第13课《谈读书》教学设计-统编版语文九年级下册

PAGE课题第13课《谈读书》教学设计-统编版语文九年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第13课《谈读书》教学设计，包括对文章内容的理解、作者观点的把握以及读书方法的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级学生已掌握的语文基础知识相关，如文章结构、修辞手法等，有助于学生提升阅读理解和写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：提升学生的阅读理解能力，引导学生深入思考文章主旨，培养批判性思维；增强学生的文化自信，通过学习读书的重要性，激发学生对传统文化的兴趣；同时，培养学生良好的阅读习惯，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。重点难点及解决办法重点：1.理解《谈读书》文章的主旨，把握作者的观点；2.分析文章的结构，学习作者论证的方法。

难点：1.深入理解作者对读书意义的独特见解；2.运用批判性思维，分析作者观点的合理性。

解决办法：1.通过分组讨论，引导学生多角度分析文章内容，加深对主旨的理解；2.利用多媒体展示读书的重要性，结合现实案例，帮助学生理解作者的观点。在难点突破上，采用对比阅读法，让学生在比较中体会作者观点的独特性，并鼓励学生提出自己的见解，通过课堂辩论来提升批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到统编版语文九年级下册《谈读书》的课文，以及相关的练习册。

2.辅助材料：准备与《谈读书》相关的图片、名人读书名言展示，以及介绍不同读书方法的视频资料。

3.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行交流；同时，准备黑板或白板，用于展示讨论要点和板书内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《谈读书》课文的主旨和作者观点的预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《谈读书》的主题，设计问题如“作者为何强调读书的重要性？”和“你同意作者的观点吗？为什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，理解作者对读书的看法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示名人的读书故事或名言，引出《谈读书》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的论证方法和作者的观点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同的读书方法，如“精读与泛读”的对比。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的阅读体验和看法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的论证结构和作者的观点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《谈读书》相关的写作任务，如写一篇读书感悟，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与读书相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的写作任务，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

作用与目的：

通过课中活动，强化学生对文章主旨和论证方法的理解，提升阅读分析能力。知识点梳理1.文章主旨：

《谈读书》一文的主旨在于阐述读书的重要性，强调读书对于个人成长、知识积累和思维拓展的积极作用。作者从多个角度论述了读书的价值，包括增长知识、陶冶情操、启迪智慧等。

2.作者观点：

（1）读书可以增长知识：作者认为，读书是获取知识的重要途径，通过阅读可以了解古今中外的事物，拓宽视野。

（2）读书可以陶冶情操：读书可以培养人的审美情趣，提高道德修养，使人心态平和、性情高雅。

（3）读书可以启迪智慧：读书可以激发人的思考，培养人的逻辑思维和创新能力，有助于解决问题。

3.读书方法：

（1）精读与泛读：作者提倡在读书过程中，既要精读，深入理解文章内容；又要泛读，广泛涉猎各类书籍。

（2）读与思相结合：在阅读过程中，要善于思考，提出问题，培养批判性思维。

（3）读书与写作相结合：通过读书，积累素材，提高自己的写作水平。

4.读书的意义：

（1）个人成长：读书有助于个人成长，提高自身素质。

（2）知识积累：读书可以积累知识，丰富自己的内涵。

（3）思维拓展：读书可以启迪思维，提高创新能力。

（4）文化传承：读书有助于传承和弘扬优秀传统文化。

5.读书的注意事项：

（1）选择适合自己的书籍：根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的书籍。

（2）合理安排时间：合理规划读书时间，保证读书质量。

（3）持之以恒：养成读书习惯，持之以恒地阅读。

6.文章结构：

《谈读书》一文采用总分总结构，首段提出中心论点，中间部分分述读书的重要性，最后总结全文，强调读书的意义。

7.修辞手法：

（1）比喻：作者运用比喻手法，将读书比作“攀登知识高峰”，生动形象地阐述了读书的重要性。

（2）排比：作者在论述读书的意义时，运用排比手法，使文章更具气势。

8.语言特点：

（1）简洁明了：作者用简洁明了的语言，阐述了自己的观点。

（2）富有哲理：文章蕴含着深刻的哲理，给人以启迪。

9.课后练习：

（1）根据文章内容，总结读书的重要性。

（2）结合自身实际，谈谈自己是如何看待读书的。

（3）选择自己喜欢的书籍，写一篇读书感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性和思维的活跃度来评价学生的课堂表现。学生是否能够积极参与讨论，提出自己的观点，以及能否正确理解和应用《谈读书》中的观点和读书方法，都是评价的依据。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示来评价学生的合作能力和沟通技巧。评价内容包括小组成员之间的分工合作是否明确，讨论过程是否有序，以及最终的讨论成果是否具有深度和广度。

3.随堂测试：设计针对《谈读书》核心知识点的随堂测试，包括选择题、简答题和论述题，以评估学生对文章主旨、作者观点和读书方法的理解程度。

4.读书笔记：收集学生的读书笔记，评价其是否能够结合自身实际，对文章中的观点进行深入思考和总结，以及是否能够提出自己的见解。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师将给予及时的口头和书面评价。对于课堂表现积极、讨论中提出独到见解的学生给予表扬，对于理解有困难的学生，提供个性化的指导，帮助他们克服学习难点。同时，教师将根据学生的作业完成情况，提供具体的反馈，指导学生如何改进学习方法，提高阅读理解能力。通过这样的评价与反馈机制，确保教学目标的实现，促进学生全面发展。内容逻辑关系①文章主旨：

-重点知识点：《谈读书》的重要性

-重点词句：“读书是攀登知识高峰的阶梯。”

-重点词句：“读书不仅可以增长知识，还能陶冶情操，启迪智慧。”

②作者观点：

-重点知识点：读书的意义

-重点词句：“读书使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。”

-重点词句：“读万卷书，行万里路。”

③读书方法：

-重点知识点：精读与泛读的结合

-重点词句：“精读是深入理解，泛读是广泛涉猎。”

-重点词句：“读书要用心，思考要用心。”

④读书的意义：

-重点知识点：读书对个人成长的影响

-重点词句：“读书可以拓宽视野，提升自我。”

-重点词句：“读书可以丰富心灵，提升智慧。”

⑤文章结构：

-重点知识点：总分总结构

-重点词句