给药的基本知识教学设计中职专业课-基础护理-医学类-医药卫生大类

给药的基本知识教学设计中职专业课-基础护理-医学类-医药卫生大类学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。“给药的基本知识”是中职基础护理课程的核心模块，承接药物学基础与护理技术操作，是连接理论与实践的关键环节。教材系统阐述给药原则、常用给药途径（口服、注射、外用等）、药物剂量计算及核对制度，内容紧扣临床护理岗位需求，强调用药安全与规范操作。通过本节学习，学生能掌握给药基本理论与技能，为后续临床护理实践及职业资格考试奠定坚实基础，体现“教、学、做”一体化的中职教育理念。核心素养目标二、核心素养目标。培养严谨规范的用药安全意识与职业素养，掌握给药原则、核对制度的核心要求；提升给药途径选择、剂量计算的实践能力，强化以患者为中心的人文关怀理念；形成认真负责的职业态度，为临床护理岗位胜任力奠定核心素养基础。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①给药“三查七对”原则的具体内容及临床应用规范；②口服、注射、外用等常用给药途径的适用范围与操作要点；③药物剂量计算的常用方法（如口服药片数、注射剂ml换算）及注意事项；④给药前核对制度（患者信息、药物信息、医嘱信息）的严格执行流程。2.教学难点，①不同给药途径的选择依据（药物性质、患者病情、治疗需求）的综合判断；②药物剂量计算中单位换算（如mg与g、国际单位与mg）的准确性；③特殊患者（老年人、儿童、意识障碍者）给药时的沟通技巧与人文关怀细节；④给药过程中潜在风险（如过敏反应、给药错误）的识别与预防措施。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生携带《基础护理》教材（医药卫生大类），重点标注“给药的基本知识”章节内容。2.辅助材料：准备给药途径分类图、药物剂量换算表、规范操作视频（如“三查七对”流程）、常见药物标识卡片。3.实验器材：一次性注射器（1-5ml）、口服药杯、模拟药品（不同规格片剂/针剂）、治疗盘、无菌盘、锐器盒，确保器材完整、无破损，消毒到位。4.教室布置：设置4组分组讨论桌（6人/组），每组配备模拟治疗车；前方演示区摆放操作模型，便于示范给药流程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《基础护理》教材“给药基本知识”章节电子文档及“三查七对”操作规范视频，要求学生标注给药途径分类表。

设计预习问题：①口服与注射给药的适用场景差异？②药物剂量计算中“mg与ml”换算的常见错误有哪些？

监控预习进度：通过在线平台查看学生笔记提交情况，对未完成者发送提醒。

学生活动：

自主阅读教材，绘制给药途径对比思维导图；针对换算错误案例进行计算练习；提交预习笔记及疑问清单。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（学习通平台）。

作用与目的：

提前掌握给药途径分类及剂量计算基础，破解“单位换算准确性”难点，为课堂实操奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“给药错误致患者过敏”案例视频，引发用药安全思考。

讲解知识点：结合教材图示解析“三查七对”步骤，演示儿童退烧药剂量计算公式（例：5mg/kg体重）。

组织课堂活动：分组模拟“口服给药”操作（每组1名护士、1名患者），要求执行双人核对；设计“特殊患者给药沟通”角色扮演（老年痴呆患者）。

解答疑问：针对“胰岛素注射部位选择”等高频问题进行现场示范。

学生活动：

参与小组操作演练，记录核对流程；在角色扮演中练习语言沟通技巧；针对过敏反应预防措施展开讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法（模拟治疗车/注射模型）+合作学习法。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①完成“不同剂型药物剂量计算”练习题（含针剂、口服液）；②撰写“给药错误预防”案例分析报告。

提供拓展资源：推荐《临床给药安全指南》电子书链接，推送“老年人用药沟通技巧”微课。

反馈作业情况：批改计算题时重点标注单位换算错误，在报告反馈中强调“沟通细节”重要性。

学生活动：

完成计算题并自查错误；分析案例中“未询问过敏史”等关键失误；拓展学习后优化沟通话术。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（错题本+报告撰写）。

作用与目的：

巩固“剂量计算”重点技能，深化“用药安全”意识，通过案例分析解决“特殊患者给药”难点。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）给药原则深化资源：补充《临床给药护理规范》中“五准确”（患者准确、药物准确、剂量准确、途径准确、时间准确）的具体执行标准，结合教材“三查七对”原则，增加给药前“双人核对”流程图示及不同剂型（片剂、胶囊、针剂、外用药）的核对要点。

