高中信息技术粤教版必修1 信息技术基础3.1.2 日常文本信息的加工与表达教案

高中信息技术粤教版必修1信息技术基础3.1.2日常文本信息的加工与表达教案课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：高中信息技术粤教版必修1信息技术基础3.1.2日常文本信息的加工与表达；2.教学年级和班级：高一（5）班；3.授课时间：2023年9月25日第3课时；4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过日常文本信息加工实践，提升信息意识，能根据需求选择文本类型与加工策略；培养计算思维，运用文字处理软件功能优化文本结构与表达效果；发展数字化学习与创新，掌握文本排版、格式设置等数字化工具应用，提升信息处理效率；强化信息社会责任，加工时确保信息准确规范，尊重知识产权，传播积极内容。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①文本信息加工的基本流程与规范；②文字处理软件中格式设置、图文混排等核心功能的灵活应用；③根据不同文本类型（如通知、报告、海报）选择合适的加工策略。2.教学难点，①文本格式设置的细节把握与规范应用（如段落首行缩进、行间距统一、标题层级区分）；②图文混排中图片与文本的协调布局及格式调整（如图片环绕方式、位置控制）；③根据不同文本需求优化内容结构与表达效果（如报告的逻辑清晰性、海报的视觉吸引力）。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：学生用计算机（安装Word2016或WPS文字）、教师多媒体计算机、投影仪、电子白板；2.课程平台：学校教学平台（上传课本案例素材、任务单）；3.信息化资源：课本配套文本素材（通知、报告、范文）、微课视频（格式设置、图文混排操作演示）、文本加工案例库；4.教学手段：任务驱动教学法、案例教学、小组合作探究、教师演示操作。教学过程设计五、教学过程设计（总用时：45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

教师活动：展示两份文本素材——一份是格式混乱、排版随意的“班级篮球赛通知”（字体不统一、段落间距不一、关键信息不突出），另一份是规范排版、清晰的“班级篮球赛通知”（标题醒目、段落分明、重点信息加粗）。提问：“作为班级成员，你会更关注哪一份通知？为什么？”引导学生观察两份文本的差异，总结出“规范加工的文本更易阅读、信息传达更有效”。进而引出本节课主题：“日常文本信息的加工与表达——如何让文本更规范、更高效？”

学生活动：对比两份通知，举手回答问题，如“第二份通知标题大，一眼就能看到时间”“第一份文字挤在一起，找信息费劲”。通过直观感受，认识到文本加工的必要性。

师生互动：教师追问“如果让你修改第一份通知，你会从哪些方面入手？”，学生自由发言，教师板书关键词“格式、结构、重点突出”，为后续新课讲授铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.文本加工的基本流程（7分钟）

教师活动：结合课本P62“文本加工的一般过程”，以“班级科技节活动通知”为例，分步讲解流程：

①需求分析：明确文本类型（通知）、受众（班级同学）、目的（告知活动时间、地点、报名方式）；

②内容组织：梳理核心信息（活动主题、时间、地点、报名截止日期、注意事项），剔除冗余内容；

③格式设计：设置标题（黑体、二号、居中）、正文（宋体、小四、首行缩进2字符）、落款（班级、日期，右对齐）；

④图文混排：插入科技节Logo图片（环绕方式选择“四周型”，调整大小与位置）；

⑤输出校对：检查错别字、信息准确性，打印预览效果。

学生活动：跟随教师讲解，同步在Word中打开“科技节通知”素材文件，尝试完成“需求分析”和“内容组织”步骤，在文档中标注核心信息。

师生互动：教师提问“如果通知中需要强调‘报名截止日期’，你会用什么格式让它更醒目？”，学生回答“加粗、变色、下划线”，教师演示“开始”选项卡中“字体”设置，强调“突出重点但不花哨”的原则。

