第l课 左小右大教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版

上课时间上课时间第l课左小右大教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：第1课左小右大教学设计

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标本节课旨在培养学生以下书法核心素养：1.观察能力，通过细致观察汉字结构和笔画，提升学生对书法细节的敏感度；2.实践能力，通过动手练习，让学生掌握左小右大的书写规则，提高书法技能；3.艺术鉴赏能力，引导学生欣赏经典书法作品，培养审美情趣；4.文化理解能力，通过了解汉字的演变和历史，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握“左小右大”的书写规则，即确保汉字中左边的部分小于右边的部分，以达到平衡和美观。

-细节说明：通过实际书写示例，让学生了解如何在横、竖、撇、捺等笔画中运用这一规则。例如，在书写“大”字时，左边的“一”要短于右边的“人”字部分。

2.教学难点：

-难点内容：在复杂的汉字结构中，准确把握左小右大的比例关系。

-细节说明：由于汉字结构的多样性，学生在书写时往往难以把握比例。例如，在书写“器”字时，左边的“口”部分需要较小，而右边的“犬”字部分需要较大。教师需要引导学生通过观察和比较，找出正确的比例关系，并通过反复练习来巩固这一技能。教学资源教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-课程平台：北师大版六年级下册书法教学平台

-信息化资源：汉字结构分析软件、书法作品图片库

-教学手段：毛笔、宣纸、墨汁、示范书法作品、书法教材教学过程教学过程1.导入新课

-老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要学习的是书法中的左小右大原则。在上一节课中，我们学习了汉字的基本笔画，今天我们将进一步探究汉字的结构和书写规则。”

-学生们纷纷点头，表示对书法学习的兴趣。

2.课堂讲解

-老师展示一幅书写正确的“大”字，引导学生观察：“请大家看看这个字，左边的一横比右边的人字部分短，这就是我们今天要学习的左小右大原则。”

-学生们聚精会神地观察，老师继续讲解：“这个原则在书写其他汉字时同样适用，比如‘器’字，左边的‘口’要小，右边的‘犬’要大。”

3.示范书写

-老师拿起毛笔，在宣纸上示范书写“大”字，边写边讲解：“大家看，我在书写时，先写左边的横，然后写右边的人字部分。注意，左边的横要写得短一些，右边的部分要写得长一些。”

-学生们跟随着老师的示范，认真模仿。

4.学生练习

-老师将学生分成小组，每组发放毛笔、宣纸和墨汁，让学生们按照刚才学到的左小右大原则，书写“大”字和“器”字。

-在学生练习过程中，老师巡回指导，针对个别学生的问题进行个别辅导。

5.作品展示与评价

-练习结束后，老师邀请学生们展示自己的作品，并给予评价。

-老师首先肯定学生的努力，然后针对书写中的优点和不足提出建议。

-学生们互相欣赏、学习，对彼此的作品给予鼓励。

6.课堂小结

-老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了左小右大的书写原则，大家通过观察、示范和练习，掌握了这一原则的应用。希望同学们在今后的书法学习中，能够灵活运用这一原则，书写出更加美观的汉字。”

-学生们点头表示理解，并纷纷承诺会在家中继续练习。

7.布置作业

-老师布置作业：“请大家回家后，选择两个含有左小右大结构的汉字，进行书写练习，并注意观察自己书写中的不足，争取在下节课上展示出更好的作品。”

-学生们认真记录作业内容，表示会努力完成。

8.课堂延伸

-老师鼓励学生们在课后查阅相关书法资料，了解更多的书写规则和技巧。

-学生们纷纷表示愿意在学习书法的道路上不断探索，提升自己的书法水平。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升

学生通过本节课的学习，能够更加细致地观察汉字的结构和笔画，特别是左小右大这一书写原则的运用。他们在观察过程中，学会了如何比较笔画的长短、粗细，以及如何把握字的重心，这对于提高他们的书法审美能力具有重要意义。

2.实践能力的增强

学生在课堂练习中，通过实际书写“大”字和“器”字等含有左小右大结构的汉字，锻炼了他们的手眼协调能力和书写技巧。他们能够根据所学原则，调整笔画的长度和粗细，使字迹更加美观。

3.书法技能的提高

通过反复练习，学生掌握了左小右大的书写规则，并在书写其他汉字时能够灵活运用。他们的书法作品在结构上更加平衡，笔画之间的比例关系更加和谐，整体上呈现出良好的书法效果。

