教师资格证资格考试中等通关及答案

教师资格证资格考试中等通关及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威2.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性3.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（）A.直觉思维B.发散思维C.动作思维D.集中思维4.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）A.桥梁作用B.关键作用C.主导作用D.决定作用5.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲，这种注意方式属于（）A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有以后注意6.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略7.小学心理健康教育的总目标是（）A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩8.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）A.班级排名B.老师表扬C.家长奖励D.学习兴趣9.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标10.衡量一个教师是否成熟的重要标志之一是其能否自觉关注（）A.教材B.学生C.情境D.生存二、多项选择题（每题2分，共20分）1.义务教育的基本特征有（）A.强制性B.普遍性C.免费性D.基础性2.我国小学常用的教学原则有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则3.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法4.以下属于德育方法中情感陶冶法的有（）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.说服教育5.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性6.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略7.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性8.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排9.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识10.以下属于班级管理模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理三、判断题（每题2分，共20分）1.教育是人类社会特有的活动，与其他动物的生存活动有本质区别。（）2.只要有教育，就有教育学。（）3.学生的主体作用与教师的主导作用是一对矛盾关系。（）4.德育过程即品德形成过程。（）5.学习动机越强，学习效果越好。（）6.遗传素质具有可塑性。（）7.课程标准是教材编写的依据。（）8.注意是一种独立的心理过程。（）9.教师职业是一种专门职业。（）10.最早在大学里讲授教育学的学者是夸美纽斯。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述小学教育的基本特点。2.简述教学过程的基本规律。3.简述如何培养小学生的学习兴趣。4.简述班主任工作的主要内容。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何在小学教学中实施素质教育。2.谈谈你对教师专业发展的理解和看法。3.讨论班级管理中如何处理学生之间的矛盾冲突。4.说说怎样通过德育提高学生的品德修养。答案一、单项选择题1.D2.D3.B4.C5.A6.B7.A8.D9.B10.B二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.×4.×5.×6.√7.√8.×9.√10.×四、简答题1.小学教育基本特点有基础性，为人生奠定基础；全民性，面向全体适龄儿童；义务性，是法定教育；全面性，促进全面发展；启蒙性，开启知识和品德等方面的启蒙。2.教学过程基本规律有直接经验与间接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一。3.培养小学生学习兴趣可通过丰富教学内容和形式，让学习有趣；及时肯定学生学习成果，增强自信；依据学习能力调整难度；结合生活实际，让学生感受实用性。4.班主任工作主要内容包括了解和研究学生；组织和培养班集体；建立学生档案；进行个别教育工作；组织班会活动；协调各种教育影响；操行评定；做好班主任工作计划与总结。五、讨论题1.在小学教学中实施素质教育，要转变教育观念，关注学生全面发展。采用多样教学方法，激发学习兴趣。开展丰富课外活动，培养创新和实践能力。同时，建立多元评价体系，重视综合素质。2.教师专业发展是教师不断提升专业素养的过程。包括专业知识扩充、教学能力提高、教育理念更新等。教师应不断学习，参加培训和教研活动，进行反思，提升专业水平。3.处理学生矛盾冲突，先保持冷静，倾听双方叙述。引导学生认识自身问题，换位思考。帮