2.格式设置与图文混排（10分钟）

教师活动：针对教学难点“格式细节把握”和“图文协调布局”，重点演示：

①段落格式：选中正文，打开“段落”对话框，设置“首行缩进2字符”“行距1.5倍”“段前段后间距0.5行”，强调“统一性原则”；

②标题层级：为通知添加“一、活动主题”“二、活动时间”等二级标题，应用“样式库中的‘标题2’样式”，快速统一格式；

③图文混排：插入科技节图片，右键选择“环绕文字”→“四周型”，拖动图片至文本右侧，调整大小至不超过正文高度的1/3，避免遮挡文字。

学生活动：跟随教师操作，完成“科技节通知”的格式设置和图片插入，遇到问题（如缩进不正确、图片无法移动）举手提问，教师巡回指导，针对性解决。

师生互动：教师展示学生操作中出现的“图片覆盖文字”案例，提问“如何调整图片环绕方式才能避免遮挡？”，引导学生回忆“四周型”“紧密型”的区别，总结“图片与文本需留有适当空白，确保阅读流畅”。

3.不同文本类型的加工策略（3分钟）

教师活动：结合课本P63“常见文本类型与加工特点”，对比“通知”（简洁明了、重点突出）、“报告”（逻辑严谨、层次分明）、“海报”（视觉吸引、图文并茂）的差异，举例说明：“通知需突出‘时间、地点、人物’，报告需用‘标题1、标题2’分章节，海报需用大标题和醒目图片吸引注意”。

学生活动：小组讨论“如果制作‘班级读书报告’，你会如何规划结构和格式？”，每组推选代表发言，教师点评“报告需有摘要、目录、正文、结论，正文部分用小标题分点论述”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分层任务布置（2分钟）

教师活动：发布分层任务，学生根据自身能力选择：

①基础任务（必做）：加工“班级值日生通知”素材（课本P64“实践”栏目），应用格式设置（标题、正文、段落）和基本排版；

②提升任务（选做）：为“校园环保倡议书”插入环保主题图片，优化图文混排，突出倡议重点；

③拓展任务（小组合作）：设计“科技节宣传海报”，综合运用文字、图片、颜色，体现创意和规范性。

学生活动：明确任务要求，打开对应素材文件，开始操作，基础任务完成后可挑战选做任务。

2.练习指导与互动（10分钟）

教师活动：巡回指导，重点关注：

①基础任务学生：检查“首行缩进”“行间距”是否正确，纠正“标题未居中”“落款格式错误”等问题；

②提升任务学生：引导“图片与文字的颜色对比度”“图片位置是否与内容相关”（如环保倡议书搭配绿色图片）；

③拓展任务小组：提示“海报标题需醒目（大字体、加粗）”“信息分层（主题、时间、地点、联系方式）”，鼓励小组内分工（1人负责文字排版，1人负责图片处理，1人负责整体协调）。

师生互动：

①基础任务中，教师随机抽取学生作品投影，提问“他的通知中，时间信息是否突出？如何改进？”，学生建议“把时间加粗并单独成行”；

②提升任务中，教师提问“环保倡议书的图片选择有什么讲究？”，学生回答“选绿色主题图片，避免与文字颜色冲突”；

③拓展任务小组完成后，小组代表展示海报，教师点评“标题层级清晰，但图片过多导致信息杂乱，建议保留1-2张核心图片”。

3.作品互评与反馈（3分钟）

教师活动：组织学生以“4人小组”为单位，交换作品，依据“信息准确性、格式规范性、表达效果”三个维度互评，填写课本P65“评价表”。

学生活动：认真阅读同学作品，给出具体建议（如“你的通知很规范，但可以加一张活动照片更生动”），记录同学优点和改进点。

（四）课堂小结（5分钟）

教师活动：总结本节课核心内容：“文本加工需遵循‘需求分析—内容组织—格式设计—图文混排—输出校对’的流程，根据不同文本类型（通知、报告、海报）选择合适的加工策略，最终实现‘信息准确、表达清晰、视觉规范’的目标”。

