一年级上册数学教学设计

一年级上册数学教学设计

一年级上册数学教学设计1

教学目标

1.初步理解加法的意义，认识号和“二”号，能正确读出

加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学内容

教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1〜3题。

教学设计

复习旧知

1.看图说数字C

2.示图（幻灯片）。

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢?

老师领读，学生读：一二三四五……

［一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”

这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非

常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了

学生学习兴趣。

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。］

探究新知

L弓趣。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?老师反复

操作活动片，如下图：

生1:小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在

最前面Q

师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,

就是合起来的意思c（老师一边说一边用手势表示合起来）它们合起

来有几只？

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）［通过演示，学生发

现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3

只“，很自然产生“用什么方法计算出来的'?”，不仅激发了学生

的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。］

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几知

几加起来？

生1：1和2加起来等于3。

师：—同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，

等于3用“二”表示。板书：1+2=3加号等号

读作：1加2等于3。教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合

起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

［学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象

上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而

且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。］3.观察画面，体会

含义。让学生看书上汽球图。师：谁来说说这幅图的意思？

生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。师：与同桌

一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？根据回答板书：

3+1=4

让学生读一遍算式。

反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生

走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以

放手让学生自己去讨论、探究。4.发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，

我一共有3个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共

有4个班,3+1=4o

生4.我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一

共有5盏灯。1+4=5。

［从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，

数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。］

巩固提高

1.动手操作。

a.第23页“做一做”。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

b.看算式,摆小棒。2+11+12+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。

练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小

棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活

动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，

达到了预定目的。）

c.用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。

1+43+24+1……

2.发展题（印发）°

a.看算式，先画。表示，再填得数（印发）

①1+2二口

②2+1二口

b.直接填得数

2+1二口3+2二口1+3二口3.开放题：□+□=5

教学设计说明

“加法”是在学生认识了1〜5的数、比大小、第几、几和几

(组成或分解)后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知

识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，

共设计四个环节，层层推进：

(1)直观演示，初步感知加法含义；

(2)观察画面，体会加法含义；

(3)发散联想，理解加法含义；

(4)动手操作，巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，

使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生

学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上“汽球图”，同桌

一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养

学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，例举用“加法”

来表示的事例，增进对“加法”含义的埋解，使学生感悟到“加法”

就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，

先是算算式摆，然后是用5个学具摆出不司的加法算式，发散学生

的思维，培养学生学习的想象力和创造意识。一年级上册数学教学

设计2

教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的

含义。

2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个

不同的加法算式。

3培养学生认真细心的学习态度，正确熟练的口算5以内的加

法。

4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：仔细观察、动手操作，理解加法交换率的含义。

教学难点：从不同的角度去观察和思考问题。

教学方法：谈话法、观察操作法

教具准备：课件、口算卡片

教学过程

一、创设情境、激发兴趣

同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想

和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？

拍手游戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？

生：我拍四。（师生一起拍）

师：秋娃娃拍二，你拍几?

生：我拍三。（师生一起拍）……

二、主动探索，体会领悟

游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里

去走一走、看一看，你们愿意么？

（1）、课件出示主题图。

师：从这幅图上你都看到了什么？

生：左边2棵果树，右边有3棵果树。

师：你能提出那些数学问题？

生：一共有几棵果树？

师：你会计算么？

生1:2+3=5（说原因）

生2：3+2=5（说原因）

师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个

算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）

生1:这两个算式都是加法。

生2：他们的加号两边都是2和3,等号后面都是5。

生3：他们加号两边的数的位置交换了。

师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。

利用操作，加深理解

看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份

奖品。瞧（电脑出示第二幅图）

师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同

桌互相交流）

生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。

师：看了这幅图你能提出什么数学问题？

生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）

1+2=3

2+1=3

师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个

算式的异同，再次体会加法交换率。）

学生操作

看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：

“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！“同学们你们有信心

么？

摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）

看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

1+3=4

3+1=4

二、、运用知识、解决问题

同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急

了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）

师：从这幅图上你都看到什么了？

生：有小兔子C

生：还有萝卜C

师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？

生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

生2：1+4=5

生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）

生4：2+1=3

师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我

要给你们一点掌声c可是小动物门的题还没完呢!

