人教版广东地区初中八下语文期中考试真题训练-散文

人教版广东地区初中八下语文期中考试真题训练——散文(24-25八下·广东惠州博罗县·期中)阅读下面的文字，完成下面小题。社火迎春乔忠延①江河行地，日月经天，城乡面貌日新月异，古老的年俗却桃花依旧笑春风，在临汾大地上仍十分鲜活。②闹社火，就是临汾不变的风俗。如果说年夜饭是一家人欢聚的大团圆，那闹社火就是全村人欢聚的大团圆。大年初一，放过亮响响的鞭炮，吃过香喷喷的煮饺，穿新戴洁的后生，穿红挂绿的姑娘，还有天真可爱的孩童，都欢聚到村中的广场上。银须老爷爷、白发老奶奶脚步虽然不如年轻人灵动，却也赶来了，或拱手揖礼，或脱帽鞠躬，团拜一过，社火即闹腾开来。打起锣鼓，扭起秧歌，跑起竹马，舞起狮子，老老少少的欢声笑语也飞扬开来。③欢声笑语最响亮、最激昂的时刻，一准是在跑鼓车。两架鼓车，两拨后生，在跑道的左右分别就位。每架车上竖一面大鼓，一个壮汉手持鼓槌牢牢站定。车前一个彪形大汉早已双手掌住车辕，辕把前十个小伙子甩掉棉袄，拉起襻绳，一律弓步待发。一声炮响为令，随着周边众人的呐喊，眨眼间两架鼓车如离弦之箭，蹿出好远。车上鼓手猛擂，车下后生猛跑，争先恐后，只为拔得头筹。跑得浑身冒汗仍在猛跑，跑得头冒热气仍在猛跑，这班人刚刚跑得吁吁气喘，已有人钻进拉车的行列飞速替换。鼓车过处地上轰隆隆震荡，身边风声呼啸，耳畔山呼海啸，恍若地动山摇……④突然静了下来，静得鸦雀无声，这一准是开始登天塔了！天塔是用板凳当场搭建的高台，左一条右一条，横一层竖一层，层层摞高，摞高，搭建者已站在高空飘摇了，板凳还在摞高。仔细看，不是人在飘摇，而是头顶上的白云在飘摇。看看，称作天塔毫不夸张吧？正愁搭建者如何下来，忽然如风摆杨柳，人已顺着塔边滑落在地。不待喝彩声响起，四只色彩亮丽的“雄狮”，早蹦跳出人群，沿着天塔四个角同时向上攀。攀一层，勾腿侧身，面朝天空摇头晃脑，似乎在抒发凌云之志。再攀一层，背负蓝天，朝下观看犹如展翅大鹏俯瞰人间。不觉间，四只“雄狮”已蹦跳上天塔的顶端。看看那高耸云天的架势，仰头观望的人哪个不敛声屏气，真真是“不敢高声语，恐惊天上人”。可这不知高低的“雄狮”偏偏还要腾空蹦跳，似瑶池摘星，如天马行空。表演者艺高人胆大，观赏者却禁不住提心吊胆，手心出汗！⑤孩提岁月看过无数次跑鼓车、登天塔，只觉得过瘾、刺激，却丝毫不明白父老乡亲为何要玩这一把心跳？年事渐高，阅世渐多，逐渐悟出这跑鼓车、登天塔，是乡亲们满腔豪情的喷发，是在展示“世上无难事，只要肯登攀”的壮志！⑥白天里的闹社火就够红火了，可夕阳西下后的热闹才更让人期盼。夜里的欢腾要让人看得见，就必须请出灯笼。灯笼是个妙物，既让人看得见，又不让人看得那么真切，迷迷蒙蒙，亦真亦幻。当然，只把灯笼提在手里，是映照不出这样如梦似幻的光景的。于是，长长的竹竿将灯笼挑到梢尖，高高擎起，温润的光色便映亮周围一片。细看，这灯笼妙不可言，不只是椭圆的、四方的，还有用竹子扎成的黄牛、玉兔、骏马……十二生肖云集，装点夜色，散发光亮，映照出醉人的景致。⑦灯笼装饰着社火，社火催化着灯笼。先前是百家百户各自带灯，谁都可以高擎灯笼闹社火、看社火。后来，高擎灯笼有了讲究，谁家新娶了媳妇、新添了人丁、新盖了宅院、新考上大学，才有高擎灯笼的资格。看吧，高擎灯笼的人满脸喜气，观赏表演的人喜气满脸，红红火火，何等壮观！⑧临汾的父老乡亲，把灯笼叫作“高照”。看到此处，你一定理解这称呼的由来了吧？高照，高高照亮了闹社火的场景，高高照亮了烟火人间。你看那高擎灯笼追逐鼓车的人群，一路奋跑，蜿蜒成了一条腾飞的火龙；你看那高擎至天塔上的九个灯笼，簇拥一团，散发着温润的红光。光色映红了每一张仰头观望的笑脸，如同一朵朵绽开的春花。春花簇拥，春花斑，交织出一幅心花怒放的秀丽画卷。⑨临汾春花烂漫，春天欢笑着到来了。（选自《人民日报》，有删改）1．本文主要描写了“闹社火”习俗中的哪几个场面？请简短概括出来。2．根据要求赏析下列句子。（1）打起锣鼓，扭起秧歌，跑起竹马，舞起狮子，老老少少的欢声笑语也飞扬开来。（分析加点词的表达效果）（2）可这不知高低的“雄狮”偏偏还要腾空蹦跳，似瑶池摘星，如天马行空。（从修辞角度赏析）3．请分析第⑤段划线句在文中的作用。4．本文与链接材料都写到了“灯笼”，试分析两篇文章所表达的主题思想有何不同。【链接材料】最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！（选自吴伯箫《灯笼》）【答案】1．①跑鼓车；②登天塔；③点灯笼2．（1）连用“打”“扭”“跑”“舞”四个动词，形成排比，生动展现社火开场时的热闹场景，突出全民参与的欢快氛围，富有节奏感和画面感。（2）运用比喻修辞，将“雄狮”的蹦跳比作“瑶池摘星”“天马行空”，生动形象地写出表演的惊险高难与飘逸姿态，同时通过神话意象增添浪漫色彩，表达对表演者技艺的赞叹。3．此句点明了跑鼓车、登天塔活动的意义，深化了文章的主题；结构上承上启下，承接上文对跑鼓车、登天塔热闹场景的描写，引出下文对闹社火意义更深入的思考。4．示例：《社火迎春》这篇文章描写了“擎灯笼”时热闹的景象，表达作者对于淳朴民风民俗的喜爱与赞美。