学习高效课堂心得体会

学习高效课堂心得体会

学习高效课堂心得体会1

通过实施高效课堂教学模式，我觉得这种模式的确能使课堂

增色不少。

一、老师讲得多变成学生展示多

以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。有时

老师在台上讲得头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。

其结果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，还学生一个展示的

平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。应该说在培养

学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种

新的教学理念，也应是我们培养人的目标。

二、变独学为对学、群学

传统的教学中，学生可谓是单打独斗。学生基础好的还懂得

如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程

标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。

而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入

到学习当中来，共同来参与学习的过程，就算不太懂，也有了一

种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐

趣和成就感。采用积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好

的激励方式。

但在教学中，我们也发现了一些问题与困惑。

1、让学生讲，固然是从为培养学生能力出发，遇到学生较好

的学生还好，他能按照老师的.点拨进行展示、讲演，且非常到位。

而遇到成绩稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待

得有点不耐烦，时间也白白浪费，自然影响到教学的进度，一堂

课的教学任务就很难完成《

2、素质较好的班级，能够按照老师的要求，开展对学、小组

学。而学习基础较差的班级，天天只是几个好的同学在那里“表

演唱”，其他同学仍然是你说你的，我做我的，参与性不强。

3、当场积分，不一定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干

部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

4、新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这

也是一个值得探讨的问题。因为目前，我们的导学案只有新授的，

而没有复习课的内容。

5、这种模式的操作性较繁杂，老师做教学之外的时间多了，

钻研教学的时间少了，这样不知道会不会影响教学质量。

总之，新生事物只有在不断的探案中才能总结教训，积累经

验。教学方式需要创新，但教学的本质不能改变，那就是为育人

而教书。学习高效课堂心得体会2

课堂教学的有效性，我的理解就是减负增效，向课堂45分钟

要效益。这里的效益是不同于企业效益的，这个效益应该是知识与

技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的达成。达成

到什么程度，对学生今后乃至一生的发展有什么影响、有多大影

响，即能否促进学生的学习和终身发展，是课堂教学有效性的重

要衡量标准。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，笔者

从教学实践出发，做了一些有益的探索。

一、明确课堂教学的三维目标，是提高思想品德课堂教学有

效性的前提

初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品

德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心

理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导

学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，

弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为

“四有”的好公民奠定基础。这是一个宏伟的、长期的总目标，

这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中，是要在潜移默

化、润物细物声中逐步实现的。因此，作为教师要掌握总目标，

更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标，每实

现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。

交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规

则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样

安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我

负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比

较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分

为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，

达到增强学生社会责任感的目的。

(2)教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练°老

师设计的问题有没有效度，关系到学士学习的兴趣和效果：问题

设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；

问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是

不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用Yes或No就能

回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、

通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、

享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲

《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什

么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令

人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃

而解了；同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支

持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，

不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际

问题。学习高效课堂心得体会3

利用空余时间研读了李炳亭《高效课堂22条》，使我深受启

发。回想自己平时的课堂，真没多少“高效”课堂，在课堂上，

自己顶多只能算是个讲师，只顾嘶声力竭的去讲，生怕哪个重点

被遗漏，而学生的学习效果却不尽理想。叶圣陶先生曾说：“谓

教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，

非谓教师滔滔不绝讲说,，学生默默聆受°这样的低效的课堂怎能

出高效的成绩呢？在日常的教学中，怎样摘除掉学生眼中那个喋

喋不休的的老师，如何做一个善于引导而深受学生喜欢的导师呢?

一、转变观念

新课程强调“学生为主体，教师为主导”倡导“自主、合作、

探究”的学习方式，这就要求教师变课堂的“主导者”，而不是

“主宰者”教师应该摒弃“满堂灌”“一支粉笔一张嘴”的传统

思想，应该把握讲授的时机，对于“该讲的不讲，不该讲的却滔

滔不绝的说个不停”，对于难度不大，却容易被学生混的基本概

念或相关技能，教师可以再适当的基础上加以适当的点播，归纳，

总结。教师引导学生去自主的学习，鼓励学生自主去探究学习。

让学生真正成为学习的主人，让孩子通过讨论、思考、得出结论。

更不要轻易否定孩子的结论，肯定孩子思考的结果，让孩子大胆

的去想，只有孩子真正的去想了，他们才会真正的领悟，当学生

遇到困惑时，我们不能一下子就告知学生答案，教师更应该去引

导学生去思考去探究

二、课前预热

课前要做好充分的准备，认真研究授课内容的重难点，教师

还应该为自己课前做好准备，检查授课中的多媒体课件，教学素

材，为学生提供相应的素材，信息技术的情景导入是教学中最关

键的部分c可创设一些生活性、趣味性、悬念性的情景让学生去

思考，去探究、去思考。在讲解新课的引入是否新颖有趣，能否

在短时内吸引学生的注意力，直接关系到这节课教学的成功与否。

教师的“导入”能力决定课的“导入”水平。“导入”的'类型

“导入”设计的切入点，可以由下面几方面考虑：

1、以提出新奇、有趣的问题导入

提问是教师最广泛、最经常采用的一种教学手段。提问除了

巩固知识外，还应该有所启发、引趣的作用，特别是在课的起始，

提出的问题与学生已知的生活常识结合起来，这样能使学生产生

积极的思维，丰富的联想、浓厚的兴趣。

2、以生动形象的叙述导入

生动形象的语言可以唤起学生注意，假如在生动形象的叙述

中，再设计出科学、合理的，恰如其分的，带有情趣细节的描述，

那么这种信息技术课效果会突出，尤其是作为一节课的“开场白”

