第12课+19世纪下半期资本主义的扩张+教学设计-2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

第12课19世纪下半期资本主义的扩展一、基本信息（一）授课班级：中职XX专业XX班（二）授课日期：X年X月X日（三）授课课时：第1课时（40分钟）（四）课型：新授课（五）教具、资料：多媒体课件、教材文本二、教学分析（一）课程题目第12课19世纪下半期资本主义的扩展（二）核心素养目标1.唯物史观理解经济基础决定上层建筑，资本主义经济发展是19世纪下半期各国变革、统一运动的根本动力。认识到生产力发展与生产关系调整的辩证关系，如奴隶制、农奴制对资本主义发展的阻碍及改革废除制度的必然性。2.时空观念明确19世纪60-70年代资本主义扩展在欧、美、亚三洲的具体表现，把握意大利统一（1859-1870年）、德意志统一（1864-1871年）、美国南北战争（1861-1865年）、俄国农奴制改革（1861年）、日本明治维新（1868年开始）的时间脉络，结合地图理解各国统一或变革的空间范围变化。3.史料实证通过分析教材中的绘画作品、人物言论、法令条文等史料，如加里波第进军巴勒莫的绘画、俾斯麦“铁与血”演说、《解放黑人奴隶宣言》节选，提取关键信息，佐证资本主义扩展的历程及影响。4.历史解释能够结合史料和背景，分析各国资本主义扩展方式（统一战争、资产阶级革命、自上而下改革）的差异及原因。辩证解释资本主义扩展的进步性与局限性，如明治维新使日本崛起但保留军国主义残余。5.家国情怀通过认识国家统一、制度革新对经济发展的重要意义，增强对我国国家统一和制度优势的认同。反思资本主义扩展中的矛盾与问题，树立尊重多元发展、反对侵略扩张的价值观念。（三）教学重难点1.重点意大利、德意志统一的过程及影响。美国南北战争的原因、重要法令及意义。俄国农奴制改革和日本明治维新的主要内容及影响。2.难点辩证分析资本主义扩展的进步性与局限性。理解各国资本主义扩展方式的差异及其与国情的关系。把握资本主义扩展的共性特征。（四）教学方法讲授法、史料分析法、小组讨论法、图表辅助法、问题探究法（五）学习方法自主阅读法、史料提炼法、合作探究法、思维导图构建法三、教学过程（一）组织教学（2分钟）1.教师活动（1）提前2分钟进入教室，检查学生出勤情况，提醒学生准备好教材、笔记本和练习单。（2）播放轻柔的历史背景音乐，待学生安静后，明确本节课的学习目标和主要内容，强调重点关注各国资本主义扩展的方式和影响。2.学生活动按时就座，整理学习用品，认真倾听教师强调的学习目标，快速浏览教材目录，对本节课内容形成初步认知。3.设计意图稳定课堂秩序，引导学生快速进入学习状态，明确学习方向，为新课讲授做好铺垫。（二）新课导入（3分钟）1.教师活动（1）播放一段时长1分钟的多媒体片段，串联教材中的关键场景（加里波第红衫军进军、林肯演讲、明治维新后的铁路建设）。提问：19世纪下半期，资本主义浪潮席卷全球，欧洲的意大利、德意志，美洲的美国，亚洲的日本和俄国，都在经历着深刻的变革。这些国家为何会掀起变革浪潮？它们采取了怎样的方式实现资本主义扩展？今天我们就一同探寻这些问题的答案。2.学生活动观看多媒体片段，结合教材封面和课前浏览内容，思考教师提出的问题，产生探究兴趣，主动跟随教师进入新课学习。3.设计意图通过视觉化场景串联核心内容，创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然衔接新课主题，同时初步构建时空观念。（三）新课讲授（22分钟）模块一：欧洲的统一运动——意大利、德意志的资本主义扩展（7分钟）1.教师活动（1）展示意大利统一示意图（1859-1870年）。结合教材文字，讲解意大利统一的背景：西罗马帝国灭亡后，意大利长期四分五裂，受外国势力统治，阻碍资本主义发展。（2）梳理统一过程：1859年撒丁王国首相加富尔发起统一运动，联合法国击败奥地利，推动公国并入。加里波第组建“红衫军”，武力收复西西里岛和那不勒斯。