材料中提及“灯笼”则抒发了作者的家国情怀；渴望上阵杀敌，为国效力的心愿；最后呼吁国人团结抗战，保家卫国。【解析】这篇《社火迎春》以生动的笔触描绘了临汾地区热闹欢腾的社火场景。文章通过跑鼓车、登天塔、舞狮等民俗活动的细腻刻画，展现了传统年俗的鲜活生命力。作者巧妙运用动词（如“打”“扭”“跑”“舞”）和比喻修辞（如“似瑶池摘星”），营造出强烈的视听效果。灯笼意象贯穿全文，从单纯的照明工具升华为喜庆吉祥的象征，最终与“高照”的寓意相呼应，传递出乡亲们对美好生活的向往。全文洋溢着浓郁的乡土气息和节日喜庆，体现了传统文化在当代的传承与活力。1．本题考查文章内容概括。结合第③段“鼓车过处地上轰隆隆震荡，身边风声呼啸，耳畔山呼海啸，恍若地动山摇”概括出：跑鼓车。结合第④段“‘雄狮’已蹦跳上天塔的顶端”“表演者艺高人胆大”，可概括出：登天塔。结合第⑧段“看那高擎至天塔上的九个灯笼，簇拥一团，散发着温润的红光。光色映红了每一张仰头观望的笑脸，如同一朵朵绽开的春花”，概括出：点灯笼。2．本题考查赏析词句。（1）分析加点词的表达效果，需要先明确动词所描绘的动作，再结合语境分析这些动作所展现出的场景氛围以及人物的状态。“打”“扭”“跑”“舞”属于动作描写，结合第②段“闹社火，就是临汾不变的风俗”可知“打起锣鼓，扭起秧歌，跑起竹马，舞起狮子”描绘出闹社火时人们热闹欢快的活动场景，结合“银须老爷爷、白发老奶奶脚步虽然不如年轻人灵动，却也赶来了，或拱手揖礼，或脱帽鞠躬，团拜一过，社火即闹腾开来”可知，展现出老老少少积极参与、尽情欢乐的状态，突出了闹社火这一活动的喜庆氛围。（2）从修辞角度赏析句子，要先判断句子使用的修辞手法，再分析该修辞手法对表达效果的作用，如生动形象地写出了什么特点，表达了什么情感等。从“似瑶池摘星，如天马行空”可以判断：此句运用比喻的修辞手法，将“雄狮”腾空蹦跳比作“瑶池摘星”“天马行空”，结合第④段“不觉间，四只“雄狮”已蹦跳上天塔的顶端。看看那高耸云天的架势，仰头观望的人哪个不敛声屏气，真真是‘不敢高声语，恐惊天上人’”可知，这是“雄狮”在天塔上蹦跳的场景，生动形象地写出了“雄狮”攀爬天塔时动作的惊险、高超，从后文“观赏者却禁不住提心吊胆，手心出汗”可知，表达了观赏者对表演者技艺的惊叹之情。3．本题考查就句子的作用。分析句子在文中的作用，可从内容、结构等方面入手。内容上要思考该句子所表达的含义及对主题的深化作用；结构上要考虑其与上下文的联系，如是否承上启下、总结上文或引出下文等。从内容上看，“是乡亲们满腔豪情的喷发，是在展示‘世上无难事，只要肯登攀’的壮志”点明了跑鼓车、登天塔活动的意义，即乡亲们满腔豪情的喷发和展示“世上无难事，只要肯登攀”的壮志，深化了文章的主题；从结构上看，承上启下，结合第③段“欢声笑语最响亮、最激昂的时刻，一准是在跑鼓车”第④段“突然静了下来，静得鸦雀无声，这一准是开始登天塔了”可知，“跑鼓车、登天塔”承接上文对跑鼓车、登天塔热闹场景的描写，结合第⑥段“白天里的闹社火就够红火了”可知，引出下文对闹社火的描写，同时引出对其意义更深入的思考。4．本题考查理解文章的主题思想。分析两篇文章所表达的主题思想的不同，需要分别理解两篇文章中“灯笼”所承载的内涵，结合文章整体内容进行分析。本文中，从第⑥段“长长的竹竿将灯笼挑到梢尖，高高擎起，温润的光色便映亮周围一片。细看，这灯笼妙不可言，不只是椭圆的、四方的，还有用竹子扎成的黄牛、玉兔、骏马……十二生肖云集，装点夜色，散发光亮，映照出醉人的景致”可知，“灯笼”装点了社火场景，第⑦段“灯笼装饰着社火，社火催化着灯笼”从第⑧段“高照，高高照亮了闹社火的场景，高高照亮了烟火人间。你看那高擎灯笼追逐鼓车的人群，一路奋跑，蜿蜒成了一条腾飞的火龙；你看那高擎至天塔上的九个灯笼，簇拥一团，散发着温润的红光。光色映红了每一张仰头观望的笑脸，如同一朵朵绽开的春花”可知，“灯笼”是临汾闹社火活动中的重要元素，它不仅装点了社火场景，还象征着临汾人民对美好生活的向往和追求，体现了临汾人民热闹、喜庆的生活氛围和积极向上的精神风貌，表达了作者对临汾闹社火这一传统习俗的喜爱和赞美之情。链接材料中，从“夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗”可知，将军挑灯看剑，“灯笼”象征着将领的英勇和国家的安定，作者由灯笼联想到历史上的英雄人物和征战场景，表达了对英雄的敬仰和对国家安定的渴望。从“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”可知，自己愿意像马前卒一样为国家效力的豪情壮志。示例：本文通过写“擎灯笼”时热闹的景象，表达了作者对临汾闹社火这一传统习俗的喜爱和赞美之情，血多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆，表达出作者对民俗的赞美。链接材料中作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情，同时表达自己愿意像马前卒一样为国家效力的豪情壮志。(24-25八下·广东省清远市清城区清城中学教育集团·期中)阅读下面选文，完成下面小题。