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部编人教版语文2020

《“知人论世”赏诗歌》

郑州丽水外国语学校语文组韩晶

“知人论世”最早出自《孟子·万章（下）》:“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”白居易也说:“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”《语文课程标准》指出：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”1“知人论世”有助于体会作品寄托的情感泊船瓜洲王安石（北宋）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

当时诗人第二次被起用为相，离开江宁时，内心十分喜悦，希望凭借皇帝的重用即所谓温暖的春风来开创变法的新局面，这种心情，用“绿”字表达最微妙、最含蓄，既写了生机盎然的春景，又洋溢着奉召回京的喜悦之情。清平乐·村居辛弃疾（南宋）茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

一个“醉”字，点出了翁媪的微醉、陶醉，同时也可以理解为作者的自醉，“情浓方为醉”“沉醉始见忧”，闲适非其所愿，此词也应包含着怨艾的感情，是表现其爱国思想的一种变调，是诗人抗击金兵、收复中原、统一祖国的潜在情感的表露。于是对文本的体悟因历史而厚实。2“知人论世”有助于把握作品的主旨内涵望洞庭湖赠张丞相孟浩然（唐）八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

作者的干谒之意是十分强烈的，用“欲济无舟揖”喻出仕无人引荐，用“独有羡鱼情”喻出仕的愿望，但整首诗不露干乞之痕，写作技巧确是超人一等。赤壁杜牧（唐）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

诗人采用以小见大的写法，通过二乔的命运，喻示国家安危、社稷存亡，表现赤壁之战的意义。3“知人论世”有助于丰富学生的精神世界卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼（北宋）缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧。

教师在教学古诗词时一定要重视引导学生查阅必要的资料，了解诗人及作品的时代背景、作家创作意图、创作动机、作品的社会影响、以及前

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