学生活动：回顾本节课所学，分享收获（如“学会了用样式快速统一标题格式”“知道了图片环绕方式的重要性”）。

师生互动：教师提问“生活中还有哪些场景需要用到文本加工？”，学生举例“制作手抄报、写活动总结、设计班级名片”，教师鼓励“将所学知识应用到实际生活中，让文本成为高效沟通的工具”。学生学习效果六、学生学习效果本节课学习后，学生在知识掌握、技能应用、素养提升及实际问题解决等方面均取得显著效果，具体表现如下：

一、知识掌握：系统构建文本加工的知识体系

学生能准确复述课本P62“文本加工的一般过程”，完整阐述“需求分析—内容组织—格式设计—图文混排—输出校对”的流程，并能结合具体案例解释各环节要点。例如，在“班级篮球赛通知”加工中，学生明确需求分析需明确“受众（班级同学）”“目的（告知活动信息）”，内容组织需筛选“时间、地点、报名方式”等核心信息，剔除冗余内容。针对课本P63“常见文本类型与加工特点”，学生能区分通知（简洁明了、重点突出）、报告（逻辑严谨、层次分明）、海报（视觉吸引、图文并茂）的差异，并说明不同文本的加工侧重点：通知需突出“时间、地点、人物”，报告需用“标题1、标题2”分章节，海报需用大标题和醒目图片吸引注意。此外，学生掌握格式设置的核心要素，如字体（标题用黑体二号、正文用宋体小四）、段落（首行缩进2字符、行距1.5倍）、样式应用（使用“标题2”样式统一二级标题格式），以及图文混排的环绕方式选择（通知用“四周型”、海报用“紧密型”），为后续技能应用奠定基础。

二、技能应用：熟练操作文字处理软件完成文本加工

学生能独立使用Word2016或WPS文字完成日常文本加工任务，操作规范且效率提升。在基础任务“班级值日生通知”（课本P64“实践”栏目）中，学生能准确设置标题居中（黑体、二号）、正文首行缩进（2字符）、行距（1.5倍）、落款右对齐（班级、日期），确保格式统一规范；针对“首行缩进不正确”等问题，能通过“段落”对话框调整缩进值，解决操作中的常见错误。在提升任务“校园环保倡议书”中，学生能插入环保主题图片，选择“四周型”环绕方式，调整图片大小至不超过正文高度的1/3，避免遮挡文字；通过对比图片与文字的颜色（如绿色图片配黑色文字），确保视觉协调，突出倡议重点。在拓展任务“科技节宣传海报”小组合作中，学生能分工协作：1人负责文字排版（标题用加粗大字体、正文分点列出活动信息），1人负责图片处理（插入科技节Logo和活动照片，调整环绕方式），1人负责整体协调（检查信息分层、留白适当），最终完成主题突出、布局合理的海报作品，体现综合应用能力。

三、素养提升：信息技术核心素养得到全面发展

1.信息意识：学生能根据实际需求选择合适的文本类型和加工策略。例如，发布班级通知时，选择简洁明了的格式，突出时间、地点；制作读书报告时，注重逻辑分层（摘要、目录、正文、结论）；设计活动海报时，考虑视觉吸引力（大标题、醒目图片）。在“校园环保倡议书”加工中，学生能判断“需用绿色图片强化环保主题”，体现信息选择的针对性。

2.计算思维：学生在内容组织时梳理核心信息、剔除冗余，如从“科技节活动方案”中提取“主题、时间、地点、报名方式”等关键信息；在格式设计时统一规范（如所有正文行距均为1.5倍、标题缩进一致），体现结构化思维和优化意识；在图文混排时协调布局（如图片置于文本右侧、留出适当空白），体现空间规划和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：学生能熟练使用文字处理软件功能（样式库、段落设置、环绕方式），通过课本配套微课资源自主学习“格式批量调整”技巧，提升操作效率；在小组合作中，创新设计海报内容（如添加二维码链接报名表），体现数字化工具的创新应用。