《风筝里的春天》①老屋的衣柜顶上，藏着一只褪色的蝴蝶风筝。竹骨已经发黄，绢面的青紫色褪成浅灰，可每当我轻轻触碰它，祖父握着我小手糊风筝的温度，就会从指缝间慢慢渗出来。②那是我上小学三年级的春天，祖父在院子里支起竹匾，把晒干的竹篾劈成细条。他粗糙的拇指在篾片上反复摩挲，直到毛刺都变得光滑：“风筝骨架要轻，手要稳，就像捧着春天的翅膀。”我趴在石桌上看他弯竹成弓，竹篾在麻绳里发出细微的“咯吱”声，像在哼一首古老的童谣。③糊绢面时，祖父让我握着羊毫笔涂浆糊。我的手总在抖，浆糊蹭得满纸都是，他却笑着用指腹抹掉我鼻尖的白渍：“不急，风筝要等风来，人要等心定。”他带着我把淡青绢布蒙在骨架上，用棉线细细扎紧边缘，蝴蝶的翅膀上，渐渐浮现出他亲手画的金粉花纹——那是我见过最灵动的春天。④风筝飞起的那天，田埂上飘着新翻的泥土香。祖父举着风筝跑在前面，蓝布衫在风里鼓成帆，我拽着线轴在后面追。当蝴蝶终于挣脱地面，摇摇晃晃升入云层时，祖父的眼睛比阳光还要明亮：“你看，风筝飞得再高，线轴还在人手里。”我望着空中那点摇曳的青紫色，忽然觉得祖父的手，就是牵着我成长的那根线。⑤上初中后，我开始嫌祖父的絮叨。他仍在院子里糊风筝，可我总说作业太多，躲在屋里不肯出去。直到那个深秋的黄昏，我看见他独自蹲在竹匾前，浑浊的眼睛凑近竹篾，指尖反复丈量着尺寸，却总把骨架扎得歪歪扭扭。原来他的老花眼早已看不清细微的刻度，可他依然记得，我小时候说过最喜欢蝴蝶风筝。⑥去年春天整理老屋，我在衣柜顶发现了那只被遗忘的风筝。绢面上有几道细碎的裂痕，像是时光留下的皱纹。我轻轻展开它，忽然看见蝴蝶翅膀的金粉花纹里，藏着一行极小的钢笔字：“给小满，愿你的心永远像风筝一样自由。”那是祖父临终前一年写的，那时他的手抖得几乎握不住笔，却还是坚持为我完成了这个未竟的礼物。⑦此刻我站在祖父的坟前，春风掀起纸鸢的尾巴。远处有个小女孩拽着风筝奔跑，银铃般的笑声掠过麦田。我忽然明白，有些东西永远不会褪色——就像祖父掌心的温度，就像风筝线上牵着的思念，就像那些藏在时光褶皱里的温柔叮嘱。⑧风筝飞起来了，在湛蓝的天空中划出一道轻盈的弧线。这一次，换我握着线轴，慢慢走向春天。5．请结合全文，按要求将下列表格补充完整。时间祖父的状态“我”的感受/认知小学三年级①__________觉得祖父的手是牵着我成长的线上初中后独自糊风筝，动作笨拙②__________去年春天③__________明白祖父的爱藏在时光里此刻已去世，留下风筝和字迹④__________6．结合语境分析第③段中加点词语的表达效果。他带着我把淡青绢布蒙在骨架上，用棉线细细扎紧边缘，蝴蝶的翅膀上，渐渐浮现出他亲手画的金粉花纹。7．下列对文章的理解分析，不正确的一项是（

）A．第②段写祖父摩挲竹篾的细节，体现了他做风筝时的专注与耐心。B．第④段祖父说“线轴还在人手里”，暗含他希望“我”能掌控自己的人生。C．第⑤段“我”嫌祖父絮叨，躲在屋里，是因为觉得祖父做的风筝不够好看。D．文章以“风筝”为线索，串联起“我”与祖父的回忆，情感真挚动人。8．结合全文，从内容和结构两方面谈谈第⑧段的作用。【答案】5．动作娴熟，耐心教导“我”嫌祖父絮叨，不愿亲近临终前写留言，完成风筝对祖父充满思念与感恩6．“蒙”“细细扎紧”体现祖父糊风筝时的细致与专注，暗含对“我”的耐心指导和深沉的爱，也表达“我”对童年回忆的珍视。7．C8．内容：写“我”放飞风筝，象征对祖父的思念与传承，点明“亲情永恒”的主题，升华情感。结构：呼应标题和开头，以“走向春天”收束，暗示在祖父的爱中勇敢前行，结构完整。【解析】这篇散文以风筝为情感载体，通过三代人的生命交织，构建出温暖而深邃的亲情画卷。作者运用蒙太奇式的时间跳跃（小学/初中/成年），在褪色的绢面与发黄的竹骨间，埋藏祖父“掌心温度”的永恒意象。细节描写尤为动人：摩挲竹篾的沙沙声、金粉花纹里颤抖的钢笔字，将传统匠人精神与隔代亲情完美熔铸。结构上以“蝴蝶风筝”为圆形意象，从制作到放飞，最终升华为跨越生死的思念线轴，完成情感的闭环升华。文中“等风来/等心定”的朴素哲思，恰如风筝线般牵引读者触摸中国式亲情的含蓄之美。5．本题考查内容理解概括。结合第②段“那是我上小学三年级的春天，祖父在院子里支起竹匾，把晒干的竹篾劈成细条。他粗糙的拇指在篾片上反复摩挲，直到毛刺都变得光滑”以及第③段“糊绢面时，祖父让我握着羊毫笔涂浆糊……他带着我把淡青绢布蒙在骨架上，用棉线细细扎紧边缘”可知，祖父制作风筝时动作熟练，并且耐心地教导“我”如何糊风筝。由此可知，小学三年级时祖父制作风筝动作娴熟，耐心教导“我”。结合第④段“当蝴蝶终于挣脱地面，摇摇晃晃升入云层时，祖父的眼睛比阳光还要明亮：‘你看，风筝飞得再高，线轴还在人手里。’我望着空中那点摇曳的青紫色，忽然觉得祖父的手，就是牵着我成长的那根线”可知，通过祖父与“我”放风筝时所说的话，以及“我”的内心想法，体现出“我”觉得祖父的手是牵着“我”成长的线。结合第⑤段“上初中后，我开始嫌祖父的絮叨。他仍在院子里糊风筝，可我总说作业太多，躲在屋里不肯出去”可知，“我”上初中后开始嫌弃祖父的絮叨，不愿意和祖父亲近，即使祖父在院子里糊风筝，“我”也躲在屋里不出去。