1861年意大利王国成立，1870年完成统一。强调统一后的措施（统一货币、修筑铁路等）及影响，使意大利跻身欧洲强国。（3）展示德意志统一示意图（1864-1871年）。介绍德意志邦国林立的现状及危害，引出俾斯麦的“铁血政策”。讲解三次王朝战争（对丹麦、奥地利、法国）的过程，1871年德意志帝国成立。分析统一后的改革措施及影响，到20世纪初成为欧洲头号工业强国。（4）穿插提问：意大利和德意志统一的共同动力是什么？引导学生结合唯物史观思考。2.学生活动（1）认真观看地图和课件，跟随教师梳理统一过程，在笔记本上标注关键时间、人物和事件。（2）思考教师提问，主动举手回答，明确资本主义经济发展是统一的根本动力。3.设计意图通过地图辅助和分步讲解，落实时空观念。结合统一背景和影响，渗透唯物史观。通过人物和事件梳理，让学生掌握核心知识点。模块二：美洲的制度变革——美国南北战争（7分钟）1.教师活动（1）展示“地下铁路”分布示意图，讲解约翰·布朗起义和“地下铁路”的史实，说明奴隶制遭到普遍反对。（2）分析南北战争爆发的根本原因：南北方经济模式差异（南方奴隶制种植园经济vs北方资本主义工业经济），焦点是奴隶制存废和西部领土归属。（3）讲解战争进程：1860年林肯当选总统为导火索，1861年南方挑起内战，初期北方不利。展示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》条文节选，分析两项法令的作用：《宅地法》吸引农民西进，扩大国内市场。《解放黑人奴隶宣言》解放叛乱各州奴隶，充实北方兵力，扭转战局。1865年战争结束，12月废除奴隶制。（4）总结战争意义：维护国家统一，废除奴隶制，为资本主义发展奠定基础，同时指出黑人仍受歧视的局限性。2.学生活动阅读史料片段，提取法令核心内容。结合教师讲解，理解战争爆发的因果关系，在笔记本上记录关键法令和战争意义。辩证认识战争的影响，明确其进步性与局限性。3.设计意图通过史料分析落实史料实证素养。辩证解读战争影响，培养历史解释能力。强调国家统一的重要性，渗透家国情怀。模块三：亚俄的改革浪潮——俄国农奴制改革与日本明治维新（8分钟）1.教师活动（1）讲解俄国农奴制改革：结合教材“历史纵横”，说明农奴制的危害（阻碍自由劳动力获取，克里米亚战争失败暴露弊端）。1861年亚历山大二世颁布废除农奴制法令，赋予农民自由迁徙、买卖土地等权利。分析改革影响：为资本主义发展创造条件，但保留大量封建残余。（2）讲解日本明治维新：展示“黑船来航”绘画，介绍背景：1853年美国叩关，日本国门被打开，民族危机加剧，倒幕运动推翻幕府统治。1868年明治政府推行改革，结合教材梳理核心措施：①政治上加强中央集权，取消封建等级。②经济上地税改革、鼓励工商业。③军事上征兵制、建新式军队。④文化教育上引进欧美科技、推行教育改革。⑤社会生活上移风易俗。分析影响：使日本摆脱殖民厄运，成为亚洲首个资本主义强国，但保留封建残余，埋下军国主义祸根。（3）随后呈现1个表格，引导学生完成。俄国农奴制改革与日本明治维新对比表对比维度俄国农奴制改革（1861年）日本明治维新（1868年开始）背景农奴制阻碍资本主义发展，克里米亚战争失败加剧危机国门被打开，民族危机严重，倒幕运动推翻幕府统治性质自上而下的资产阶级改革自上而下的资产阶级改革核心措施废除农奴制，赋予农民人身自由和土地权利政治集权、经济兴业、军事强兵、文化开化进步影响为资本主义发展创造条件，推动俄国近代化摆脱殖民威胁，成为亚洲资本主义强国，推动近代化局限性保留大量封建残余，农民负担沉重保留封建残余，走上军国主义扩张道路2.学生活动（1）跟随教师梳理改革背景、内容和影响，记录关键知识点。（2）结合教材内容，独立完成表格填写，小组内快速核对答案，补充完善。（3）通过表格对比，明确两次改革的异同。3.设计意图通过表格活动落实史料实证和历史解释，对比分析改革异同。辩证看待改革影响，培养全面思考问题的能力。结合日本军国主义危害，渗透家国情怀。（四）课堂研讨（5分钟）1.