第一种：讲笑话。

有一天小胖在用电脑，用着用着，发现电脑屏幕上出现了很

多熊猫，小东告诉它这是中了熊猫病毒了，小胖很是着急，他说：

“我的电脑会死去吗？”小东说用“杀毒软件杀掉就可以了”，

在小东离开时，小胖一下子把电源插头拔了，回来时，小东问他：

为什么把电源拔了，小胖说：“只要我拔掉插头就可以把它活活

饿了！”

第二种：讲故事

例如：在讲《认识计算机》一课时，上课时候，将“笨兔兔的

故事”一引入本课的教学内容。例：在的4月，我来到了这个世

界，并由出生日期得到了自己的代号一一8.04、当然，和我同一

天出生的兄弟们还有很多，我只是其中之一。我们出生之后，每

个人坐上一张被人们叫做“光盘”的碟子，奔赴世界各地，寻找

自己的归宿。我们只有找到住处，才可以发挥我们的能力，而我

们并不像人们一样，住在钢筋水泥的格子里面，我们住的地方，

是一块叫做硬盘的空间。

第三种：猜谜语例如：在讲解《制作个性化日历》一课时，我

先把谜面展示给学生看，庄严立墙壁，每天换新衣，旧的随手扔，

叫人争朝夕。

3、以引人入胜的电教教学导入

上课时采用幻灯片，投影、录像视频、计算机等现代化教育

手段。能将授课内容的有关部分用电教手段展示出来，那么激发

学生的学习兴趣无疑是相当重要。例：在讲《认识计算机》一课

时，我借助幻灯片，展示了几张具有代表性的图片（包括第一台

计算机，PC机，笔记本等），通过动画来了解电脑的外部设备和内

部设备，使学生通过直观来了解电脑的外部设备及内部设备。引

导学生思考计算机经历了哪些变化，这些变化在我们的生活中有

什么作用？然后通过分组合作的方式，引导学生思路构建后计算

机。

4、以音乐艺术作品的欣赏导入

优秀音乐艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。如果在

讲课起始阶段，能把本课内容相关的优美动听的歌曲引入课堂教

学，那么这样学生不仅得到快感、乐趣和享受。而且能使学生更

深入的理解教材。例：在教学《制作特色贺卡》一课时，在上新课

时，先请学生欣赏《感恩的心》这首歌，结合教师的讲解，不仅课

堂气氛生动活泼，还能把学生带进教学情境中。

作为一个老师，我们要成为一个“导师”而不是“讲师”，

把课堂还给孩子，学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的

氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，

培养学生的实践能力、创造能力、合作精神。学习高效课堂心得

体会4

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效

率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布

置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还

给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但

升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，

在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了

学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定

要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与

课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同

课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有老师提前一天

与学生演练了四个课时，有的老师提前与学生演练了2个课时，

有的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。

但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑，

当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的

时候有的运动员已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。

所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂，照本宣科

是行不通的，我们每天只有45分钟的一堂课，既没有晚自习，双

休日也不上课，我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度,

所以，我们应该扬长，学习这种理念，要敢于放手，能自已学会

的'不讲，想一想能会的不讲，通过组内交流能会的不讲，这里的

不讲我认为是不集体讲，应该在独学环节，对学群学环节，反馈

环节有针对性的讲，对个别学生的讲，要让他跟上大家的步子，

关键时刻我们要拽他，要推他……

针对我们数学学科，我理想中的课堂是老师设置一个环境，

让我们在制作一个物品时，用什么数学知识，学什么数学知识，

让学生感受到我需要这个知识，我要月它来解决问题，进而激发

他们的学习的热情，钻研的欲望，并向着更高的数学领域进发。

当然这只是我的一个理想，高考的指挥棒不改，我们一线教师也

是无力。那现在为了这根棒，我认为数学课应该一个环节跟进一

组练习，让他们学以致用，及时反馈，当然我们是必须反馈，因

为再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业,

发挥每天这唯一的45分钟的效能，才能做到高效。学习高效课堂

心得体会5

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文

教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学

生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅

速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的

新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实

高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心

特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要

求我们要认

研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标

的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，

自然就丧失了信心；而篮筐太低了，土生就会轻而易举地灌进篮

筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分

考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程

与方法，这三个方面同等重要，缺一天可。否则就会导致语文课

程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制

定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标

的制定也要因人而异，不同层次的学工要求达到的目标也各不相

同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上

的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层

次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第

三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四

步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中

心地位，教师的’一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言

实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益

彰，充分体现了师生间、生生间、师仁及教材之间的双向多边的

互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这

样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学

生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重

要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里

去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

学习高效课堂心得体会6

我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课

业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限

的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰

富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的

共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生

在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生

的成长具有重大影响。作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，

我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级

精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融

会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲

课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时

应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐

高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以

学生为主体，把课堂还给学生，让学竺自己构建知识体系，给学

生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解

和探究自然的、科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，

鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓

励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心

裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从

各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣,

让学生心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到

教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质,

创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学

生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，

面实现“高效课堂，”型课堂。学习高效课堂心得体会7

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课

堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，

学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡

味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的

欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅

是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的

哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取

数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数

学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让

学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学

都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂

应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学

宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目

标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作

业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”

学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全

面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂

怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习

能力？

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评

课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，

“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好

“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂、。课堂教学

的每个行为都应以学生学会什么为

目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导

学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学

生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的

指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和

兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练

习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地

参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学

会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐

步掌握独立获取知识的方法，最