七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元19外国诗两首教学设计新人教版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容本节课为七年级语文下册第五单元19课《外国诗两首》，主要内容包括：1.学习英国诗人雪莱的《西风颂》，理解诗歌的意境和情感；2.学习美国诗人惠特曼的《哦，船长！我的船长！》，体会诗歌的韵律和象征意义。通过这两首诗歌的学习，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生感受诗歌语言之美，提升语言鉴赏能力。

2.培养学生理解诗歌情感，增强情感体验和表达。

3.培养学生把握诗歌意象，提高审美感知和创造能力。

4.培养学生通过诗歌学习，形成正确的人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并欣赏《西风颂》中象征主义手法和浪漫主义情感。

②探究《哦，船长！我的船长！》中诗歌的韵律结构和象征意义。

2.教学难点：

①深入理解《西风颂》中抽象的象征意象及其与时代背景的关系。

②体会《哦，船长！我的船长！》中诗人对历史人物的颂扬与对民主理想的呼唤。

③学会分析诗歌的抒情手法，并能尝试用诗歌表达自己的情感体验。

④培养学生运用批判性思维，对诗歌进行个性化解读，提升文学素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌内容，通过小组讨论激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体会诗歌情感，增强代入感。

3.运用多媒体展示诗歌背景资料和图片，帮助学生直观理解诗歌意象。

4.安排诗歌朗诵环节，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。

5.结合网络资源，鼓励学生进行课外拓展阅读，丰富知识储备。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对外国诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有读过国外的诗歌？”

展示一些关于外国诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受外国诗歌的魅力或特点。

简短介绍外国诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.外国诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解外国诗歌的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解外国诗歌的定义，包括其主要类型和风格。

详细介绍外国诗歌的组成部分，如韵律、节奏、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.外国诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解外国诗歌的特性和重要性。

过程：

选择英国诗人雪莱的《西风颂》和美国诗人惠特曼的《哦，船长！我的船长！》作为案例。

详细介绍每首诗歌的背景、创作背景、主题思想，让学生全面了解这两首诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这两首诗歌对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首外国诗歌进行深入讨论。

小组内讨论该诗歌的主题、意象、情感表达等，并尝试分析诗歌的艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗歌的理解和个人的感悟。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对外国诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的解读、分析和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调外国诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括外国诗歌的基本概念、案例分析等。

强调外国诗歌在培养学生审美情趣、丰富文化视野方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用外国诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的外国诗歌进行朗读和解读，下节课分享自己的体会和感受。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雪莱诗歌选》：收录雪莱的多首诗歌，包括《西风颂》等，帮助学生更深入地了解雪莱的诗歌风格和创作背景。

-《惠特曼诗歌选》：收录惠特曼的多首诗歌，如《哦，船长！我的船长！》，让学生感受惠特曼诗歌的韵律和象征意义。

-《外国诗歌鉴赏》：一本关于外国诗歌鉴赏的书籍，介绍不同国家和时期的诗歌特点，以及鉴赏诗歌的方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展材料中的诗歌，进行深入的文本分析和解读。

-鼓励学生通过网络或图书馆资源，查找更多关于雪莱和惠特曼的生平资料，了解他们的文学成就和时代背景。

-组织学生进行诗歌创作活动，要求学生模仿雪莱或惠特曼的风格，创作一首具有个人特色的诗歌。

-学生可以尝试将诗歌与音乐结合，选择合适的旋律为诗歌配乐，体验诗歌的音乐性。

-设计一个小型诗歌朗诵会，让学生在课堂上展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。

-引导学生思考诗歌中的象征意义和哲学思考，如何通过诗歌表达个人情感和社会关怀。

3.结合教材内容，提供以下拓展知识点：

-探讨浪漫主义诗歌的特点，如对自然的赞美、对个人情感的抒发、对理想的追求等。

-分析象征主义在诗歌中的运用，如象征手法如何增强诗歌的内涵和表现力。

-研究诗歌的韵律和节奏对诗歌情感表达的影响。

-比较不同诗人如何通过诗歌展现自己的个性和风格。

-讨论诗歌在文学史上的地位和作用，以及诗歌对后世文学的影响。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

