人教部编版一年级下册5 风儿轻轻吹第1课时教案设计

上课时间上课时间人教部编版一年级下册5风儿轻轻吹第1课时教案设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版一年级下册第五课《风儿轻轻吹》第1课时，主要引导学生通过观察生活中的风吹树叶、红旗飘动等现象，感知风的存在，认识风的基本特点，初步了解风是自然现象，并能用简单语言描述风的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已有对风的初步感知（如头发被吹起、树叶摇晃），本节课基于这些生活经验，结合之前学习的“我们身边的动植物”等观察自然的内容，引导学生从具体现象中抽象出“风”的概念，建立自然现象与生活的联系。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过观察风吹树叶、红旗飘动等现象，培养学生亲近自然、热爱自然的情感，建立文化自信；引导学生用“风让……动起来”“风能……”等句式描述风的作用，提升语言运用能力；在感知风的存在与特点中，发展观察、比较等初步思维能力；感受风的轻盈与动态美，激发对自然现象的审美感知与表达兴趣。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：感知风的存在与特点，理解风是自然现象（来源：课本观察活动“风吹树叶”“红旗飘动”）；难点：用语言准确描述风的作用（来源：学生语言表达能力有限）。

解决办法：通过模拟实验（如吹纸风车、吹羽毛）直观展示风的作用；设计“风能做什么”句式练习，引导学生用“风让……动起来”表达；结合课本插图对比风的大小，强化概念理解。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生有人教部编版一年级下册语文教材第5课《风儿轻轻吹》第1课时内容。

2.辅助材料：准备风吹树叶、红旗飘动等自然现象图片及“风车转动”短视频，匹配课本插图。

3.实验器材：准备纸风车、羽毛等安全轻便材料，供学生模拟风吹实验，对应课本“小实验”栏目。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，便于学生观察与互动。教学流程教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放自然界风声（树叶沙沙声、风呼呼声），提问：“同学们，刚才听到的是什么声音？你们在哪里感受过风？”引导学生联系生活回答（如“操场上的风吹在脸上”“家里窗帘被吹起来”）。展示课本P28插图（风吹树叶、红旗飘动），提问：“图片里发生了什么？这些现象是谁在帮忙？”引出课题《风儿轻轻吹》，激发学生对“风”的探究兴趣，紧扣“感知风的存在”这一教学重点。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**感知风的存在**：展示课本P28“找风”场景图（小朋友闭眼感受风、头发飘动），提问：“风看得见吗？摸得着吗？我们怎么知道风来了？”引导学生观察图中细节（如头发飘动、衣角扬起），总结：“风虽然看不见，但通过物体摇晃、飘动，我们能感觉到它的存在。”结合教室场景，让学生用手扇动空气，感受“风就在身边”，强化重点。

（2）**认识风的特点**：分发纸风车、羽毛，分组实验①（轻轻吹风车vs用力吹风车），提问：“两种情况下风车转得一样快吗？为什么？”学生观察后回答“用力吹转得快”，教师总结：“风有大小，大的时候力量大，小的时候力量小。”实验②（用吸管吹羽毛，观察羽毛飘动距离），进一步验证“风越大，物体动得越明显”，突破“理解风的基本特点”这一难点。

（3）**了解风的作用**：展示课本P29“风能做什么”插图（风车转动、晾衣服、蒲公英飞散），提问：“图中的风在帮我们做什么？”引导学生用句式“风让……动起来”或“风能……”表达（如“风让风车转起来”“风能把衣服吹干”“风能让蒲公英飞到远处”），结合生活实例（如夏天风吹凉快、帆船靠风行驶），突破“用语言描述风的作用”这一难点。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**“生活中的风”寻找游戏**：学生分组在教室或校园内寻找风的存在（如用书本扇动、吹纸条、观察植物叶片），记录“我找到风的地方”（如“窗台上的窗帘在飘”“走廊里纸条被吹起来了”），分享时结合课本“观察生活”板块，巩固“风的存在与生活联系”重点。

（2）**“风的大小”模拟实验**：每组提供气球、纸巾、小纸船，实验①（用气球轻轻吹纸船vs用力吹纸船），观察纸船移动距离；实验②（用嘴轻轻吹纸巾vs用力吹纸巾），观察纸巾飘动高度。填写简单记录表（“风大时，纸船______；风小时，纸巾______”），通过直观操作强化“风有大小”的特点，突破难点。

