人教版（2024）八年级下册Unit 10 Ive had this bike for three years. Section B教案及反思

人教版（2024）八年级下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionB教案及反思学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版（2024）八年级下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionB2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2024年4月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用现在完成时持续表达句型（I’vehad...for.../since...）描述个人物品的拥有时间及相关经历，准确使用“bringback...memories”等短语表达情感关联。文化意识：理解不同文化中旧物承载的情感价值，尊重物品背后的文化差异与个人情感表达。思维品质：通过分析物品历史与意义，培养逻辑思维与批判性思考，提升语言表达的条理性。学习能力：通过小组合作探究、任务型活动，主动运用语言策略解决实际问题，提升自主与合作学习能力。学情分析本班八年级学生英语基础中等，两极分化现象存在。知识层面，已掌握现在完成时的基本结构，但对“for/since”引导的时间状语表达持续动作的用法不够熟练，易混淆“have/hashad”与一般过去时；能力上，能进行简单对话，但缺乏运用目标语言描述个人经历及情感表达的深度；素质方面，多数学生有合作意识，但主动探究能力不足。行为习惯上，课堂参与度较高，注意力易分散，对贴近生活的“旧物回忆”话题兴趣浓厚，有利于激发表达欲望。本节课需强化目标语言的实际运用，设计分层任务，兼顾不同层次学生，同时通过情境创设和小组活动提升课堂专注度与语言输出质量。教学资源四、教学资源

硬件资源：多媒体投影仪、实物展示（如旧自行车模型）、录音设备

软件资源：PPT课件、教学视频片段

课程平台：班级微信群、学校在线学习系统

信息化资源：相关物品图片、音频对话材料

教学手段：小组讨论、角色扮演活动、任务型练习教学过程五、教学过程

（一）导入环节：激活旧知，引出主题（5分钟）

师：同学们，早上好！今天老师带来一张图片（展示旧自行车图片），大家看，这是一辆旧自行车。你们家里有类似的老物件吗？比如旧玩具、旧书或者家人的照片？

生：（学生举手回答）我有旧玩具熊，是我奶奶给我的。

生：我有一本故事书，用了三年了。

师：太棒了！这些老物件都陪伴我们很久了。那你们能用英语说说“拥有某物多久了吗”？比如“我拥有这个玩具熊五年了”，该怎么说呢？今天我们就来学习如何表达“持续拥有的时间”。（板书课题：Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.）

（二）呈现环节：感知文本，提取目标语言（10分钟）

师：请大家打开课本P65，阅读SectionB1a的对话，找出Amy和她的爷爷谈论了什么老物件，他们用了哪些句子描述拥有时间。

（学生默读对话，圈画句子）

生：爷爷说“I’vehadthiswatchfortwentyyears.”，Amy说“I’vehadthisdollsinceIwasfive.”

师：非常好！大家发现这两个句子的共同点了吗？它们都在讲“拥有某物多久”，而且用了“have/hashad”的结构。（板书：I’vehad...for.../I’vehad...since...）

师：再仔细看看，for和后面跟的词有什么不同？since呢？

生：for后面跟时间段，比如threeyears；since后面跟时间点，比如Iwasfive.

师：完全正确！（板书：for+时间段（twodays,threeyears）；since+时间点（2019,lastmonth,Iwasachild））这就是我们今天要学习的重点——现在完成时表达持续动作。

（三）讲解环节：突破难点，对比辨析（10分钟）

师：现在我们来做一个小练习，请用for或since填空：（1）I’velivedhere______2010.（2）She’skepttheletter______aweek.

（学生独立完成，同桌核对）

生：（1）since（2）for

师：为什么第一题用since？因为2010是时间点；第二题用for，因为aweek是时间段。大家要注意区分哦！

师：我们再来看一个易错点（板书：have/hashadvs.had）。比如“我昨天买了一个书包”是“Iboughtabagyesterday.”（一般过去时）；“我有一个书包用了两年了”是“I’vehadthisbagfortwoyears.”（现在完成时，强调持续到现在）。大家能区分这两个时态吗？

生：能！一个是过去发生的动作，一个是持续到现在的动作。

师：太聪明了！现在我们看课本1b的例子，一起朗读并体会区别。

（师生齐读：Iboughtthisbooklastweek./I’vehadthisbookforaweek.）

（四）练习环节：分层训练，巩固目标（15分钟）

师：接下来我们进行小组练习，第一组完成机械练习：用for或since填空；（1）He’splayedbasketball______fiveyears.（2）They’veknowneachother______2022.

第二组完成意义练习：替换句子中的时间状语，比如“I’vehadthispenfortwomonths.”改为“sincelastmonth.”

第三组完成拓展练习：用“I’vehad...for/since...”描述自己的一个老物件。

（学生分组练习，老师巡视指导，帮助基础薄弱学生）

师：哪位同学愿意分享一下你的句子？

生：I’vehadmyschoolbagforoneyear.

生：I’vehadmycatsinceIwasseven.

师：说得非常好！注意schoolbag是单数，所以用hashad了吗？不对，主语是I，所以是I’vehad。大家要注意主谓一致哦！

（五）产出环节：真实语境，运用语言（10分钟）

师：现在我们来做一个“老物件分享会”。请大家拿出自己带来的老物件（提前让学生准备），用“I’vehad...for/since...”和“Itbringsbackmemoriesof...”来描述。比如：“I’vehadthisphotosince2020.Itbringsbackmemoriesofmygrandma’sbirthday.”