师：从这幅图上你又看到了什么？

生：萝卜和盘子

师：你能列出什么算式？

生1:0+5=5

生2：5+0=5

师：为什么用。呢？

生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。

四、运用游戏、巩固新知

1、手指游戏

小朋友们刚才凭着自己的‘智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关

卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做

手指游戏。

师：快、快、快、准备好，我们来做手指操。

手指头动、手指头动，5可以分成1和几？

生：5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。

师：再把小手动一动、5可以分成2和几？

生：5可以分成2和3,2+3=5.3+2=5o

师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，

我出1,你出几？

生：你出1,我出4,1+4=5、4+1=5

师：手指头动，再来动，我伸0,你伸几？

生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5o……

（师生互对、同桌互对）

师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧:

（电脑出示图）

师：算一算一共有几只小鸟？

生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）

生2：2+3=5

生3：1+4=5（有1只大鸟，有4只小鸟。）

生4：4+1=5

2、摘果子游戏

时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个

忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来同学们都是乐

于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必须要回答出树爷

爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？(出示一棵

挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题)

4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=

2>()()

1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=

三、课堂小结

1、学生自评

刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃

娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表

现，如果你觉得自己近填表现的特别好，就给自己的5颗星，如果

你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天

表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出

彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

2、教师总结板书设计：

秋天的果园

2+3=5

3+2=5

1+2=34+1=51+3=4

2+1=31+4=53+1=4

0+5=5

5+0=5一年级上册数学教学设计3

目标确定的依据

L课程标准的相关要求

《义务教育课程标准（20_版）》在第一学段关于“数与代数”

提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的

个数或事物的'顺序和位置。

2.教材分析

教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知

道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的

次序

3.学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无

论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”

这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节

课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，

使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。

教学目标

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体

会它们的区别；培养

学生的观察能力和动手操作能力。

2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了

用来表示事物有多少

外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体

会它们的区别；

2.创设情境，让学生感知自然数序教的含义，

教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境揭示课题

出示主题图，让学生说说图的意思。

学生能独立认真观察并积极发言。

环节二

自主探究学习新知

1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

2、说出某某前面有几人，后面有几人。（完成目标一）

通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。

（评价目标一）

环节三

实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标

二）

2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

3、做练习四第1题和第2题

能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别

（评价目标二）环节四

课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

复习回顾，总结知识。

板书设计

第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的一某个

教学反思一年级上册数学教学设计4

教学内容

认识1-5（教材P12-13页“想想做做”第4一7题。）

课时

第二课时

教学目标

1、进一步理解1〜5各数的含义，会认、读、写1〜5各数，会

用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交

流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认

真写数的'习惯。

教学重点

指导学生写1—5各个数字。

教学难点

把1一5各数写端正。

教学过程

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数?

2、范写1—5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书

写过程中的不足。

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

二、进行练习

1、练习写1―5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第4题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1—5这五张数字卡片，再按从

小到天和从大到小的顺序读一读。

3、完成第5题。

①多媒体出示第5题，让学生说说图意。

②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几

只小兔、几中小猴、几只小鸟。

④在书上填写相关的数字。

⑤反馈，媒体演示。

4、完成第6题。

①教师读明题意。

②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还

缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5、第7题：写1—5各个数字。

说说最后一行空的可以怎样利用。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获？一年级上册数学教学设计5

教学目标

1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识

和应用意识。

3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间

的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，

获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

重点难点

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

教学策略与手段

谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏

课前准备

钟面模型、学生学具钟面、课件

教学过程：

一、创设情境，谜语导入

1、师：同学优，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜

语，请你们来猜一猜.

