2026道德与法治五年级阅读角 阅读王安忆作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读王安忆作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖无意识地摩挲着书页边角，眼里闪着对“阅读角”板块的期待——这已是我带的第三届五年级学生了。每年的“阅读角”设计，我总像给孩子们挑礼物般谨慎：既要贴合课标中“引导学生在真实生活情境中形成道德认知与行为自觉”的要求，又要选那些能让孩子们“读得进去、想得明白、说得真诚”的文本。今年，我把目光落在了王安忆的作品上。这位以“写尽凡人小事里的人间温度”著称的作家，其文字如同老巷口的糖画，看似简单的线条里藏着岁月的甜。她的《骄傲的皮匠》《雨，沙沙沙》《记父亲》等短篇，字里行间都是弄堂里的修鞋匠、弄堂口的小学生、厨房里的父亲——这些与孩子们生活经验高度重叠的场景，恰恰是道德与法治教育最天然的“土壤”。就像上周备课组讨论时，张老师说的：“道德不是悬浮的大道理，是藏在修鞋匠多钉的那几针里，是藏在小学生为邻居送伞的小步快跑里。”前言所以，当我把王安忆的选段打印成浅蓝底色的阅读材料，夹在课本“责任与担当”单元的页脚时，心里忽然泛起期待——或许今天的阅读课，能让孩子们明白：道德不是高不可攀的“英雄事”，是“我”在生活里的每一次选择。02教学目标教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“引导学生从生活经验出发，在阅读、探究、实践中形成正确的价值判断”的要求，结合五年级学生“抽象思维逐步发展，但仍需具体情境支撑”的认知特点，本节课的教学目标设定如下：知识与技能：1.了解王安忆的创作风格，感知其作品“以小见大”的叙事特点；2.能结合选段《骄傲的皮匠》，梳理“皮匠老周”的人物形象，提炼其行为中蕴含的“责任”“诚信”等道德品质；3.学习通过细节描写分析文本情感的方法，提升阅读批注能力。过程与方法：1.通过“初读感知—细读批注—联读拓展”的阅读链，逐步深入文本；2.在小组合作中分享对“平凡中的道德”的理解，提高语言表达与思辨能力。情感态度与价值观：1.感受平凡人物身上的道德光辉，形成“道德存在于日常生活”的认知；2.激发观察生活、记录生活的兴趣，萌发“从身边小事践行道德”的意愿。03新知讲授新知讲授（上课铃响，孩子们端正坐好，目光落在我手中的浅蓝阅读材料上。）“同学们，今天我们要认识一位特别的‘手艺人’——他在弄堂口修了三十年鞋，工具箱擦得比脸还亮，修鞋时总把顾客的旧鞋当宝贝似的翻来覆去看。他叫老周，是作家王安忆笔下的‘骄傲的皮匠’。”我边说边投影出选段开头：“老周的修鞋摊在弄堂口第三棵梧桐树下，木头箱子漆成枣红色，锁扣是黄铜的，擦得能照见人。”：初读感知，勾勒“人物画像”“请大家自由朗读选段，用横线画出描写老周的句子，旁批关键词，试着说说你看到了一个怎样的老周。”教室里响起沙沙的翻纸声，小宇最先举手：“我画了‘他眯着眼，拿锥子在鞋底试探，像医生给病人号脉’，这里用了比喻，说明老周修鞋很认真。”小圆补充：“还有‘顾客要赶火车，他连夜补了鞋，只收半块钱’，老周不仅手艺好，还体谅人！”我顺势板书“认真”“体谅”，又问：“这些细节里，藏着老周对自己工作的态度，你们觉得是什么？”“负责！”“敬业！”孩子们的声音亮起来。第二步：细读批注，挖掘“道德密码”“刚才我们看到了老周的‘形’，现在要找他的‘魂’。