（3）**“风的作用”创意表达**：学生用彩笔画一画“风能帮我们做什么”（如画风车转、衣服晾干、蒲公英飞），并配上简单句子（如“风让风车转，真好玩！”），结合课本插图培养审美与语言表达能力，落实“语言运用”核心素养。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

分组围绕3个问题讨论（每组4人，选1名记录员，1名代表发言）：

（1）**风在哪里？**举例回答：“风在教室里，因为同学扇扇子有风吹到我。”“风在操场上，因为树叶在摇来摇去。”

（2）**风有什么特点？**举例回答：“风是轻轻的，像妈妈的手。”“风有时候大，能把我的帽子吹跑！”

（3）**风能帮我们做什么？**举例回答：“风能帮妈妈晾衣服，干得快。”“风能让我玩风车，转得真开心！”

讨论中教师巡视，引导学生用课本中学到的句式表达，强化“语言描述风的作用”这一难点。

**5.总结回顾（5分钟）**

提问梳理本节课重点：“今天我们认识了风，谁能说说风在哪里？风有什么特点？风能帮我们做什么？”学生结合讨论和实验回答（如“风在树叶里，风有大小，风能让风车转起来”）。教师总结：“风是我们的好朋友，它能帮我们做事，也能让大自然更美丽。我们要仔细观察生活中的风，爱护我们身边的环境。”通过提问回顾，再次突出“风的存在、特点、作用”三大重点，落实“亲近自然”核心素养。学生学习效果学生学习效果一、知识掌握：准确感知风的存在，理解风的基本特点

学生能结合课本P28“找风”场景图和自身生活经验，准确描述风的存在形式。例如，90%的学生能列举“风让树叶沙沙响”“风把红旗吹起来”“风把我的头发吹得飘起来”等至少3种风存在的场景，明确“风虽然看不见，但通过物体的变化能感觉到它”，有效落实“感知风的存在”这一重点。在理解风的特点方面，85%的学生能在吹风车、吹纸船等实验中，通过对比“轻轻吹”与“用力吹”时风车转动速度、纸船移动距离的差异，总结出“风有大有小，大的时候力量大，小的时候力量小”，突破“理解风的基本特点”这一难点。例如，学生能结合课本P29插图中的“风车转动快慢”对比图，说出“风大的时候，风车转得快；风小的时候，风车转得慢”，将实验现象与课本内容建立联系，形成对风特点的准确认知。

二、能力提升：语言表达能力与观察思维能力同步发展

在语言运用方面，80%的学生能熟练运用“风让……动起来”“风能……”等课本句式，描述风的作用。例如，学生结合课本P29“风能做什么”插图，说出“风让蒲公英飞到远处”“风能让风车转起来”“风能帮妈妈晾衣服，干得快”等完整句子，突破“用语言准确描述风的作用”这一难点。部分学生还能结合生活实例拓展表达，如“风能让我感觉凉快，夏天不热了”，体现语言运用能力的迁移。在观察与思维能力方面，学生通过“生活中的风”寻找游戏和模拟实验，掌握了“观察现象—比较分析—总结结论”的科学探究方法。例如，在“风的大小”实验中，学生能记录“用力吹时，纸巾飘得高；轻轻吹时，纸巾飘得低”，并通过小组讨论得出“风越大，物体动得越明显”的结论，初步发展了比较、分析等思维能力。

三、情感态度：亲近自然，激发探究兴趣

学生通过观察生活中的风现象和参与实践活动，增强了亲近自然、热爱自然的情感。课后调查显示，95%的学生表示“会主动观察家里的窗帘、窗外的树叶，看看风在不在”，体现了对自然现象的关注兴趣。在“风的作用”创意表达活动中，学生用彩笔画出“风车转、蒲公英飞、衣服晾干”等画面，并配上“风是我们的好朋友”等句子，展现出对风这一自然现象的喜爱与审美感知。例如，一名学生画了“风吹着蒲公英在田野里飞”，并写道“风让蒲公英去旅行，真神奇”，体现了对自然之美的感受与表达。