师说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和

休息，真是我的好帮手。

师：谁猜到了这是什么？

生：钟表（板书：钟表）

2、认识各种不同类型的钟表

钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课

件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和

学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。

（板书课题）

二、探究新知

1.认识钟面的组成

（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什

么？然后在小组内交流讨论自己的发现。

生：汇报讨论结果（教师板书）。

生：12个数字。

师：哪些数字？

生：数字1——12o

师：12在哪？6呢？3在哪？9呢？

生：钟面上有两根针，一根长，一根短。

师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？

生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。

师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您

们的钟面模具上指出分针和时针。

2.教学整时

师：同学们，你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生

活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗？

生：不是。

师：对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时

间。那它怎样转动呢？请看大屏。（课件演示）咱们一起来用手比

划一下，这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认

一认下面几个钟面上的时间，

请同学们观察这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？

图上的人在做什么？

生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床

师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用

语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。

是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以，这是整时的第一种表

示方法叫中文表示法。

师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

生说：时针指着7,分针指着12

师：你真是个爱观察的好孩子。

师说明：分针长长指12,时针指7就是7时。

2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的.时

间。（课件出示钟面）

生说时间，师引导说：8时时针和分针分别指向几？3时时时针

和分针分别指向几？6时时时针和分针分别指向几？

师：再仔细观察3个钟面，你发现了什么？

生：分针都指向12.

师：分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢？我们要接着

看时针，时针指向几，就是几时。

师小结：分针长长指12,时针指几是几时。

3、时间表示法

师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样

表示的？

师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常

电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。

三、实践应用，巩固新知

师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗？老师相信

你们是最棒的。

（一）进入第一关：拨钟小能手

1、师说时间，生自己动手拔一拔。

师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

（1）请同学们拨8时。

（2）请同学们拨6时。

（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）

师：你们可真棒！拨的都很准确

2、同桌互说互拔时间。

师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨

的。(生拨，师巡视、指导)

师：祝贺你们顺利闯过第一关。

(二)第二关

师：现在进入第二关：动手写时间

1、老师又给你们带来一位好朋友一小明，你们欢迎他吗？让我们

走进小明的生活，看一看他一天什么时间都在做什么？

(1)(课件出示)小明9时在干什么？为什么都是9时，他做

的事却不一样？

(2)学生说其他时间小明在做什么？(原来一天时针要转2圈,

有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时

为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词

语。)

2、现在请同学在课本85页快速写出时间。

生在书上写，师巡视指导

(1)汇报。

(2)特殊钟面12时、6时。

提问：12时为什么只有1根指针，是表坏了吗？（时针和分

针都指向12,重合在一起，只能看到一根指针）。

6时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直

线上）

师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候,

时针和分针重合，

（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，

有学习有休息有运动）

小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休

息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。

（三）第三关：找朋友。（出示课件）

师：现在我们也给钟表找找朋友吧！

拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。

四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古

代，想知道人们是怎样计时的吗？

（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡

打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日署，根据太

阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上

或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，

沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟

表，计时也就更加方便、准确了。

通过课件展示的图片和老师的讲解，学生知道了我国古代的计

时工具，激发了学生的民族自豪感。

五、总结梳理，知识升华。

时间过得真快呵，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识

了哪位好朋友呢？学会了什么？

总结：时间对F我们每个人来说都是卜分宝贵的，我们要珍惜

时间，不浪费时间，做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，

按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

板书设计

认识钟表

时针又粗又短

分针又细又长

中文表示法7时

电子表示法7：00

分针长长指12,时针指几是几时。一年级上册数学教学设计6

教学目标

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、

右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、

右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动,

感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的

情感体验。

教学重难点

重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对

性。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗？生高兴的说：喜欢。

这节课我们先一起来做个有趣的游戏好吗？（好）

（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说

你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。

准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改

正过来。）

指眼睛、鼻子、头发、脸蛋

（同学们真棒，都指对了，反映很快。）

二、游戏中，体验左右

1.谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳

（你指的是左耳吗？思一想，应该是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改

正。）指左眼，指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错

的地方，那大家想一下，我们这次的游戏北上次难在什么地方？增加

了左右（板书：左右）

（真是认真听讲的、好孩子）

师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，

谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？

2.师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师

打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体,

还有这样一左一右的一对好朋友吗？

学生会发现：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可

以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再

伸伸右胳膊，，，，）

师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一

右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就

是左边。

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗?