由此可知，上初中后“我”嫌祖父絮叨，不愿亲近。结合第⑥段“去年春天整理老屋，我在衣柜顶发现了那只被遗忘的风筝……我轻轻展开它，忽然看见蝴蝶翅膀的金粉花纹里，藏着一行极小的钢笔字：‘给小满，愿你的心永远像风筝一样自由。’那是祖父临终前一年写的，那时他的手抖得几乎握不住笔，却还是坚持为我完成了这个未竟的礼物”可知，去年春天“我”发现风筝上祖父临终前写的留言，了解到祖父即使手抖得厉害，仍坚持完成了风筝。由此可知，去年春天祖父临终前写留言，完成风筝。结合第⑦段“此刻我站在祖父的坟前，春风掀起纸鸢的尾巴……我忽然明白，有些东西永远不会褪色——就像祖父掌心的温度，就像风筝线上牵着的思念，就像那些藏在时光褶皱里的温柔叮嘱”以及第⑧段“风筝飞起来了，在湛蓝的天空中划出一道轻盈的弧线。这一次，换我握着线轴，慢慢走向春天”可知，“我”站在祖父坟前，看着风筝，回忆起与祖父有关的种种，字里行间流露出“我”对祖父的思念与感恩之情。由此可知，此刻“我”对祖父充满思念与感恩。6．本题考查词语理解赏析。结合第③段“他带着我把淡青绢布蒙在骨架上，用棉线细细扎紧边缘，蝴蝶的翅膀上，渐渐浮现出他亲手画的金粉花纹”可知，“蒙”字精准地描绘出祖父将淡青绢布覆盖在风筝骨架上这一动作，而“细细扎紧”则细致入微地展现出祖父用棉线固定绢布边缘时，认真仔细、一丝不苟的状态。在这个过程中，祖父不仅是在制作风筝，更是在耐心地引导“我”参与其中，手把手地给予指导。由此可知，“蒙”“细细扎紧”这些词语生动地体现出祖父糊风筝时的细致与专注，每一个动作都饱含着他对“我”的关爱，暗含着祖父对“我”的耐心指导和深沉的爱。同时，这些充满温情的童年回忆，在多年后依然被“我”铭记于心，也表达出“我”对童年回忆的珍视之情。7．本题考查内容理解辨析。C.有误，结合第⑤段“上初中后，我开始嫌祖父的絮叨。他仍在院子里糊风筝，可我总说作业太多，躲在屋里不肯出去”可知，“我”嫌祖父絮叨，躲在屋里，是因为“我”开始嫌祖父絮叨以及以作业多为借口，而不是觉得祖父做的风筝不够好看；故选C。8．本题考查句段作用。内容方面：结合第⑧段“风筝飞起来了，在湛蓝的天空中划出一道轻盈的弧线。这一次，换我握着线轴，慢慢走向春天”可知，这里描写了“我”亲自放飞风筝的场景。联系前文，风筝是祖父与“我”情感的寄托，祖父制作的风筝中蕴含着对“我”深深的爱与期望，如今“我”握着线轴放飞风筝，这一行为象征着“我”对祖父的思念，同时也意味着祖父对“我”的爱与教导得到了传承。由此可知，这段内容点明了“亲情永恒”的主题，将“我”对祖父的怀念之情以及对亲情的感悟进一步升华，使文章情感更加深刻饱满。结构方面：结合文章标题《风筝里的春天》以及第①段“老屋的衣柜顶上，藏着一只褪色的蝴蝶风筝……祖父握着我小手糊风筝的温度，就会从指缝间慢慢渗出来”可知，文章开篇以老屋中的风筝引出对祖父的回忆，而第⑧段再次写到风筝飞起来，“走向春天”与标题中的“春天”相呼应，同时也回应了开头对风筝的描写。由此可知，第⑧段以“走向春天”收束全文，暗示着“我”在祖父的爱与期望的指引下，勇敢地迈向未来，使文章结构完整，浑然一体。(24-25八下·广东省东莞市长安实验中学·期中)小文整理资料时，发现了一段和秦腔有关的动人故事。接下来，让我们一起走进这段故事。桃花园里唱秦腔邹冰①那一年，我八岁。塬上的桃花开了。早上喝罢汤，老人和孩子们穿上鲜亮的衣服，年轻姑娘们脖子上缠着粉红色的纱巾，相约去塬下看戏。平时鲜有人影的小路上，唧唧喳喳的声音，汇成了一条欢乐的河。我在桃花园里锄草，一阵春风拂过，桃花纷纷落下。我听着小路上的欢笑声，手执锄头，暗自独吟。不大的桃花园仿佛是我的戏台，我也想唱一出秦腔大戏。②有一天，我放学回家。路上，肚子饿得咕咕叫。忽然，从麦田地里“冒”出来一个人。那个人，是我的本家二哥。③那时，在我们村子，二哥就是秦腔，秦腔就是二哥，二哥是一个为秦腔活着的人。二哥如果在村里遇见唱戏的好苗子，一定会激动不已，欢天喜地找到人家。村里的娃儿们，分不清他是活在生活中，还是秦腔戏里。二哥在生活和秦腔戏里跳出跳进，举手投足间，全是秦腔戏里的范儿。④二哥热情地迎上来，递给我半块点心。我连忙囫囵吞下。二哥帮我背书包，一路走，一路说秦腔戏给我听。起初，我听不惯他沙哑的嗓音。但因为吃了二哥的半块点心，不好意思拒绝，便任由他絮絮叨叨说戏。⑤从那以后，放学回来的路上，二哥一定会在麦田地里等我，他要给我说戏。⑥二哥说戏的时候喜欢手舞足蹈，眼中闪着光。他常常是一手叉腰，另一只手如刀一样，在空中往下砍，显得很有气势。他所讲的那些戏文，与我后来看到的真正现场全都符合。有一年，县里的剧团来村里唱戏，一本《秦香莲》里的戏文和二哥讲的，竟然一字不差。⑦二哥说，三尺戏台演的是人生。二哥又说，秦腔来源于生活，秦腔和秦人的性格一样，不拐弯子，直抒胸臆。⑧我听得有些蒙，却莫名地觉得二哥的话有些道理。二哥鼓励我说：“我在麦田里割草，在桃花园里锄地，听过你唱戏，你声线开阔，是唱戏的好材料。”那时候在乡村，没有多少娱乐活动，大人们喜欢在田间地头哼唱秦腔，年少的我耳边“逮”到几句戏腔，便也胡乱地哼唱起几声调调，没想到，二哥竟然听进去了。