八年级语文下册 善良友谊 第二课 球约 第三课时 深学课文教学设计 新教版（汉语）

八年级语文下册善良友谊第二课球约第三课时深学课文教学设计新教版（汉语）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册善良友谊第二课球约第三课时深学课文教学设计新教版（汉语）

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

语言建构与运用：通过分析《球约》中人物对话与细节描写，体会语言对塑造人物形象、推动情节的作用，提升语言表达与鉴赏能力。思维发展与提升：梳理故事脉络，分析人物行为动机，理解“善良与友谊”的深层内涵，培养逻辑思维与批判性思维。审美鉴赏与创造：感受文本中真挚的情感美与品德美，联系生活体验，形成对善良友谊的独特感悟。文化传承与理解：理解中华民族传统美德中“以诚待人、互信互助”的精神，树立正确的价值观。学习者分析学生已掌握记叙文阅读的基本方法，能梳理故事情节、分析人物形象，此前学习过“善良友谊”主题的课文（如七年级《朋友》），具备初步的情感体验与文本分析能力。八年级学生对贴近校园生活的故事兴趣浓厚，喜欢通过讨论、角色扮演参与课堂，具备一定的合作探究意识，但抽象思维能力仍需引导，部分学生易关注情节而忽略深层内涵。学习风格上，多数学生倾向于直观体验与互动交流，乐于分享个人见解。可能遇到的困难：理解《球约》中“球约”背后的诚信内涵及人物行为动机，对细节描写（如对话、动作）的深层作用分析不透彻，难以联系自身生活体验提炼“友谊的真谛”，小组讨论中可能出现观点分散或表达不清晰的情况。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备新教版八年级语文下册教材，确保课文《球约》内容完整。

2.辅助材料：准备友谊主题插画、球赛场景图片及诚信友谊短片各1份，辅助理解课文内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放环形桌便于交流；预留角色扮演区域，模拟课文对话场景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《球约》课文片段（重点为“守约”情节段落）及诚信主题短视频；设计预习问题：“‘球约’中主人公‘宁可输球也要守约’的行为体现了怎样的品质？”“找出文中描写主人公心理变化的语句，分析其情感变化”。监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标注共性问题（如对“心理变化”分析不深入）。

学生活动：自主阅读课文片段，观看视频，用不同符号标注描写主人公动作、对话、心理的语句；独立思考预习问题，在笔记中写下对“诚信”的理解及疑问（如“守约是否意味着固执？”）；将笔记拍照提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法（引导学生独立分析文本）；信息技术手段（班级群共享资源、提交成果）。

作用与目的：提前聚焦课文核心情节，为课堂深入分析“诚信与友谊”的关系铺垫，培养学生文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放学生篮球赛片段（模拟课文“比赛”场景），提问：“如果比赛前答应了朋友有事却爽约，友谊会怎样？”引出“诚信是友谊基石”；讲解知识点：结合课文第5段“他攥紧球拍，指甲陷进掌心”等细节，分析主人公“守约”的坚定心理；组织课堂活动：小组讨论“‘球约’中‘球’与‘约’哪个更重要？为什么？”，并分组表演“守约后与朋友对话”场景；解答疑问：针对学生提出的“守约是否会影响个人利益”展开辩论，引导理解“诚信是友谊的长久保障”。

学生活动：听讲并思考，标注关键细节描写；参与小组讨论，结合课文和生活实例阐述观点（如“‘约’是承诺，没有承诺的友谊像没有根基的树”）；扮演角色，通过语气、动作表现主人公“愧疚又坚定”的情感；提出疑问，如“如果朋友不理解守约行为，怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（细节分析）；实践活动法（角色扮演）；合作学习法（小组辩论）。

作用与目的：通过细节分析突破“理解人物形象”难点，通过辩论和表演深化“诚信与友谊”的内涵，培养文本解读与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：以“那一次，我守了‘约’”为题写一篇记叙文，要求运用细节描写；提供拓展资源：推荐《傅雷家书》中“诚信交友”选段及《诚信的力量》纪录片片段；反馈作业：批改时重点标注细节描写是否生动，是否体现“诚信对友谊的影响”，对典型问题（如“流水账式叙述”）进行面批指导。