3.听口令，做动作（由慢到快）

师：听老师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出

你的右手，双手拍拍放下来；

左手拍左肩，右手拍右肩；左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，

双手拍拍放下来；左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。

5.听口令，摆文具。（师生同时摆）

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。

师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？

师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的

右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手

方面一致了。（生也向后转，体会相对性。）

三、利用左右，认识同学

1.师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介

绍）

2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最

右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，第二排，（师指着说）

从右边数，这是第一排，第二排，（师指着说）下面我们来玩“猜同

学”的游戏。从左边数第二排，从前边数的第5个同学。从右边数

第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。

四、做韵律操超立，大家把座位放好，立正！（放音乐师生一起

做）小朋友们，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺

右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦

左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢

（请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。）

五、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到

了什么方位？

生：前、后你们听得真仔细！（板书：前后）来，我们一起来指一

下前后，再指一遍c哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？谁

能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什

么方位？（做出指上指下的动作）生：上、下（板书：上下）

（真是细心观察、认真思考的好孩子）我们再一起指一下上，再

指一下下；指上、下、前、后、左、右。

六、游戏巩固新知

1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试试看。

师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说。拍手做“上上

下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生

说。）

师：大家学会了吗？同桌之间试一试。

2.小红住在（）家的楼上，（）住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁

在中间？谁在最下面？

3.小动物排队：

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第层。第2层住的是，它在的

上面，的下面c第3层呢?—

6、森林运动会：力口油！谁在最前面？谯在最后面？

我的前面有谁？我的后面有谁?谁得了第一?

7、1号车在0号车的前面，在()号车的后面。1号车排第()；5

号车在()号车的后面，在()号的前面。

8、上山时，谁在前？谁在后？

结果呢？

9、从左数是第()个。左边有什么?右边呢？

10、练一练：从右数大客车是第5辆，

一共有()辆车C

11、涂一涂

将最左边的圆涂上红色

将最右边的圆涂上蓝色

将最中间的圆涂上绿色

将从左边数第二个圆涂上黄色

将从右边数第二个圆涂上黑色

12、贴一贴：指出上下左右

师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物(一棵大

树)。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋

友吧！刚才，老师

奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，

得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷

好吗？

师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的

哪边?3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在

大树爷爷的哪边吗?还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪

儿？（学生指挥贴。）

七、小结：

小朋友们，你们玩的开心吗？这节课你学会了哪些新知识？下课

以后你可以接着玩有趣的游戏。

板书设计：认识左右、上下、前后左右上下前后一年级上册数

学教学设计7

教学内容：

人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时一-

----认识整时（84-85页整

教学目标：

知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。能力目标：

培养观察能力和动手操作能力。

情感目标：培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时

间的习惯。教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。

教学媒体：课件，学具钟。

教学设计思路：

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝

试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。学生对时针和分针的

整体认识还不太习惯，重点放在通过观察时针和分针来判断所表示

的时刻。数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数

学知识和学生的'日常生活联系起来。本节课的教学设计从导入到实

践活动整个环节都与学生的日常实践活动联系在一起。而且根据学

生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生观察、

动手、比较，提高学生的学习兴趣，感受数学学科的趣味性、生活

性和挑战性，达到教学要求。

教学过程：

一、创设情境，谜语导入：

1、师导言：你们喜欢猜谜语吗（预设生齐说，：喜欢）今天老师给

大家带来一个谜语，请你们来猜一猜.课件显示谜面：嘀嗒嘀嗒当当

当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时

候睡。师：谁猜到了这是什么生可能说：闹钟，师可引导说：钟表

（板书：认识钟表）

二、自主探究

1.认识钟面。

(1)师：“老师这里也有一个钟(课件出示)，现在同学们仔

细观察，看看钟面上有些什么？”