⑨能得到二哥的鼓励，我很是高兴。二哥给我说戏，让我单调的生活有了不一样的色彩。回家后，我把这件事情告诉了父亲。父亲对我说，你二哥先前在县里的剧团唱戏，做功和唱功盖过了名角，可有一天，嗓子伤了，唱不出音来了，才回到村子里。⑩我知道二哥沙哑嗓子的秘密之后，不知是出于同情，还是出于对秦腔的热爱，开始积极地配合二哥。二哥也更加认真起来，正式教我唱戏。教戏的二哥格外地严格，他右手执柳条，左手上下打拍子。我哪个地方唱得不对，二哥的柳条便落在我身上。⑪那一日，塬上空无一人，我和二哥在桃花园里唱戏，唱的是《三击掌》，王宝钏彩楼飘彩的那段戏。桃花园里静极了，二哥酝酿片刻，然后登场。他一个人在塄坎上面负责演，我在塄坎下面负责唱。二哥一会儿演相府老爷，一会儿演丫环，一会儿演小姐王宝钏。二哥演得很投入，我唱得很动情。那一日，桃花园里，我们两人珠联璧合。那场景，让我至今难忘。⑫一晃多年过去了，我终究还是没有走上二哥期待的那条路。今年4月，我在西安的城市公园里漫步。那一日桃花灼灼，一帮戏迷们请了专业团体的老师前来辅导，唱的也是《三击掌》。男演员一声吼，桃花纷纷飘落。⑬我从旁边经过，瞬间有点恍惚。那一刻，我想起了在台上唱秦腔的二哥。在乡间教戏的二哥，弟子已经遍布各地，如今，他们活跃在秦腔的各个舞台上。而我，每次听到那熟悉的唱腔，心依然会为之悸动……《人民日报》（2024年05月26日）9．为了方便同学阅读，小文按课文顺序梳理了“我”和二哥的故事，请帮忙完成。“我”想唱一出秦腔大戏→①_____→二哥鼓励我唱戏→②_____→③_____→二哥弟子遍布各地10．请自选角度，赏析文中画线句子。（1）平时鲜有人影的小路上，唧唧喳喳的声音，汇成了一条欢乐的河。（2）二哥说戏的时候喜欢手舞足蹈，眼中闪着光。11．请帮忙解答小语的疑惑。小语：“我发现本文在第⑨段中，通过父亲的口吻介绍了二哥以前的经历。不知道作者这样安排有什么深意呢？”小文：“我这样理解：_______________________。”12．小文认为本文可以作为初中语文教材八下第一单元的拓展阅读资料，请参考下面的单元导语及目录，结合本文内容，说明理由。单元导语目录民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用各种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。1社戏/鲁迅2回延安/贺敬之3*安塞腰鼓/刘成章4*灯笼/吴伯箫【答案】9．二哥给“我”说戏二哥教“我”唱戏“我”和二哥在桃花园合唱《三击掌》10．（1）修辞：运用通感的修辞手法，将听觉上“唧唧喳喳的声音”转化为视觉上“欢乐的河”。展现出声音的丰富、连绵不断与欢快的特质，营造欢乐氛围。引出下文“我”内心涌起想唱秦腔大戏的想法，推动了“我”与秦腔故事的展开。（2）运用动作描写和神态描写，生动形象地写出二哥说戏时兴奋的样子，体现了二哥对秦腔的痴迷和热爱。11．这一段插叙，交代了二哥在县级剧团唱剧的经历，解释了二哥回到村子里的原因；使故事情节更完整，人物形象更丰满；为下文“我”积极配合二哥的教唱做铺垫。12．①契合单元人文主题：单元人文主题为“民俗文化”，文章中秦腔作为陕西地区传统戏曲，是民俗文化重要部分，文章围绕二哥对秦腔的痴迷，以及“我”与二哥于桃花园中唱秦腔的难忘过往展开，将秦腔背后的民俗风情和文化特色鲜活地呈现在读者眼前，与单元主题高度契合。②体现单元语文要素：文章运用叙述、描写、抒情等多种表达方式，如对塬上桃花盛开的景色描写，对二哥教“我”唱戏的动作、语言描写等，生动展现人物形象和生活场景，且字里行间蕴含二哥对秦腔的热爱以及我对二哥的敬佩、怀念之情，语言平实而有感染力。③丰富单元文体类型：第一单元选编了小说《社戏》、现代诗《回延安》和抒情散文《安塞腰鼓》《灯笼》，《桃花园里唱秦腔》可看作叙事散文，它的加入能丰富单元文体类型，让学生接触更多不同风格文学作品，拓宽阅读视野。【解析】这篇文章通过“我”对童年记忆的回忆，勾勒出乡村生活的质朴与热爱。桃花园和秦腔舞台成为情感聚焦点，展现了儿童成长过程中对艺术的探索与向往。通过对二哥这个热爱秦腔的角色描写，折射出对传统文化的执着和传承。文章语言质朴、情感真挚，把个人的成长与地方戏剧的坚韧精神相结合，唤起读者对乡土情怀和传统文化的深思，使人感受到秦腔的独特魅力。9．本题考查内容理解。第一空，根据第④段中的“二哥帮我背书包，一路走，一路说秦腔戏给我听”可知，这是写二哥从麦田“冒”出，给“我”半块点心并开始说戏。故可得：二哥给“我”说戏。第二空，根据第⑩段中的“我知道二哥沙哑嗓子的秘密之后，不知是出于同情，还是出于对秦腔的热爱，开始积极地配合二哥。二哥也更加认真起来，正式教我唱戏”可知，这是写二哥因嗓子受伤后严格教戏，用柳条纠正“我”的唱腔。故可得：二哥教“我”唱戏。第三空，根据第⑪段中的“那一日，塬上空无一人，我和二哥在桃花园里唱戏，唱的是《三击掌》”可知，这展现两人在桃花园合作演出《三击掌》，形成“珠联璧合”的场景。故可得：“我”和二哥在桃花园合唱《三击掌》。10．本题考查句子赏析。