答案示例：在《西风颂》中，“西风”这一意象具有多重象征意义，它既是自然界的西风，也是革命的力量象征，代表着变革和新生。请分析“西风”在诗中的具体象征意义。

2.题型：诗歌情感理解

答案示例：在《哦，船长！我的船长！》中，诗人通过反复呼唤“船长”，表达了对船长和民主理想的深切怀念。请结合诗歌内容，分析诗人表达的情感及其原因。

3.题型：诗歌韵律分析

答案示例：《西风颂》中的韵律富有节奏感，请分析诗歌的韵律特点，并说明这些特点如何增强了诗歌的感染力。

4.题型：诗歌主题探讨

答案示例：《哦，船长！我的船长！》以船长遇难为背景，探讨了民主理想与现实的冲突。请结合诗歌内容，探讨诗歌的主题思想。

5.题型：诗歌比较阅读

答案示例：比较《西风颂》和《哦，船长！我的船长！》两首诗歌，分析它们在表现手法、情感表达和主题思想上的异同。

-相同点：两首诗歌都运用了象征手法，表达了诗人对理想和自由的追求。

-不同点：《西风颂》更多地表现了对自然界的赞美和对变革的渴望，而《哦，船长！我的船长！》则聚焦于对民主理想的呼唤和对英雄的缅怀。教学反思这节课下来，我感到收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们对于外国诗歌的兴趣明显被激发出来了。他们在讨论《西风颂》和《哦，船长！我的船长！》时，表现得非常积极，能够从诗歌中提炼出一些深刻的寓意，这让我挺欣慰的。但是，我也发现有些学生对于诗歌中的象征手法理解还不够深入，比如对“西风”这一意象的象征意义，有的学生就只停留在字面意思上。

其次，我在教学过程中发现，小组讨论的效果还不错，学生们在交流中能够互相启发，共同进步。不过，我也注意到，有些小组在讨论时过于依赖个别学生的意见，没有很好地发挥集体智慧。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个体差异，或者是引导讨论的方式不够恰当。

再者，我在课堂上对诗歌韵律的讲解可能不够细致。有些学生反映说，他们虽然能感受到诗歌的韵律，但具体如何分析韵律的特点，他们还是有些困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌韵律的教学，可能需要结合一些实例或者游戏，让学生在实践中学会如何去感受和解析韵律。

最后，我觉得课后作业的设计还可以更加多样化。这次我布置的是让学生写一篇关于诗歌的短文，有的学生反馈说，这样的作业有点难度，不知道从何下手。我可能会尝试设计一些更贴近学生生活的诗歌创作任务，比如让他们根据某个场景或者情感写一首小诗，这样既能提高他们的创作兴趣，也能锻炼他们的诗歌鉴赏能力。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学的诗歌知识，提高他们的文学鉴赏能力，以下是为学生布置的作业：

1.阅读拓展材料：《雪莱诗歌选》和《惠特曼诗歌选》，挑选其中一首自己喜欢的诗歌进行深入的文本分析和解读，写出不少于300字的阅读感悟。

2.诗歌模仿创作：尝试模仿《西风颂》或《哦，船长！我的船长！》的写作风格，创作一首短诗，表达自己的情感或思考。

3.诗歌主题探讨：针对本节课学习的诗歌，选择一个主题进行探讨，如“自由与命运”、“英雄主义”等，写一篇短文，阐述自己的观点和论据。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：在学生完成作业后，我将尽快进行批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.点评与指导：在批改过程中，我将不仅指出学生的错误，还会给予具体的修改建议，帮助他们理解并改进。

3.公开反馈：在课堂上，我将挑选部分作业进行公开反馈，让学生了解自己的表现，同时也给予其他学生学习和借鉴的机会。

4.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，我将进行个别辅导，帮助他们弥补知识盲点，提高学习能力。

5.定期评估：通过定期的作业评估，我可以监控学生的学习进度，确保教学目标的达成。同时，这也为学生提供了一个展示自己学习成果的平台。板书设计1.诗歌《西风颂》

①雪莱