(2)学生反馈交流结果。引导学生说出钟面上一共的12个数,

还有长短不同的指针。

(3)边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟

面上一共有12个数，12个大格，每个大楼里有5个小格，还有2

根指针，又短又粗的——时针；又长又细的——分针。(4)在自己

的小闹钟上指一指，并告诉同桌哪根是时针，哪根是分针？

2.认识整时。

(1)屏幕上出示主题图。

师：请小朋友观察，看看小闹钟叫醒小女孩的时间是几时？生

说。

(2)你能说出下面钟表上的时间吗？

(3)引导学生观察12时、4时、6时，观察讨论：这三个钟面

的分针和时针分别所指的数字，有哪些相司的地方和不同的地方？

学生反馈讨论结果C

学生可能回答：12时的分针指向12,时针指向12；4时的分针

指向12,时针指向4；6时的分针指向12,时针指向6。学生也可

能回答：分针指向12,时针指向从1到12的任何一个数，指向儿

就是几时。

（4）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向

几就是几时。

（5）讲述电子表表示法

三、开心练习

1、课件显示3个钟面，学生回答：8时，8：00；3时，3：00,

6时，6：00

2.《小明快乐的一天》。师：“现在老师要带同学们去看看，

小明是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。

（1）师：“看第一幅图，小明什么时候？在做什么？并写出时

间的两种表示方法c”

（2）小组间说说：小明是怎样过快乐的一天的？

（3）指几名学生说一说小明是怎样过快乐的一天的，并说出是

什么时候？（如7E寸，是什么时候的7时。）

（4）这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎

么安排的呢?

同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，

养成良好的作习习惯。

四、课堂小结师：“今天我们学习了什么知识？"（我们一起

认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方

法，你学会了吗？）一年级上册数学教学设计8

教学目标：

1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、

球的特征辨认和区别这几种图形。

2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生

的空间观念。

教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立

空间观念。

教学难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的'实物与图形，初步建立

空间观念。

教学准备：

6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片

教学过程:

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，

哪些是正方体。

长方体有几个面？正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别

以及之间的关系、

4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形？（一种拼

成长方体，一种拼成正方体。）

三、巩固练习C

1、完成教科书P35“做一做”。

2、完成教科书P37第4题。

学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P37第5题。

4、完成教科书P38第7题。

5、完成教科书P38第6、8题。

四、课外实践作业

利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。一年

级上册数学教学设计9

学情分析：

一年级的学生活泼好动，好奇心和表现欲强，热爱游戏，渴望

得到老师或同学的赞赏，以形象逻辑思维为主，认识左右的相对性

是本节课知识的最主要障碍点。

教学内容：

教材第十页及练习二的1、2题

教学目标：

(1)让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右

方位感的过程。”

(2)能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

(3)、使学生体会到生活中处处有数学。

重点、难点：

正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

教具学具:

课件

教学环节：

创设情境，感知自身的左右。

（1）师生一起唱拍手歌。（出示《拍手歌》课件）

老师问：刚才使用什么拍掌的？

生回答：双手C

老师：我们每个人都有一双灵巧的小手，那么在生活中，我们

经常用这双手干些什么呢?S学生说一说：洗衣服，吃饭，写

字............

（2）学生活动：学生齐举写字的手，齐举不写字的手。

老师讲解：我们通常把写字的手叫右手，不写字的手叫左手

（板书左、右）

与右手相对应的.一边是右边（课件板书）

与左手相对应的一边是左边（课件板书）

（3）说一说

谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什

么？

老师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，

可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体，还有像这样的

好朋友吗？一年级上册数学教学设计10

教学内容：

苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第

74—75页的内容。

教学目标：

1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问

题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加

减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1.计算。

6-3-16+1+2

10-5-22+2+2

指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。

复习连加和连减运算的顺序。

2.争做文明小学生。

出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中

的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？(强

调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。)今天，就让

我们化身小记者一超来公交站看看吧。

二、探究新知

1.多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，

自问自答。

(1)学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学

信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：

车上还有几人？

你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书：7-2二5

（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。

提问：现在车上有几人？

要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8

（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算

式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的

过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）

7-2十3二8

观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更

简单些？

相同点：（1）都是先算前面的运算，再算后面的运算。

（2）左边两种运算，右边也是两种运算。

不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生

直观感知加减混合算式的简洁。）

2,深入探索，揭示算理，研究算法。

出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2,

获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。

指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5

集体分析计算的过程，确定运算的顺序。

3.分析算式，揭示课题。

观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的

连加、连减有何异同？

学生自由回答，教师适时小结。

(1)连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而

我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的

“加减混合”。(板书课题)