（1）通感修辞手法，又称为“移觉”，是一种通过形象化的语言将不同感觉相互转移的修辞方式。它涉及听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等不同感官的相互交流和转换，使表达的意象更加生动和新颖。根据第①段画线句“平时鲜有人影的小路上，唧唧喳喳的声音，汇成了一条欢乐的河”可知，此处，将听觉“唧唧喳喳的声音”转化为视觉“欢乐的河”，通过运用通感的修辞手法，强化场景的感染力，生动表现人群的热闹与节日的喜庆氛围，突出民俗活动的生机，暗示秦腔在当地的重要地位。（2）第⑥段“二哥说戏的时候喜欢手舞足蹈，眼中闪着光”，是对二哥说戏时兴奋状态的描述，“手舞足蹈”是动作描写，“眼中闪着光”是神态描写，生动地刻画了二哥对秦腔的热爱和投入的神态，展现了他志在秦腔的性格特点，使人物形象更加鲜明生动，同时也表现了他在传授秦腔时的真诚与认真。11．本题考查段落作用。第⑨段中“父亲对我说，你二哥先前在县里的剧团唱戏，做功和唱功盖过了名角，可有一天，嗓子伤了，唱不出音来了，才回到村子里”，这段话中断了正常的叙述顺序，是在回忆往事，因此是插叙。父亲的话交代了二哥的过去，让读者知道他曾是一位才华出众的秦腔演员，但后来不得不回到村里的原因。“做功和唱功盖过了名角”“嗓子伤了，唱不出音来了，才回到村子里”交代了二哥嗓子沙哑的原因，使读者更理解二哥为何如此热衷于传播秦腔，也表达了他因嗓音受损而无法继续在专业剧团中唱戏的遗憾和无奈。因此，这段话不仅深化了二哥这一形象，也揭示了他对秦腔的深厚感情与热爱，即便无法再继续专业演出，仍选择将秦腔传递下去。结合第⑩段“我知道二哥沙哑嗓子的秘密之后，不知是出于同情，还是出于对秦腔的热爱，开始积极地配合二哥”可知，这一段还为下文“我”积极配合二哥的教唱了情节上的铺垫。12．本题考查对文章内容的理解。本文主要介绍了秦腔社戏，写与父亲一起去看秦腔社戏，听父亲讲戏曲故事，和小伙伴们一起在戏场里追逐嬉戏，村民看戏；结合第⑨段“听乡邻们讲，秦腔社戏停唱好几年了，看戏的人越来越少，以后不再唱，过年时节也听不到欢快的锣鼓声”，第⑩段“秦腔社戏如同一场轮回，在烟火人间从兴盛走向消逝，从热闹走向宁静，伴随消逝的童年，沉寂在过往的岁月里”可知，秦腔社戏从乡村逐渐消逝，“伴随消逝的童年，沉寂在过往的岁月里”。作者借本文，表达了对“秦腔社戏”的喜爱、追念以及对它逐渐逝去的遗憾之情。从单元导语“本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义”可知，八下第一单元的导语提示第一单元的内容主要是表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，让人们感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。这篇文章的作者通过介绍秦腔社戏，表达了对“秦腔社戏”的喜爱、追念以及对它逐渐逝去的遗憾之情，这能丰富我们对“民俗的意义和价值”的理解，与单元设计的意图也是相契合的，所以我认为合适。(24-25八下·广东省东莞市·期中)顺德是世界美食之都，饮食文化是顺德本土文化的重要组成部分。文化宣传组的同学找到一篇与广东凉茶有关的散文，想以此为素材制作一部微电影用以文化宣传。我和阿叔的凉茶铺①岭南的小孩或许都曾有过因“热气”而被领着去喝一杯凉茶的遭遇。为了安抚孩子，凉茶铺的老板往往会贴心地附赠一小包自制陈皮，让小孩破涕为笑。但是也有我这种闹个不停的“问题小鬼”，所以，我家附近凉茶铺的阿叔对我印象格外深刻。当然，我对他也是怨念已久：为什么要卖这么难喝的东西，凉茶铺怎么还不倒闭啊？这种念头在小学时是根深蒂固的。②初中某一次期中考试前，我对妈要求：“如果我考了第一名，就带我去吃肯德基，并且吃完不用喝凉茶。”我开始想象在凉茶铺阿叔面前大快朵颐，然后张扬离开的情景，可是考试成绩让我的愿望破灭了。那天放学，我没好气地坐在阿叔店门口的长凳上，等着爸妈下班捎我回家。细心如阿叔，一下子就察觉到我的沮丧，端着他那招牌式的笑容问道：“小班长今天被谁欺负了？”③“要你管！”我当然是不买账的。一想到“煮熟的肯德基飞了”，自己又只能坐在这满是药味的铺子里，我越想越气，眼泪“啪嗒啪嗒”直往下掉，阿叔慌了神：“喏，奖你一包陈皮……哎，别哭了别哭了，两包，两包行吗？”拿到两包比正常分量多得多的陈皮，我在心里笑出了声，却连声“谢谢”也没和阿叔说，只是停止了哭泣，吃着陈皮等着爸妈认领，陈皮的甘香让我觉得凉茶铺的存在也不赖。④转眼我读高中了，阿叔的凉茶铺还在不温不火地开着，只是阿叔的头发渐渐少了，肚子渐渐大了，开始有人叫他“大爷”了。当然，遇到叫他“大爷”的客人，他的表现绝对很“大爷”。我就见过一个路人问：“大爷，有祛湿的凉茶吗？”【镜头一】阿叔斜瞥他一眼，气冲冲地说：“谁是你大爷，菜单上写着呢。自己不会看啊？”客人莫名其妙，当然转身就走，阿叔却满不在乎。⑤满怀少女心事的我约暗恋的男孩子去书店，路过凉茶铺时，突然看到老师骑车经过，我做贼心虚，一下子躲进了凉茶铺。阿叔看出了我的慌乱，也注意到了我身边的男孩。⑥“大爷，来一杯招牌癍痧凉茶。”