（学生准备2分钟，然后小组内分享，每组推选1人全班展示）

生：I’vehadthistoycarforthreeyears.Itbringsbackmemoriesofmydadbuyingitformeonmytenthbirthday.Iloveitverymuch!

师：太感人了！这个玩具车不仅陪伴了你三年，还承载了和爸爸的回忆。大家觉得他描述得好吗？

生：好！他用对了for和since，还说出了情感！

师：没错！描述老物件时，不仅要准确使用时间表达，还要说出它背后的故事，这样语言才更有温度。

（六）总结环节：梳理知识，升华主题（5分钟）

师：今天我们学习了现在完成时表达持续动作，重点区分了for和since的用法，还用它们描述了自己的老物件。大家能总结一下for和since的区别吗？

生：for是时间段，since是时间点！

师：完全正确！同时，我们发现老物件不仅仅是物品，它们还承载着我们的回忆和情感，就像课本里爷爷的手表、Amy的娃娃一样。希望大家能珍惜这些有意义的物件，用英语分享它们的故事。

师：最后，我们来做一个小检测：用括号内动词的正确形式填空。（1）I______(have)thisbikefortwoyears.（2）She______(keep)thelettersincelastmonth.

（学生快速完成，核对答案）

生：（1）’vehad（2）haskept

师：非常好！今天的作业是：写一段话描述你的一个老物件，必须包含“I’vehad...for/since...”和“Itbringsbackmemoriesof...”，下节课分享。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）语法深化资源：补充现在完成时表达持续动作的更多场景，如描述家庭习惯（"We’velivedinthisneighborhoodsince2015"）、个人技能（"She’splayedthepianoforeightyears"），对比一般过去时（"Iboughtityesterday"）与现在完成时（"I’vehaditsinceyesterday"）的语义差异。

（2）文化对比资源：收集中外家庭对旧物的情感案例，如中国传家玉佩、西方祖母的婚戒，通过文本片段展示不同文化中物品承载的情感纽带，强化"bringbackmemories"的跨文化理解。

（3）阅读拓展资源：选取《英语街》中《MyGrandfather’sToolbox》短文，讲述工具箱三代传承的故事，要求学生标注文中"for/since"用法并分析情感表达。

（4）视听资源：剪辑《寻梦环游记》片段（米格曾曾祖父的吉他），静音后让学生用目标语言描述画面中的物品及可能承载的情感。

2.拓展建议

（1）基础层任务：制作"时间胶囊"日记本，每周用"I’vehad...for/since..."记录一件持续拥有的物品，学期末整理成图文故事集。

（2）提高层任务：采访祖辈，记录一件传家老物件的三代故事，用英语撰写300字短文，需包含至少3个目标句型，并在班级"记忆博物馆"展示。

（3）文化层任务：对比中西方"传家宝"概念，制作思维导图标注文化差异（如中国注重家族延续，西方强调个人纪念），结合课本爷爷的手表案例深化理解。

（4）应用层任务：设计"校园旧物漂流角"，用英语制作宣传海报，用目标语言说明物品历史（"Thisbasketballhasbeenusedfortwoseasons"）及情感价值，吸引同学参与交换。板书设计①语法核心结构

I’vehad...for+时间段（threeyears,alongtime）

I’vehad...since+时间点（2010,lastmonth,Iwasfive）

have/hashad（现在完成时持续动作）

had（一般过去时动作）

②情感表达词汇

bringbackmemoriesof...

cherish,treasure,meaningful

remindmeof...

③实用句型模板

This[物品]hasbeenwithmefor/since...

Itrepresents...

I’llneverforgetthedaywhen...

Thestorybehinditis...作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P67SectionB2b练习，用for或since填空并仿写句子5个，巩固目标语法结构。

2.能力提升：撰写80词短文“MyOldTreasure”，描述一件拥有超过一年的物品，需包含“I’vehad...for/since...”及“Itbringsbackmemoriesof...”，参考课本1a对话框架。

3.拓展实践：采访家人记录一件传家老物件，用英语整理3句核心信息（如物品名称、拥有时间、情感意义），下节课小组分享。

作业反馈：

1.批改重点：标注语法错误（如have/hashad混用、for/since搭配不当），用“○”标出精彩句型，如“SinceIwassix,ithasbeenmybestfriend.”

2.典型问题反馈：针对普遍错误（如“since+时间段”），课堂集中讲解；个别问题（如情感表达单薄）在作业本旁批“建议添加具体回忆细节，如‘ItremindsmeofthedayDadtaughtmetoride’”。

3.进阶指导：对完成度高的学生，鼓励增加对比句（“Unlikenewtoys,thisdollnevergetsold”）；对基础薄弱学生，提供句型模板“[物品]hasbeenwithmefor[时间].EverytimeIseeit,Ithinkof[事件].”教学反思这节课整体效果不错，学生参与度很高。实物展示和“老物件分享会”环节特别成功，孩子们带来的照片、玩具、文具都成了活教材，用“I’vehad...for/since...”描述时自然融入了个人故事。不过也有遗憾：部分学生在区分“have/ha