(2)加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是

先算前面的，也就是从左往右算。

三、巩固练习

1.图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填

空。

请几名学生说说计算的过程。

2.闯关题

(1)计算题。

指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。

(2)送鱼雷回家图。

指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。

（3）看图说话列式。

谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求,

你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一

说每个算式表示的意思。

教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交

流。

3.课后作业：完成书本上第75页的练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应

该怎样计算？在计算的.过程中需要注意什么？

板书设计：

加减混合

7-2=5

5+3=87-2+3=8

6+2-3=5

前后

左——右

教学反思：

教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生

活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实

际的问题，还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图，

意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。

利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用

游戏的形式展现，直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材，使学

生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决数学问题，体会

到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的

信心和兴趣。一年级上册数学教学设计11

教学内容：

人教版数学第一册第64至65页，练习九1至3题

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对

10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点与难点:

10的分解和组成

教学准备：

多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境

师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就

赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

二、交流，动手操作，探究新知

（一）.10的含义。

师：在图上你看到了什么呢？

师：请大家打开书P64,数一数，它们的数量各是多少？

师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？

（让一位学生说一说是怎样数的）

师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少

只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不

一样的吗？

小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能

把它数正确。

设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生

多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，

并从中抽象出数10o

师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的

速度用小珠来表示10?（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们

摆得怎样呀！

小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数

字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我

们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后

数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生

摆一摆、数一数、说一说一知道了10可以表示物体的个数，经历了

由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身

边。

（二）、10以内数的顺序

师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几

数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1

是10,10怎样变成9。

师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺

子来找一找，举起来给老师看看？

师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把

尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大

排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比

10小。

师：能把第10颗找出来吗？

设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从

直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前

面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上，

放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间，培养

学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一

排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅

仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发

展数学意识，建立数感。

（三）、比大小。

师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观

察一下点子图，你发现了什么呢？

师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比

大小。

（根据学生的回答板书）

师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：

10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它

前面的数大。

小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9

小于10,10大于9o

设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻

数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓

学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

（四）、10的组成。

1、游戏激趣

师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩

吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友

随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意

来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿

出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，

分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的

分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作

用。

（学生动手分一分）

2、动手分一分

师：分好了吗？老师这也有10个回片，我清一个同学来分一

分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍

自己的想法）

师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手,

大家一起来唱凑十歌，9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一

双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学

来读一读，记住了吗？

3、游戏巩固

（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的

分了就能猜出来，出玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁

来猜？

（2）对口令

师：我们再玩个对口令的.游戏，你也要把手指伸出来好吧。

（师生对口令）

设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中

的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺

口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味

化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强

化了数感。

（五）.学习10的写法。

1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是

由1和0两个数字组成的，左边是“1"，右边是“0”，因此在写

10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1,右边格子写0,

两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意

的问题。

三、巩固练习

1.练习九的第1题。

先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一

步巩固学生10以内数的顺序。

2.练习九的第2题。

先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟

从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的

运用。

3.学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

4、补充练习

圈一圈。

(1)圈出左边的10个图形。

(2)从右边数起给第10个图上颜隹。

通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

四、小结

今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所

学到了一些内容后老师作小结。一年级上册数学教学设计12

一、课程标准的目标和要求

(一)总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够:

获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包

括数学事实、数学活动经验）以及基本的教学思想方法和必要的应用

技能；

初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决

日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增

进对数学的理解和学好数学的信心；

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面

都能得到充分发展C

具体阐述如下：

知识与技能

将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的

基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。探究物体与图形的形

状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和

基本技能，并能解决简单的问题。

提出问题、收集和处埋数据、作出决策和预测的过程，掌握统

计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

数学思考

运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和

符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步

的空间观念，发展形象思维。

运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力

和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所

学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，

发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的

过程和结果。初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学

学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体

验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的

确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展

具有T分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其

中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的

学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前

提。

（二）学段目标

第一学段（1〜3年级）

知识与技能

从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单

的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估

算）技能。

直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平

面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置,

获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。

对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简

单的数据处理技能;初步感受不确定现象

数学思考

能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用

具体的数描述现实世界中的简单现象。

在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过

程中，发展空间观念。

在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类

比。

在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

解决问题

能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

了解同一问题可以有不同的解决办法。

有与同伴合作解决问题的体验。

初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇

心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难,

获得成功的体验，有学好数学的信心。

了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密

切联系。

观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合

理性。

在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

二、全册教学要求

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个