学生活动：完成作文，模仿课文细节描写手法（如用“手心出汗”“攥紧衣角”等表现心理）；阅读拓展资源，摘抄名言并写下读后感（如“友谊的基石永远是诚信”）；反思作文中“细节刻画不足”的问题，修改后重新提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法（完成作文）；反思总结法（修改与提升）。

作用与目的：通过写作巩固“细节描写”技能，拓展资源深化对“诚信友谊”的理解，反思促进写作能力提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）经典文学中的诚信友谊篇目

《论语·学而》中“与朋友交，言而有信”为诚信交友奠定思想基础，可结合七年级《朋友》课文中的“患难见真情”进行对比阅读，体会不同文体中对友谊内涵的诠释。《世说新语·方正》中“华歆、王朗俱乘船避难”的故事，通过“宁舍己救人”与“弃友自保”的对比，深化对“诚信是友谊底线”的理解，与《球约》中主人公“宁可输球也要守约”的行为形成互文，引导学生从历史典故中挖掘友谊的永恒价值。

（2）校园生活中的诚信案例集

整理本校学生真实案例，如“运动会接力赛前，小明主动承认队友掉棒是自己练习时配合失误，最终虽未获奖却赢得全班尊重”“小组合作中，小丽坚持完成自己负责的资料整理，即使生病也按时提交”，这些案例贴近学生生活，可与课文“球约”中的“比赛守约”形成呼应，让学生认识到诚信不仅是大事件中的选择，更是日常学习生活中的点滴坚守。

（3）传统文化中的诚信典故

“一诺千金”的季布故事，可引导学生思考“一个承诺为何重千金”，结合《球约》中主人公对朋友的承诺，理解“诚信是友谊的基石”；曾子“杀猪教子”的故事，从家庭教育角度阐释诚信的传承，与课文“守约行为”背后的家庭教育影响（如父母教导“做人要言而有信”）建立联系，帮助学生从文化根源上认识诚信的重要性。

（4）现实体育中的友谊精神

搜集奥运会、亚运会中“友谊第一，比赛第二”的真实事例，如2020年东京奥运会羽毛球女双比赛中，中国选手陈清晨/贾一凡在领先时主动提醒对手球出界，体现对对手的尊重；NBA球星科比·布莱恩特与对手邓肯的二十年友谊，强调“场上是对手，场下是朋友”，这些案例可拓展学生对“球约”中“比赛与友谊关系的理解”，认识到竞技体育中真正的胜利不仅是分数，更是人格的尊重与友谊的维系。

（5）细节描写的文学技法

鲁迅《孔乙己》中“排出九文大钱”的“排”字，契诃夫《变色龙》中“脱大衣、穿大衣”的反复动作，与《球约》中“他攥紧球拍，指甲陷进掌心”“喉结动了动，却把话咽了回去”等细节描写形成技法对照，引导学生分析细节对表现人物心理、推动情节的作用，为课后写作“那一次，我守了‘约’”提供技法支撑。

2.拓展建议

（1）主题阅读任务

开展“诚信友谊”主题阅读周，阅读《傅雷家书》中“待人要谦逊，做事要诚信”的家书片段，《小王子》中“本质的东西，用眼睛是看不见的”对友谊的诠释，以及《读者》杂志中“诚信让友谊走得更远”的散文，要求学生摘抄3处描写“诚信”或“友谊”的句子，撰写200字读后感，结合课文谈谈“守约”对友谊的意义。

（2）生活观察实践

布置“身边的诚信故事”采访任务，学生采访父母、老师或同学，记录一个“守约或失信”的真实案例（如“妈妈答应周末带我去图书馆，即使加班也履行承诺”“小强答应借笔记给同学，却因忘记而失去朋友信任”），整理成500字采访记录，在班级分享会上分析“守信为何能赢得信任，失信为何会破坏友谊”，将课文中的抽象道理转化为生活认知。