4.信息社会责任：学生加工文本时确保信息准确规范（如通知时间不遗漏、报告数据真实），尊重知识产权（使用课本提供的素材或正版图片），传播积极内容（环保倡议书强调“节约资源、绿色生活”，科技节海报体现“创新、实践”正能量），符合信息社会责任要求。

四、实际问题解决：能应对生活中的文本加工需求

学生能将所学知识迁移到实际生活场景，解决真实问题。例如，制作“班级值日生通知”时，能规范排版，让值日生快速找到自己的职责；撰写“读书报告”时，用“标题1、标题2”分章节，让报告逻辑清晰；设计“运动会宣传海报”时，用大标题和运动图片吸引同学参与。针对操作中的问题，如“图片覆盖文字”，学生能调整环绕方式为“四周型”；“标题层级混乱”，能应用样式库中的标题样式统一格式；“信息不突出”，能通过加粗、变色等方式强化重点，体现问题解决能力。

五、合作与评价：提升团队协作和反思能力

在小组合作任务中，学生能分工明确（文字排版、图片处理、整体协调），通过讨论优化方案（如“海报信息过多，保留主题和联系方式”）；在作品互评环节（依据课本P65“评价表”），学生能从“信息准确性、格式规范性、表达效果”三个维度给出具体建议（如“你的通知很规范，但可以加一张值日表图片更直观”），同时反思自身作品不足（如“我的海报图片太多，导致信息杂乱”），提升合作意识和反思能力。重点题型整理1.**流程排序题**

题目：请将“班级篮球赛通知”的加工流程按正确顺序排列：①插入活动图片②设置标题格式③筛选核心信息（时间、地点、报名方式）④打印预览⑤设置正文首行缩进。

答案：③→②→①→⑤→④

2.**格式纠错题**

题目：某同学设计的“读书报告”正文段落存在错误：行距为单倍、首行缩进0字符、段间距为0行。请根据课本规范说明修改要求。

答案：行距改为1.5倍；首行缩进2字符；段前段后间距各0.5行。

3.**策略应用题**

题目：为“校园环保倡议书”选择最合适的加工策略，并说明理由。

答案：策略：突出重点信息（如“节约用水”加粗）、插入环保主题图片（绿色系）、使用短句分段。理由：倡议书需视觉吸引且信息简洁，符合课本P63海报类文本特点。

4.**图文混排题**

题目：在“科技节海报”中插入活动照片后，图片覆盖了正文文字。请根据课本所学调整环绕方式。

答案：右键图片→选择“环绕文字”→“四周型”；调整图片大小至不超过正文高度的1/3。

5.**实际应用题**

题目：设计“班级值日表”，需包含日期、人员、职责三列信息。请说明如何通过格式设置提升可读性。

答案：表头加粗居中；日期列右对齐；人员列居中；职责列左对齐；行距设为1.5倍；添加浅色底纹区分行。板书设计①文本加工基本流程（课本P62）

需求分析→内容组织→格式设计→图文混排→输出校对

②格式设置核心要素

字体：标题黑体二号、正文宋体小四

段落：首行缩进2字符、行距1.5倍、段前段后间距0.5行

样式：应用“标题2”统一二级标题格式

③不同文本类型加工策略（课本P63）

通知：简洁明了、重点突出（时间、地点、人物）

报告：逻辑严谨、层次分明（摘要、目录、正文、结论）

海报：视觉吸引、图文并茂（大标题、醒目图片、颜色对比）教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问观察学生知识掌握情况，如导入环节对比两份通知时提问“规范加工的文本优势”，新课讲授中提问“文本加工流程各环节要点”“格式设置统一性原则”，观察学生回答的准确性和思路清晰度；巡视指导时观察学生操作，如“首行缩进设置是否正确”“图文混排是否协调”，及时发现“缩进单位错误”“图片遮挡文字”等问题并针对性解决；通过课堂小测试（如流程排序题、格式