情商的培养-开启中学英语教学中的新天地-初中-英语-论文

情商的培养---开启中学英语教学中的新天地【摘要】“情感教育”的研究已受到教育界和心理学界的广泛关注。情商是心理素质的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。在教学过程中，教师有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条行之有效的途径。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。【关键词】智商情商情感教育情商的基本内涵情感智商，简称“情商”即EQ，是一种控制情绪的能力，是一种非智力性因素。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意见和国际视野。情感态度具有理智性、社会性和易变性的特征，具有激智、动力、调节、感染和移情功能。美国心理学家戈尔曼把情感智商概括为五方面的能力：认识自我情绪的能力；控制自我情绪的能力；自我激励情绪的能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。情商的教育意义现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。智力落后，并不一定无所作为。戈尔曼教授作过调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差别并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。戈尔曼教授提出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸”。许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、良好的压力调适技巧和人际关系等都是不可缺乏的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多学习成绩出色的学生，他们由于是具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律；满足求知需要产生愉悦之类的正情绪；反过来，正情绪又激励更旺盛的求知欲，形成良循环。而一旦需要得不到满足产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负面情绪，并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。三、英语教学中如何培养和提高学生的情商情商是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情商能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。教学过程贵在曲折起伏、跌宕有致、富于变化、引人入胜。起与伏是针对教学的状态而言的。起，是指教学活动中学生思维活跃、师生情感交流顺畅的高潮状态。教师通过起伏交错的策略来调控教学的节奏和韵律，又使教学产生一种动态美，消除学生的生理和心理疲劳。(一)在英语教学过程中，教师的言行举止蕴涵着丰富的情商教育内容1、教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到即真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣，使课堂进入一个情感交融的世界。教师不是高高在上，搞一言堂的传教士，更不是冷嘲热讽、拒人千里的旁观者。他应该是人格和学习的典范，是学生活动中的一员，是学生学习活动的助手。教师还应该是学生的知心朋友，教师一定要给予学生真诚的爱，用爱去感染学生，和学生形成一种平等的关系。在课堂教学中，注意用亲切友好的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生的心理差距。前苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧、开发学生智慧和潜能。2、语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑情强、坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。3、以情动情。“亲其师，信其道”。教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚的情操；通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心、战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。4、评价激情。在英语教学过程中，需要学生自己对自己评价，也需要教师对学生的评价。教师对学生的评价则对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，他们有交往的需要和引人注意的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰正，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定：如Good/Excellent/Welldone/Ienjoythissentence.如不完全正确，也应加以肯定和鼓励；如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能地挖掘他们的闪光点；要注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。此外，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认并改正自己的错误，这样才能建立起师生之间的深厚感情。（二）创设情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情景的手段。教师应根据的教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并合、富有启发意义的课件，为学生提供内容健康、情趣高雅的语言材料和真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程互动和联动作用。1、引导学生从感兴趣的话题出发。学生感兴趣的题材往往是日常生活中见到过、接触过或者能够想象得到的事情，如学校生活、家庭生活、熟悉的人物、宠物、旅游与风景等。教学中可以让学生自由地选择话题，鼓励他们大胆地构思、大胆地创新，从不同的角度和立场来阐述自己的观点、看法。如在七年级下册学习smellthesoup.Tasteit，please的核心句型时，我们可以创设Kitty一家去餐厅就餐的故事情境，扮演服务员――询问顾客最喜欢的食物――规范就餐礼貌用语――角色扮演模拟就餐活动。让孩子们在活动中学，在学习中体验，在体验中感悟。2、运用多媒体教学，创设情景。在活用语言知识时，教师应以开放式的教学为主，可尽量多运用多媒体教学，创设情景，使在主体教学中，耳闻其声，目睹其人、其情、其景，实现了语言交际相辅相成，为学生创设出一个摆脱母语束傅，调动多种器官对语言综合反应的语言环境，融生动性、趣味性为一体，产生强烈的动态效果，向学生大脑输入了鲜明的、完整的主体形象。学生兴趣盎然，寓学于乐，学生的学习向学性和积极性大增。如在教学“七年级下册Unit10”时，先播放本校运动会的录像，如thehighjump、thelongjump、the100-meterrace等，问：What’she(she)doing?让学生向听众描述体育场上的活动，并适当补充其他运动项目语汇，不但使学生毫不费力就记住了许多单词，而且使课堂变成活生生的英语世界。（三）营造互帮互学的英语交际情景，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神1.角色扮演角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它不仅为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。几年的教学实践证明，中学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生间密切配合，积极参与，其中任何一个不协调的配合都能导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。2.小组竞赛竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对中学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得小组胜利。例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备，积极配合。3.小制作活动以小组为单位开展，以小组为单位学唱歌曲等也是中学英语教学中合作学习的形式。实践证明，小组合作学习使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在有充满合作机会的个体和群体间的交往中学会沟通、学会互助、学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。培养学生高水平的情商是现代学校素质教育的要求，在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”联合国教科文组织成立的21世纪教育委员会提交的研究报告《教育——财富蕴藏其中》，教师充分利用学科教学的主渠道，