男孩点了单，很坦然地转头问我，“你喝什么？”⑦我还没来得及应答，大脑就已意识到男孩把阿叔叫作“大爷”了，心想不妙，“大爷”要发威了。“大爷”果然出招了，盯着男孩子说：“同学，癍痧是好，但不适合你现在喝，时机不对硬要喝，那是有害无利。”他顿了顿，转头望着我，继续说：“小妹，你说是不是？”⑧男孩子十分爽朗地替我作答：“是！行家说得对，那我们还是要茅根竹蔗水吧。”⑨“哎，这就对了嘛。”阿叔手脚利落地递上了茅根竹蔗水，转身忙去了。我心想老师应该已经走远，便急着走。阿叔突然又探出头，有意无意地对我用方言说：“细妹，慢慢饮，唔使急，慢慢来，唔使急。”⑩“这茅根竹蔗水真甜。”男孩很愉悦地喝着，而我却品出了一点“涩”味！这也导致了我有很长一段时间因心虚而避开凉茶铺回家。⑪大学毕业两年后回家，考研失利的我极度烦躁，虚火上升，想去喝一杯凉茶压压火气，才发现凉茶铺已经改头换脸，原址上出现了一间陌生的奶茶店，忙前忙后的都是年轻人。失落的我在奶茶店前打量了好几分钟，正准备离开时，一个熟悉的声音出现了：“小妹，漂亮了啊！”⑫我转头，默念道：“______”我望着排着长队买奶茶的队伍问阿叔：“凉茶铺不开啦？怪可惜的，我还想买一杯下火。”⑬【镜头二】阿叔顿了顿，先是用有点惊奇的眼神上下打量了我一番，然后满眼喜悦地回答：“有！店里虽主营奶茶，但还留着街坊们爱喝的癍痧，与时俱进，中西结合嘛。年青人喝多了奶茶，偶然喝喝凉茶，自然会了解它的好，瞧你，这不回来找了吗？”阿叔看似调侃，却意味深长地继续说，“毕竟不是凉茶的时代了，换条路走，店还能活。人嘛，不能一棵树上吊着！”⑭“现在挺好啊，生意不错。”我应和。⑮“好多人都说‘坚持就是胜利’，其实也不是什么事都这样，方向错了还坚持，那就亏大发啦！我这也算‘曲线救茶’，奶茶店生意好，连带凉茶也卖了不少，没丢弃我们的‘广府文化’。”⑯这次阿叔请我喝了杯癍痧凉茶，我没有拒绝。⑰离开阿叔的店，我开始好好找工作，居然很快收到了面试通知。一直以为自己不适合进社会工作，只适合埋头做研究，这也许是我错误的坚持。而且，谁说工作和做研究是两码事呢？就像奶茶店也可以卖凉茶，对吧？（选自《读者》有删改）1．【素材选择】文中讲述了“我”与阿叔凉茶铺的哪些故事？“我”的情感态度发生了怎样的变化？“我”和阿叔凉茶铺的故事“我”的情感态度①________怨念初中时，“我”在凉茶铺委屈大哭，阿叔奖“我”两包陈皮止哭。②__________③_____心虚④大学毕业后，“我”想去阿叔凉茶铺喝凉茶，却发现它已变成奶茶店。④__________2．【镜头特写】为了突出阿叔的形象，拍摄小组选取了以下两个句子作为镜头特写，请你任选其一，从描写角度分析其对人物塑造的作用。镜头一：阿叔斜瞥他一眼，气冲冲地说：“谁是你大爷，菜单上写着呢，自己不会看啊？”镜头二：阿叔顿了顿，先是用有点惊奇的眼神上下打量了我一番，然后满眼喜悦地回答……3．【配音制作】配音小组拟在⑫段为“我”制作一段背景音。请结合上下文，体会“我”的心理，并用抒情的表达方式写一段“我”的内心独白。4．【定稿宣传】宣传小组给微电影拟定了以下三个名字，从宣传本土文化的角度出发，你认为哪一个最合适？结合全文，说说你的理由。①《我和阿叔的凉茶铺》

②《卖奶茶的凉茶铺》

③《温情凉茶铺》【答案】1．小学时，“我”讨厌喝凉茶，希望阿叔凉茶铺倒闭。欢喜高中时，“我”早恋躲进凉茶铺，阿叔借“喝凉茶”之事来规劝“我”。怀念、失落2．示例一：镜头一运用了动作描写、神态描写、语言描写，生动地展现了阿叔听到别人叫他“大爷”时的生气样子，同时也表现了阿叔不服老的性格特点。示例二：镜头二中运用神态描写、动作描写，生动地展现了阿叔见到“我”后的欣喜之情，表现了阿叔待人热情的性格特点。3．示例：阿叔，是阿叔！不，是大爷了！是那个曾让我怨念的阿叔，现在让我惦念的大爷！我又见到你了！凉茶铺不在了，可这份熟悉感从未走远。陈皮的回甘、癍痧的苦涩，还有您那句“慢慢来”的叮咛，原来早已成了我心底的乡愁。4．示例：我认为②《卖奶茶的凉茶铺》最合适，理由如下：标题通过“奶茶”与“凉茶”的对比，突出传统凉茶文化在新时代的转型，符合本土文化与时俱进的主题；“卖奶茶的凉茶铺”制造矛盾感，吸引观众探究传统与现代如何共存，增强宣传效果；文中阿叔保留凉茶的同时经营奶茶店，既传承广府文化又适应市场变化，标题②直接点明这一核心情节。【解析】这篇文章以“我”与阿叔的凉茶铺为线索，串联起“我”从小学到大学毕业的成长片段，展现了岭南饮食文化的时代变迁。作者巧妙运用儿童视角，通过对日常琐事的描写，如阿叔哄“我”、规劝“我”早恋等，塑造出亲切、智慧的阿叔形象，展现广府文化的同时，也表达了成长感悟和对往昔、乡邻的深厚情感，文风质朴真挚。文中方言运用和细节描写赋予文本浓郁的地域特色，将饮食记忆升华为文化认同，最终完成从味觉体验到生命体悟的审美超越。1．本题考查筛选信息与理解概括文章内容。第一空：结合第①段“当然，我对他也是怨念已久：为什么要卖这么难喝的东西，凉茶铺怎么还不倒闭啊？