（3）细节描写专项训练

结合《球约》中“心理描写”“动作描写”的范例，进行“那一刻，我选择了守约”片段写作，要求：①用1个动作细节（如“攥紧拳头”“反复看手表”）表现紧张心理；②用1句环境描写（如“窗外的蝉鸣突然安静了”）烘托内心冲突；③用1句对话（如“我咬了咬牙说‘对不起，我不能违约’”）体现坚定态度，完成后小组互评，重点标注“细节是否生动传神”，提升学生运用细节表现主题的能力。

（4）思辨性讨论活动

组织“守约是否一定吃亏”辩论赛，正方观点“守约会吃亏，有时需要变通”，反方观点“守约不吃亏，诚信是无价之宝”，要求学生结合课文（主人公守约虽输球却赢得朋友尊重）、生活案例（失信导致朋友疏远）、历史典故（季布一诺千金）论证观点，辩论后引导学生总结“真正的友谊需要双方共同坚守诚信，短期看似吃亏，实则赢得长远信任”。

（5）跨学科融合学习

与历史学科结合，学习商鞅“立木为信”变法的故事，分析“诚信对社会治理的意义”；与道德与法治学科结合，探讨“诚信是社会主义核心价值观的重要内容”，从个人品德、社会规则、国家治理三个层面理解诚信的普适价值，形成“个人诚信—友谊稳固—社会和谐”的认知链条，深化对课文主题的理解。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化教学：用篮球赛视频导入，贴近学生生活，快速激活"诚信与友谊"的体验，降低文本理解门槛。

2.角色扮演深化：通过表演"守约后与朋友对话"，让学生在沉浸式体验中感受人物心理，突破"理解诚信内涵"的难点。

（二）存在主要问题

1.辩论环节易跑题：学生讨论"守约是否吃亏"时，易陷入具体案例争论，偏离"诚信对友谊价值"的核心议题。

2.写作评价标准模糊：课后作文"那一次，我守了'约'"的细节描写评价缺乏具体指标，学生修改方向不明确。

（三）改进措施

1.辩论前设计问题链：预设"失信后朋友会怎样想？""短期利益与长期信任哪个更重要？"等阶梯式问题，引导聚焦主题。

2.制定细节描写分级表：明确"动作描写（如攥拳、踱步）""环境烘托（如突然安静的蝉鸣）""对话潜台词"等评价维度，提供修改抓手。板书设计①情节脉络

关键动作词：

-约球（开端）

-攥紧球拍（冲突）

-咽回话（抉择）

-赢得尊重（结局）

核心句：

“宁可输球，也要守约”

②人物心理

细节描写句：

-“指甲陷进掌心”（紧张）

-“喉结动了动，却把话咽了回去”（挣扎）

-“嘴角扬起一丝笑意”（坚定）

心理变化线索：

犹豫→挣扎→坚守→释然

③主题升华

核心词句：

-“诚信是友谊的基石”（主旨）

-“一诺千金”（文化关联）

-“球约即心约”（象征意义）

课文印证：

“朋友说，这球约，比输赢重要”教学评价九、教学评价

1.课堂评价

①提问检测：通过“‘球约’中主人公守约的动机是什么？”等核心问题，检测学生对诚信与友谊关系的理解深度；观察学生回答时能否结合“攥紧球拍”“咽回话”等细节描写分析人物心理，评估文本细读能力。

②活动观察：在角色扮演环节，重点观察学生能否通过语气、动作表现“挣扎→坚定”的心理变化，判断其对“守约行为”的情感体验是否到位；小组辩论中，关注学生能否引用课文“朋友说这球约比输赢重要”等语句论证观点，评估主题理解迁移能力。

③即时反馈：针对学生讨论中出现的“守约可能吃亏”等偏差观点，结合课文“赢得尊重”的结局及时引导，强化“诚信是友谊基石”的核心认知。

2.作业