让课堂在“发现”中焕发生机-初中-综合-论文

PAGE让课堂在“发现”中焕发生机绥化市北林区宝山镇第二中学高艳华【内容摘要】在传统的教学中,教师一味的“填鸭式”教学方法一直占有课堂的主导地位，很是顽固。诚然，不能说它不好，毕竟千百年来沿袭下来的教学方法还是有很多可取之处。但是，随着社会不断的变革，时代不断的进步。什么都在改变，都在往最好的方向发展。所以发现式学习方式在教学中会起到事半功倍的效果。可以让沉闷的课堂换发生机。在教学中应用发现式学习方式应从如下几个方面入手：一、转变师生观念，在教与学中共同促进二、激发兴趣，明确目标，评价鼓励三、变被动接受为合作研究【关键词】师生观念、共同促进、明确目标、合作研究在传统的教学中,教师一味的“填鸭式”教学方法一直占有课堂的主导地位，很是顽固。诚然，不能说它不好，毕竟千百年来沿袭下来的教学方法还是有很多可取之处。但是，随着社会不断的变革，时代不断的进步。什么都在改变，都在往最好的方向发展。所以发现式学习方式在教学中会起到事半功倍的效果。可以让沉闷的课堂换发生机。那么在教学中如何应用发现式学习方式呢？我认为应从如下几个方面入手：一、转变师生观念，在教与学中共同促进在教学中，改变教学方式，改变学习方式，师生首先做到的是转变自己的观念。做为教师，应该认识到：现在的课堂不再是“填鸭式”和按部就班的教学方式，教师不再是过去课堂上的主导者，传授者。而应该是引领者。而学生也不是过去的那种被动接受，机械灌输的学习方式。师生之间应该是相互交流、师生互动、合作共存的关系。新课程标准的的最高宗旨和核心理念是：“为了一切学生的发展”。所以我们每位教师都应该做到在课堂中尊重、民主和个性发展体现出来。教师只有转变了这方面的认识，才能在课程改革的过程中摆脱传统方式的束缚，给教学融入新鲜的元素，给教学增添生机与活力比如，在语文教学中，经常存在这样的现象，学生们大多对语文没有兴趣。觉得这是一门枯燥无味的学科。强制学习、照本宣科、死记硬背的方式让学生在苦不堪言的情况下，失去了对学习语文的兴趣。我在讲授《好读书，读好书》这一课时，放手大胆的把课堂教给了学生。学生们通过自己查找材料，自己分组学习，分配学习任务。在课堂上学生们都积极的参与中，真正体会到了自主学习的快乐。那节课让我认识到课堂的主体是自主学习，学习的关键是主动学习。学生增强了主动学习的意识，就能深入挖掘自己的潜力，才能使学生全面发展，这样才能成长为对社会有用的人。所以，教师转变观念，走下讲台，学生转变观念自主学习。在创造性思维中，发现知识，探求知识，在以学为主，以教为辅的过程中增长知识，发展智力。在快乐中教与学，在学与教中成长。二、激发兴趣，明确目标，评价鼓励苏霍姆林斯基曾经说过：“一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，把一个个学生连接在一起”所以在教学中，教师要善于发现学生的主观能动性，因为这是激发学生学习兴趣的基础，是促进学生自主学习的条件之一。在发现中激趣、鼓励、信任。学生学习兴趣就会浓，就会由“要我学”转变为“我要学”“兴趣是最好的老师”只有有了兴趣，学习的效果才会事半功倍；因此，发现式学习方式的关键是激发学生“学习兴趣”。在讲授《紫藤萝瀑布》时，我首先激发学生的“兴趣。好的开头是成功的一半，伴随着优美的旋律，教师诗一样的导言，多媒体课件中，呈现出山水河流，花草树木的生命与活力，进而欣赏紫藤萝的图片引出本课作者及学习内容。激发了学生的学习兴趣后我又通过优美的导言创设情境，很好的渲染了氛围。由于很多学生都没有看见过紫藤萝，所以，我利用制作视频和录音软件相结合，自制了课文朗读的录音，让这有声有色的画面把学生带入到梦幻般的境界中。然后在精读美点，交流感受时，让学生自己去发现文章的美。让学生能自己从写法，用词等方面进一步感受语言的美。发现式学习方式的另一个重点是明确学习目标，因为学生如果无目标的学习犹如在茫茫大海中航行。会迷茫而无所是从。所以明确学习目标，让学生能知道自己“为什么要学习、学习什么、重点是什么”这样有目标有计划的去学习，才能让学生有效的学习，才能让教师在发现中认知学生学习的能力。为了挖掘学生的潜力，在教学中我设计一张评价表，从课本知识，课堂表现，拓展能力等多方面对学生进行评估，这种做法可以更有效的了解学生，发现学生。也让学生自己能够正确认识自己了解自己。接下来在根据自己的实际情况，制定适合自己的学习目标。在这个目标的引导下，让学生弥补自己在某些方面的不足，以此来提高他们的学习能力。所以激发兴趣，明确目标，评价鼓励。可以改变过去的喂食到自动取食。让学生能真正吃得饱，吃得好！三、变被动接受为合作研究发现式学习方式，是让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，由被动接受转为探究学习，在探究的过程中，让学生通过学习的经历，感受获取知识的喜悦！在探究的过程中，可以发散学生的思维，鼓励学生从多角度分析问题，比如，在讲授《斑羚飞渡》这篇课文时，在探究文中镰刀头羊的叫声和几次彩虹的出现会有怎样的作用时，学生们或带着问题静静思考，或者合作探究。让他们充分地发表自己的见解，让学生自己去发现问题并解决问题。之后教师试试鼓励、适时点拨。再如：《曹刿论战》是一篇经典课文，在很多人的印象中，都认为历来鲁庄公是“肉食者鄙，未能远谋”。所以，在探究的过程中，可以让学生从不同的角度来评价鲁庄公。经过讨论，让学生们发现文中体现出的鲁庄公是一个礼贤下士、知人善任、谦虚好学的君主。这样，在自我发现中让学生的思维得到锻炼，德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这句话明确了发现的重要，所以教师和学生都必须有一双善于发现问题的眼睛。在发现中，让学生变被动接受为主动研究；在发现中让学生在快乐中学，教师在快乐中引导。这种发现式学习方式，能让老师的教学得心应手，学生愉快地学习，而且有助于发展学生综合能力地发展。并能增强团队合作的意识。学生之间积极的相互支持、配合，面对面地互动，是推动学习过程的重要资源。在发现式学习方式中，学生的学习兴趣被激发了，课堂充满了活力。学生带着问题学习，大大调动了学习的积极性。发现式教学激发了学生的智力潜力，让学生获得解决问题的能力、获得探索的技巧。同时也增强学生的责任心。不仅使课堂散发了生机，也使学生充满了青春的活力。这就是发现式教学的魅力所在。【参考文献】[1]布鲁纳的发现学习及其启示[J].当代教育科学，2005，21：42.[2]高连玉.研究性学习与素质教育理论研究[J].现代技能开发，2000，10：9.[3]安德华，肖艳梅.旨在培养科学家的教学理论──重