第十章 人体内的物质运输和能量供给教学设计初中生物学苏教版七年级下册-苏教版

第十章人体内的物质运输和能量供给教学设计初中生物学苏教版七年级下册-苏教版教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：第十章人体内的物质运输和能量供给

2.教学年级和班级：初中生物学七年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学探究精神，通过实验活动认识血液循环和物质运输的过程。

2.提升学生的信息获取和解读能力，理解人体如何通过呼吸和消化系统获取能量。

3.培养学生的科学思维，通过分析人体内物质运输和能量转换的关系，形成系统思维。教学难点与重点1.教学重点

①人体血液循环的途径：通过讲解心脏的四个腔室和血管的类型，帮助学生理解血液在体内的循环路径。

②物质和能量的运输方式：阐述氧气和营养物质的运输过程，以及能量在细胞中的转换机制。

2.教学难点

①血液循环的连续性和泵血功能：解释心脏如何确保血液在全身循环的连续性，以及心脏泵血的功能和机制。

②能量转换和细胞呼吸：理解能量从食物中释放并转换成细胞可利用形式的过程，包括细胞呼吸的不同阶段。

③人体各系统之间的协调作用：探讨消化系统、呼吸系统和循环系统如何协同工作，共同维持人体的生命活动。教学资源-软硬件资源：人体血液循环模型、心脏解剖模型、显微镜、电脑投影仪

-课程平台：多媒体教学课件、网络教学平台

-信息化资源：人体血液循环动画视频、细胞呼吸过程动画

-教学手段：小组讨论、实验演示、课堂提问、角色扮演教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看心脏结构视频，并标记血液流动的起点和终点。

设计预习问题：围绕“血液循环的途径”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“心脏四个腔室的功能是什么？”、“动脉和静脉的区别在哪里？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或小组讨论反馈来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么心脏需要四个腔室？”、“血液流动的阻力是如何克服的？”等。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解血液循环的途径，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“心脏的奇妙之旅”，引出“血液循环的途径”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解心脏的结构和功能，结合人体血液循环图，帮助学生理解血液流动的整个过程。

组织课堂活动：设计小组讨论“血液循环如何保证血液的连续流动？”，让学生在讨论中深化理解。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“血液在循环过程中会遇到哪些阻力？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演模拟血液流动，体验血液循环的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出“如何提高血液循环效率？”的问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液循环的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握血液循环的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解血液循环的途径，掌握血液循环的知识。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计一个血液循环模型”的作业，要求学生运用所学知识，设计并制作一个简化的血液循环模型。

提供拓展资源：提供与血液循环相关的书籍、网站、视频等资源，如介绍心脏结构和功能的科普书籍。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，通过制作模型加深对血液循环的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，观看心脏结构视频，进一步学习血液循环的细节。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的血液循环知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-人体血液循环图解：提供详细的人体血液循环图解，包括心脏的结构和各个腔室的功能，以及动脉、静脉和毛细血管的类型和分布。

-呼吸系统与消化系统互动：介绍呼吸系统和消化系统在能量供应中的作用，以及它们如何相互协调工作。

-细胞呼吸过程动画：提供细胞呼吸过程的动画，展示葡萄糖分解和能量释放的详细步骤。

-人体营养学基础：介绍人体所需的营养素，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质，以及它们在能量供应中的作用。

-人体运动生理学：探讨运动对血液循环和能量供应的影响，包括心脏功能、呼吸速率和肌肉能量代谢。

2.拓展建议：

-人体血液循环图解应用：鼓励学生使用血液循环图解，绘制个人血液循环图，并标注血液流动的路径和相关的器官。

-呼吸与消化系统实验：组织学生进行简单的实验，如观察肺泡的结构和功能，或模拟消化过程。

-细胞呼吸实验室：在实验室环境中，通过实验设备（如呼吸计、显微镜等）让学生观察细胞呼吸的实验现象。

-营养日记录：指导学生记录自己的日常饮食，分析营养摄入情况，并讨论如何平衡饮食以支持良好的能量供应。

-运动与血液循环关系研究：让学生选择一种运动，研究该运动对血液循环和能量供应的影响，并撰写研究报告。

-人体生理学在线资源：推荐学生访问在线教育资源，如KhanAcademy、YouTubeEducation等，以获取更多关于人体生理学的知识。

-生理学书籍推荐：提供一些生理学入门书籍的推荐，如《生理学概要》、《人体生理学》等，供学生进一步阅读。

-参观医疗机构：组织学生参观医院或健康中心，了解医生如何监测和评估患者的血液循环和能量代谢。

-生理学竞赛参与：鼓励学生参加生理学相关的竞赛，如科学展览、生理学知识竞赛等，以增强他们的学习兴趣和实践能力。反思改进措施教学特色创新

1.实验教学结合：在教学中，我们尝试将理论知识与实验操作相结合，让学生通过亲自动手操作，直观地理解血液循环和能量供给的过程，提高学习兴趣和实践能力。

2.情境教学法运用：通过设计真实的情境，如模拟人体运动过程中的能量消耗，让学生在情境中学习，加深对知识点的理解和记忆。

存在主要问题

1.教学内容过于理论化：虽然教材内容详实，但部分学生对抽象的知识点难以理解，需要进一步结合实际生活案例进行教学。

2.学生参与度不足：在小组讨论和实验活动中，部分学生积极性不高，需要提高学生的参与度和互动性。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依靠期末考试成绩，未能全面反映学生的学习情况，需要建立多元化的评价体系。

改进措施

1.案例教学引入：在讲解理论知识时，结合实际案例，如运动过程中的能量供应，让学生更容易理解和应用所学知识。

2.互动式教学设计：通过提问、讨论、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度，鼓励学生主动思考和学习。

3.多元化评价体系：除了期末考试，增加课堂表现、实验报告、小组合作等多个评价维度，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高自我反思能力。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我将通过提问和观察来评价学生的学习情况。我会设计一系列与课本内容相关的问题，如“血液循环的途径是怎样的？”和“能量在人体内的转换过程包括哪些步骤？”等问题，以检查学生对知识的掌握程度。同时，我会注意学生的参与度和互动性，观察他们是否能够积极参与讨论和实验活动。通过这些方式，我可以及时发现学生理解上的难点和困惑，并在课堂上给予及时的解答和指导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行细致的批改和点评。作业包括课堂笔记、实验报告和练习题等，这些作业能够反映学生对知识的理解和应用能力。我会对作业中的正确答案给予肯定，对错误答案进行耐心纠正，并指出错误的原因。同时，我会给予学生个性化的反馈，鼓励他们在下次作业中改进和提高。通过作业评价，我可以了解学生对知识的巩固程度，以及他们在学习过程中的进步和挑战。

3.实验评价：

在实验环节，我会评价学生的实验操作技能和实验报告的质量。我会观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够按照实验步骤正确进行操作。对于实验报告，我会检查学生的数据分析能