（2）给药途径拓展资源：整理《基础护理学实训指导》中吸入疗法（雾化吸入、气雾剂使用）、舌下含服、直肠给药等非常规途径的操作视频，明确各类途径的适用药物（如硝酸甘油舌下含服缓解心绞痛）、禁忌证（如口服昏迷患者禁用）及患者配合要点，与教材口服、注射、外用途径形成补充。

（3）药物剂量计算进阶资源：收录《儿科护理学》中儿童体重估算公式（1-6个月：体重（kg）=出生体重+月龄×0.7；7-12个月：体重（kg）=6+月龄×0.25）、老年人剂量调整原则（肝肾功能减退者按成人剂量2/3~1/2给予），及胰岛素、肝素等特殊药物的剂量换算案例（如胰岛素“u”与“ml”换算），强化教材中基础剂量计算（mg与ml换算）的实用性。

（4）用药安全与风险防控资源：汇编《医疗质量安全核心制度》中“高危药物管理制度”（如氯化钾、浓氯化钠、胰岛素等标识要求）、药物不良反应（ADR）监测报告流程（国家药品不良反应监测系统上报模板），结合教材“给药错误预防”章节，增加典型案例分析（如“相似药品名称混淆致给药错误”事件），明确风险防控措施。

（5）人文关怀沟通资源：摘录《护理沟通技巧》中不同患者群体的给药沟通话术（如儿童：“阿姨要像小勇士一样，小针针扎一下就不疼啦”；老年患者：“张阿姨，这个药饭后半小时吃，我帮您把药和水都准备好”），强调非语言沟通（如手势、表情）在意识障碍患者给药中的应用，呼应教材“以患者为中心”的护理理念。

2.拓展建议：

（1）制作“给药知识速查手册”：建议学生以教材章节为框架，补充拓展资源中的“五准确”流程、给药途径适用场景表、特殊人群剂量计算公式等内容，整理成便携手册，便于临床实习时快速查阅，重点解决“给药途径选择”“剂量计算准确性”等难点。

（2）参与“模拟给药错误应急演练”：分组模拟“给药错误”场景（如患者姓名核对错误、药物剂量计算失误），要求学生按照教材“三查七对”流程及拓展资源中的风险防控措施进行应急处理（立即停药、报告医生、安抚患者、记录事件），通过实操强化用药安全意识，破解“潜在风险识别与预防”难点。

（3）开展“家庭用药安全”调研：鼓励学生走访社区家庭，调研老年人用药常见问题（如重复用药、漏服、自行增减剂量），结合教材“给药原则”及拓展资源中的人文关怀沟通技巧，撰写《家庭用药安全指导建议》，提升将理论知识应用于实际场景的能力。

（4）建立“药物剂量计算错题本”：针对教材中药物剂量计算练习及拓展资源中的复杂案例（如儿童体重估算、胰岛素换算），记录易错点（如单位换算错误、公式应用不当），每周进行1次针对性练习，重点攻克“剂量计算准确性”重点。

（5）阅读《临床给药安全实践》书籍：推荐学生阅读该书中的“给药流程优化”“特殊患者给药管理”等章节，结合教材内容，思考如何将理论知识转化为临床实践技能，例如书中提到的“给药前患者身份双重确认法”（姓名+住院号）可直接应用于教材“核对制度”的深化学习。板书设计七、板书设计

①给药原则与核对制度

三查七对（查医嘱、查药品、查患者；对姓名、对药名、对剂量、对浓度、对时间、对途径、对用法）

双人核对流程（取药→配药→给药→记录）

给药五准确（患者、药物、剂量、途径、时间）

②给药途径分类与操作要点

口服给药（适用：慢性病、预防；操作：餐前/餐后、温水送服）

注射给药（皮下、肌内、静脉；操作：消毒范围、进针角度、推药速度）

外用给药（皮肤、黏膜；操作：清洁范围、涂抹厚度）

特殊途径（舌下含服、雾化吸入、直肠给药）

③剂量计算与安全规范

单位换算（mg→g→ml；1g=1000mg；浓度百分比换算）

儿童剂量计算（体重估算公式：1-6月龄：出生体重+月龄×0.7；7-12月龄：6+月龄×0.25）

老年人剂量调整（肝肾功能减退者：成人剂量2/3~1/2）

高危药物管理（氯化钾、胰岛素等标识要求；过敏史询问流程）课堂八、课堂

1.课堂评价：通过提问“三查七对”具体步骤、不同给药途径适用场景等核心问题，检测学生对基础知识的掌握情况；观察学生分组模拟“口服给药”操作时“双人核对”流程执行规范性，重点关注患者信息核对、药物剂量计算准确性等环节；设置5分钟快速测试（如儿童退烧药剂量计算、给药途径选择判断题），即时反馈学生易错点（如单位换算错误、途径混淆），对共性问题现场示范纠正。

2.作业评