4.艺术鉴赏能力的培养

学生在欣赏老师展示的示范作品和同学之间的作品时，学会了从审美角度评价书法作品。他们能够识别出书法作品中的优点和不足，提高了自己的艺术鉴赏能力。

5.文化理解能力的加深

学生在了解汉字的演变和历史背景的过程中，对中华文化的认同感和自豪感得到增强。他们认识到书法作为中华民族的传统艺术，承载着丰富的文化内涵，从而更加珍惜和传承这一文化遗产。

6.学习兴趣的激发

通过本节课的学习，学生对书法产生了浓厚的兴趣。他们在课后主动查阅相关资料，进行额外的练习，这表明他们对书法学习的热情得到了激发。

7.自我评价能力的提升

学生在完成作业和展示作品的过程中，学会了自我评价。他们能够反思自己的书写过程，找出不足，并制定改进措施，这对于培养他们的自主学习能力具有重要意义。

8.团队合作能力的增强

在小组练习和作品展示环节，学生学会了与同伴合作，共同完成书法作品。他们在交流中分享经验，互相帮助，这有助于提升他们的团队合作能力。教学反思与总结教学反思与总结今天上了这节课，心里颇有些感触。首先，我觉得自己在教学方法上还是做了一些尝试的。比如，我尝试了通过实物示范来让学生直观地感受左小右大的书写原则，这种直观的教学方式让孩子们更容易理解和接受。不过，我也发现了一些问题，比如在讲解汉字结构时，部分学生还是有些吃力，这可能是因为他们对汉字结构的认知还不够深入。

在教学策略上，我采用了小组合作的学习方式，让同学们在互相学习中共同进步。我看到，这样的策略激发了他们的学习兴趣，也让他们在合作中学会了沟通和分享。但我也注意到，有些学生在小组讨论时显得比较被动，这可能是因为他们的自信心不足。

在课堂管理上，我努力保持课堂秩序，让学生在安静的环境中学习。但有时候，我还是会遇到一些纪律问题，比如有个别学生分心，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的管理方法。

当然，也存在一些不足。比如，课堂练习的时间不够充足，导致一些学生没有充分消化今天所学的内容。针对这一点，我会在今后的教学中，合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：请书写汉字“木”，并确保左小右大的书写原则。

答案：书写时，先写左边的竖，再写右边的横折，确保竖比横折短，符合左小右大的原则。

2.例题：书写汉字“本”，应用左小右大的书写规则。

答案：在书写“本”字时，先写左边的“木”字部分，注意“木”字的竖要短于横折，然后写右边的“木”字部分，同样保持竖短横长的比例。

3.例题：书写汉字“校”，注意左小右大的比例。

答案：书写“校”字时，先写左边的“木”字部分，保持竖短横长的比例，然后书写右边的“交”字部分，注意“交”字的竖要短于横折，保持整体的左小右大。

4.例题：书写汉字“桃”，运用左小右大的书写规则。

答案：在书写“桃”字时，先写左边的“木”字部分，竖要短于横折，然后书写右边的“兆”字部分，注意“兆”字的竖要短于横折，保持左小右大的比例。

5.例题：书写汉字“梅”，确保左小右大的书写原则。

答案：书写“梅”字时，先写左边的“木”字部分，竖要短于横折，然后书写右边的“每”字部分，注意“每”字的竖要短于横折，保持整体的左小右大比例。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-左小右大书写原则的定义和应用

-汉字结构中笔画的长短比例关系

-左小右大原则在具体汉字书写中的体现

②关键词：

-左小右大

-比例

-结构

-笔画

-书写

③句子：

-“左小右大是书法中的一种书写原则，指的是在汉字的结构中，左边的部分要小于右边的部分。”

-“在书写时，要注意观察笔画的长短，确保左小右大的比例关系。”

-“例如，在书写‘大’字时，左边的竖要短于右边的人字部分。”教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的课堂上，同学们表现出了很高的学习热情。他们对左小右大这一书写原则的理解和掌握程度较好，能够积极参与课堂讨论，认真模仿老师的示范书写。在课堂练习环节，大部分同学能够按照要求书写含有左小右大结构的汉字，书写态度认真，字迹工整。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，同学们能够互相帮助，共同探讨书写技巧。他们通过展示自己的作品，分享学习心得，提高了彼此的书法水平。在讨论中，同学们对左小右大原则的理解更加深入，对汉字结构的把握也更加准确。

3.随堂测试：为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分同学能够正确书写含有左小右大结构的汉字，说明他们对本节课的知识点掌握较好。

4.学生自评与互评：在课堂结束时，我鼓励学生们进行自我评价和互评。他们能