请大家再读选段中老周拒绝偷工减料的部分——‘小徒弟说：“反正顾客也不懂，少钉两针省时间。”老周把锥子一摔：“我懂！：初读感知，勾勒“人物画像””’”我放慢语速，“这里的‘我懂’，老周懂的是什么？”教室里安静了片刻，小航举手：“他懂自己的责任，不能对不起顾客。”“他懂修鞋不只是赚钱，是要把鞋修好，让人穿得踏实。”小悦的声音里带着笃定。我点头：“对，这就是道德的力量——哪怕没人监督，也要守住内心的准则。就像我们做值日，哪怕老师不在，也要把地扫干净，对吗？”孩子们笑了，眼里有了共鸣。第三步：联读拓展，链接“生活经验”“王安忆写老周，其实是写我们身边无数像老周这样的人。”我展示课前收集的照片：早餐摊认真擦桌子的阿姨、校门口风雨无阻指挥交通的保安爷爷、教室里悄悄帮同学整理文具的同桌。“这些照片里，谁让你想到了老周？为什么？”小彤举着照片站起来：“我拍了楼底下修自行车的王叔叔，他补胎时总把内胎泡在水盆里找漏点，和老周一样认真！”教室里响起掌声——我知道，孩子们已经从文本走进了生活。04练习练习为了巩固对“平凡中的道德”的理解，我设计了分层练习：基础层（全体）：完成阅读批注卡（如下），用“△”标出选段中体现老周道德品质的细节，并用一句话概括其品质。|细节描写|体现的道德品质||----------|----------------||“老周把锥子一摔：‘我懂！’”|坚守责任，诚信为本|提高层（选做）：从自己的生活中找一个“像老周一样”的人，用30字左右描写其行为细节，并标注体现的道德品质（如“负责”“友善”）。巡视时，我看到小宇在批注卡上写：“老周给顾客的鞋垫了软布，怕磨脚——这是体贴！”小圆的提高题则画了幅简笔画：妈妈给邻居奶奶送饺子，旁边写“关爱他人”。这些答案或许不够完美，却真实地映着孩子们的观察。05互动互动“现在，我们来玩‘道德放大镜’游戏。”我出示两个情境：同桌的作业本被水弄皱了，你会怎么做？路上捡到50元，周围没人看见，你会怎么做？孩子们分成四人小组讨论，要求“结合老周的故事，说说你的选择和理由”。第三组的讨论最热烈，小组长小林站起来：“我们组选第一个情境，应该帮同桌重新抄一遍作业，就像老周连夜帮顾客修鞋一样，这是‘热心’！”第五组的小晴补充：“第二个情境要交给警察，老周说‘我懂’，我们也要懂‘不是自己的东西不能拿’，这是‘诚信’！”看着孩子们争着举手，甚至为“要不要等失主”争论得面红耳赤，我忽然想起备课时的担忧——怕孩子们觉得“道德”太远。此刻才明白：当文本里的“老周”变成了他们生活里的“王叔叔”“妈妈”，道德便有了温度，成了他们愿意主动靠近的光。06小结小结“今天的阅读课，我们跟着王安忆认识了‘骄傲的皮匠’老周。”我指着黑板上的关键词——认真、负责、诚信、体贴，“这些词不是课本上的标签，是老周用三十年修鞋的岁月写出来的，是小彤拍的王叔叔补胎时的专注，是小晴说的‘不是自己的东西不能拿’。”停顿片刻，我望着孩子们的眼睛：“道德在哪里？在老周的锥子里，在妈妈的饺子里，在你帮同桌捡铅笔的弯腰里。它从来不是‘别人的事’，是‘我的选择’。希望从今天起，你们都能做自己生活里的‘骄傲的小皮匠’。”07作业作业必做：给身边“像老周一样”的人写一张感谢卡，用细节描写体现其道德品质（如“张奶奶每天帮邻居取快递，风雨无阻”）。选做：阅读王安忆的《雨，沙沙沙》，思考“小学生阿芳送伞”的行为中蕴含的道德品质，下节课分享。08致谢致谢下课铃响起时，小宇追上来：“老师，我爷爷也是修钟表的，他修表时总戴着放大镜，和老周好像！”看着他发亮的眼睛，我忽然想致谢——感谢教材编写组将“阅读角”