教师活动（1）提出研讨问题：19世纪下半期，资本主义在欧、美、亚三洲的扩展，呈现出哪些共性特征？请结合本节课所学内容，以小组为单位展开讨论，3分钟后每组派代表发言。（2）巡视各小组讨论情况，适时进行引导，如提示从动力、方式、影响等角度思考。（3）讨论结束后，邀请2-3组代表发言，对发言内容进行点评和补充，总结共性特征：根本动力是资本主义经济发展。都涉及制度或政权的调整（统一、革命、改革）。都促进了资本主义发展，推动近代化。都存在一定的局限性（封建残余、种族歧视等）。2.学生活动（1）以4人小组为单位，结合教材和笔记内容展开讨论，分工记录讨论要点。（2）代表整理发言思路，主动分享小组观点，倾听其他小组发言和教师点评，完善自身认知。3.设计意图通过小组讨论培养合作学习能力。引导学生归纳共性特征，提升历史解释和逻辑思维能力。落实新课标的探究要求，深化对本节课核心内容的理解。（五）课堂小结（3分钟）1.教师活动（1）展示思维导图模板（如下），引导学生共同梳理本节课知识点，填充思维导图内容，明确19世纪下半期资本主义扩展在欧、美、亚三洲的具体表现、方式和影响，强调核心素养相关要点，如唯物史观（经济决定政治）、时空观念（各国变革的时间空间）、辩证看待历史事件的影响。2.学生活动跟随教师思路，结合笔记，共同填充思维导图，梳理知识脉络，巩固本节课所学知识点，形成系统认知。3.设计意图通过思维导图构建，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。回扣核心素养目标，确保教学目标落实到位。（六）作业布置（2分钟）1.教师活动布置两项作业：（1）完成课堂练习单。（2）课后思考：结合本节课所学，谈谈国家统一、制度革新对现代国家发展的启示，下节课分享观点。明确作业要求，强调思考题为开放性题目，需结合史实作答。2.学生活动记录作业内容，明确作业要求，课后按时完成练习单和思考题目，为下节课分享做好准备。3.设计意图通过练习单巩固基础知识，通过思考题培养学生的历史迁移能力和家国情怀，实现课内外知识的衔接。（七）随堂练习（3分钟）1.选择（1）意大利完成统一的时间是（）A.1861年B.1870年C.1871年D.1865年答案：B（2）被称为“铁血宰相”的是（）A.加富尔B.加里波第C.俾斯麦D.林肯答案：C（3）美国南北战争中，扭转战局的重要法令是（）A.《独立宣言》B.《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》C.《民法典》D.《废除农奴制法令》答案：B（4）日本明治维新中，加强中央集权的措施是（）A.实行征兵制B.取消封建等级制度C.地税改革D.引进欧美科技答案：B（5）俄国农奴制改革的领导者是（）A.亚历山大二世B.明治天皇C.林肯D.俾斯麦答案：A2.填空（1）德意志通过三次______战争完成统一，1871年成立德意志帝国。答案：王朝（2）美国南北战争的根本原因是______的存废问题。答案：奴隶制（3）日本明治维新开始于______年，明治政府迁都______。答案：1868年，东京（4）俄国1861年改革废除了______，为资本主义发展创造了条件。答案：农奴制（5）加里波第组建______，为意大利统一作出重要贡献。答案：红衫军四、板书设计第12课19世纪下半期资本主义的扩展一、欧洲统一意大利：1859-1870年，加富尔、加里波第→统一强国德意志：1864-1871年，俾斯麦“铁血政策”→工业强国二、美洲变革美国南北战争（1861-1865）：奴隶制存废→法令扭转战局→维护统一、废奴隶制三、亚俄改革俄国：1861年农奴制改革→有利资本主义，留残余日本：明治维新→强国，军国主义隐患四、共性特征：经济为根本，制度调整，有进步性与局限性五、教学反思（一）优势1.本节课严格依据教材和新课标要求设计，教学过程详实，知识点覆盖全面，通过地图、史料、思维导图等多种形式，有效落实了五大核心素养。2.课堂研讨和表格活动贴合中职学生特点，调动了学生的参与积极性，培养了合作能力