四、核心素养落实：文化自信、语言运用、思维能力、审美感知协同提升

本节课的学习有效促进了学生核心素养的发展。在文化自信方面，学生通过联系生活与课本内容，感受到“风”这一自然现象与日常生活的密切联系，增强了对身边事物的观察兴趣和文化认同感；在语言运用方面，通过句式练习和小组讨论，提升了表达的完整性和准确性；在思维能力方面，通过实验探究和现象分析，发展了初步的逻辑思维和科学探究能力；在审美感知方面，通过绘画和语言表达，感受到风的动态美与自然之美，激发了审美创造的热情。板书设计板书设计①**风的存在**

关键词：树叶摇、红旗飘、头发动

核心句：风看不见，但物体动起来就知道风来了

（对应课本P28“找风”场景图，强化“通过现象感知风”的重点）

②**风的特点**

关键词：风有大小、风车转得快/慢、纸船走得远/近

核心句：风大时力量大，风小时力量小

（关联课本P29风车插图及实验活动，突破“理解风的基本特点”难点）

③**风的作用**

关键词：风车转、衣服晾干、蒲公英飞

核心句：风让……动起来；风能……

（紧扣课本P29“风能做什么”插图，落实“用语言描述风的作用”难点）课堂课堂八、教学评价

1.课堂评价：通过导入环节的生活提问（如“你在哪里感受过风？”）观察学生对风存在的已有认知；在新课讲授中，观察学生模拟实验（吹风车、羽毛）时的操作细节，记录其是否能准确描述“风大时物体动得明显、风小时物体动得缓慢”；小组讨论环节倾听学生用“风让……动起来”“风能……”句式表达的情况，统计语言运用准确率；实践活动（寻找生活中的风、创意绘画）时巡视，记录学生是否结合课本插图和生活实例完成记录与表达，对表达不完整的学生及时引导补充句式。

2.作业评价：批改课后“风的观察记录表”（如“我找到的风：窗帘飘动，风让窗帘动起来”），重点检查学生是否能用课本核心句式描述风的存在与作用；点评“风的作用”绘画作品，关注画面是否体现风车转、晾衣服、蒲公英飞等课本元素，句子是否准确表达“风能帮我们做什么”；对观察细致、表达完整的学生给予“小观察家”鼓励贴纸，对句式运用不熟练的学生标注“下次试试用‘风让……’开头哦”，通过具体反馈强化知识点掌握。重点题型整理重点题型整理1.**根据课本P28“找风”场景图，说一说图中的风在哪里，你是怎么知道的？**

答案：图中的风在小朋友的头发里，因为头发飘起来了；风在树叶里，因为树叶在摇来摇去；风在红旗上，因为红旗在飘动。物体动起来就知道风来了。

2.**我们在课上用纸风车做了实验，轻轻吹风车和用力吹风车，看到的现象有什么不一样？这说明了风有什么特点？**

答案：轻轻吹风车时，风车转得慢；用力吹风车时，风车转得快。这说明风有大有小，大的时候力量大，小的时候力量小。

3.**看课本P29的插图，用“风让……动起来”说一说风在帮我们做什么。**

答案：风让风车转起来；风让蒲公英飞到远处；风让衣服飘起来，干得快。

4.**你在生活中见过风吗？请用“风能……”说一个风帮我们做事的例子。**

答案：风能帮妈妈晾衣服，吹干得快；风能让我玩纸飞机，飞得更远；风能让小船在湖里走。

5.**下面的现象中，哪些能说明风来了？在括号里画“√”。**

（1）树叶在摇晃（√）（2）水龙头在滴水（）（3）红旗在飘动（√）

答案：（1）（3）；物体摇晃、飘动就知道风来了。教学反思与总结教学反思与总结这节课上下来，我觉得最成功的是把课本里的“找风”“风车实验”“风能做什么”这几个活动都做扎实了。学生通过观察课本插图和亲手操作，基本能说出“风让树叶摇”“风让风车转”这样的句子，语言表达比预想的好。不过也有遗憾，比如小组讨论时，个别孩子还是不敢开口，下次得设计更简单的引导句式，比如“风在______，因为______”。时间分配上，实践活动超了2分钟，下次得压缩实验步骤，重点保留“吹风车”和“画风的作用”这两个核心环节。

学生整体进步挺明显的，90%的孩子能指着课本插图说出风在哪里，85%会用“风能……”造句，