这种念头在小学时是根深蒂固的”可知，小学时，“我”对附近凉茶铺的阿叔怨念已久，“我”讨厌喝凉茶，希望阿叔凉茶铺倒闭；据此概括“小学时，‘我’讨厌喝凉茶，希望阿叔凉茶铺倒闭”；第二空：结合第③段“拿到两包比正常分量多得多的陈皮，我在心里笑出了声，却连声‘谢谢’也没和阿叔说，只是停止了哭泣，吃着陈皮等着爸妈认领，陈皮的甘香让我觉得凉茶铺的存在也不赖”可知，初中时，“我”在凉茶铺委屈大哭，阿叔奖“我”两包陈皮止哭，“我”心里笑出了声；据此概括“我”的情感变化为“欢喜（开心/高兴）”；第三空：结合第⑤段“满怀少女心事的我约暗恋的男孩子去书店，路过凉茶铺时，突然看到老师骑车经过，我做贼心虚，一下子躲进了凉茶铺。阿叔看出了我的慌乱，也注意到了我身边的男孩”，第⑨段“我心想老师应该已经走远，便急着走。阿叔突然又探出头，有意无意地对我用方言说：‘细妹，慢慢饮，唔使急，慢慢来，唔使急’”可知，高中时，“我”早恋躲进凉茶铺，阿叔借“喝凉茶”之事来规劝“我”；据此概括；第四空：结合第⑪段“大学毕业两年后回家，考研失利的我极度烦躁，虚火上升，想去喝一杯凉茶压压火气，才发现凉茶铺已经改头换脸，原址上出现了一间陌生的奶茶店，忙前忙后的都是年轻人。失落的我在奶茶店前打量了好几分钟”可知，大学毕业后，“我”想去阿叔凉茶铺喝凉茶，却发现它已变成奶茶店，“我”感到失落；据此概括“失落（怀念）”。2．本题考查赏析语句。结合镜头一“阿叔斜瞥他一眼，气冲冲地说：‘谁是你大爷，菜单上写着呢，自己不会看啊’”分析，“斜瞥他一眼”是对阿叔的动作描写，“气冲冲”是神态描写，“谁是你大爷，菜单上写着呢，自己不会看啊”是语言描写；联系语境，阿叔“气冲冲”的神态，生动形象地表现了他听到别人叫他大爷时生气的情态；联系人物品质，阿叔因为不服老，所以才会在别人叫他“大爷”时如此生气。所以此处描写还表现了他不服老，直率倔强的性格特点；结合镜头二“阿叔顿了顿，先是用有点惊奇的眼神上下打量了我一番，然后满眼喜悦地回答……”分析，“有点惊奇的眼神”“满眼喜悦”是神态描写，“打量”是动作描写，结合语境可知，句子通过阿叔的神态变化和动作，生动地写出了阿叔见到“我”后的欣喜之情，表现阿叔对“我”的关心与亲切，体现他外冷内热、待人热情的性格特点。3．本题考查理解人物心理与补写句子。题目要求为第⑫段制作背景音，需要结合上下文理解“我”的心理状态后进行补写。结合第⑪段“大学毕业两年后回家，考研失利的我极度烦躁，虚火上升，想去喝一杯凉茶压压火气，才发现凉茶铺已经改头换脸，原址上出现了一间陌生的奶茶店，忙前忙后的都是年轻人。失落的我在奶茶店前打量了好几分钟，正准备离开时，一个熟悉的声音出现了：‘小妹，漂亮了啊’”可知，考研失利后极度烦躁的“我”本想去凉茶铺喝凉茶降火，却没想到凉茶铺变奶茶铺，内心是失落的；本欲离开的“我”没想到碰见了熟悉的阿叔，内心由失落变得惊喜；我们要补写的则是此时“我”重遇阿叔时的内心独白。示例：啊，阿叔！我又见到你了！时光带走了斑驳的木招牌，却带不走记忆中的陈皮香。你的声音像一剂温热的凉茶，突然熨平了我焦躁的心。这熟悉的乡音，是我童年最温柔的印记。4．本题考查理解文章主旨与拟写标题。题目要求从宣传本土文化的角度出发，从三个备选标题中选择最合适的一个，并说明理由。文章通过“凉茶铺”这一载体，展现了岭南饮食文化（凉茶、陈皮等）和广府人情（阿叔与“我”的互动）。因此，标题应能体现文化传承或本土特色。①《我和阿叔的凉茶铺》：结合第①段“岭南的小孩或许都曾有过因‘热气’而被领着去喝一杯凉茶的遭遇……所以，我家附近凉茶铺的阿叔对我印象格外深刻”，第③段“阿叔慌了神：‘喏，奖你一包陈皮……哎，别哭了别哭了，两包，两包行吗？’拿到两包比正常分量多得多的陈皮，我在心里笑出了声，却连声‘谢谢’也没和阿叔说，只是停止了哭泣，吃着陈皮等着爸妈认领，陈皮的甘香让我觉得凉茶铺的存在也不赖”，第④段“转眼我读高中了，阿叔的凉茶铺还在不温不火地开着，只是阿叔的头发渐渐少了，肚子渐渐大了，开始有人叫他‘大爷’了”，第⑨段“我心想老师应该已经走远，便急着走。阿叔突然又探出头，有意无意地对我用方言说：‘细妹，慢慢饮，唔使急，慢慢来，唔使急’”，第⑬“阿叔看似调侃，却意味深长地继续说，‘毕竟不是凉茶的时代了，换条路走，店还能活。人嘛，不能一棵树上吊着’”可知，文章围绕“我和阿叔的凉茶铺”，展现了“我”的成长过程，在这个过程中，卖凉茶的阿叔在“我”哭的时候能哄我，在“我”早恋时能及时规劝“我”，在“我”考研失意时能给我以提示，这些都是一种广府文化人文情怀的体现。故以“我和阿叔的凉茶铺”为标题，能突出“我”与阿叔凉茶铺的故事，情感主线清晰，既展现凉茶铺的变迁，又暗含广府文化的人文情怀；适合推荐；②《卖奶茶的凉茶铺》：结合第⑬段“阿叔顿了顿，先是用有点惊奇的眼神上下打量了我一番，然后满眼喜悦地回答：‘有！店里虽主营奶茶，但还留着街坊们爱喝的癍痧，与时俱进，中西结合嘛。年青人喝多了奶茶，偶然喝喝凉茶，自然会了解它的好，瞧你，这不回来找了吗？’阿叔看似调侃，却意味深长地继续说，‘毕竟不是凉茶的时代了，换条路走，店还能活。人嘛，不能一棵树上吊着’”，第⑮段“‘好多人都说‘坚持就是胜利’，其实也不是什么事都这样，方向错了还坚持，那就亏大发啦！我这也算‘曲线救茶’，奶茶店生意好，连带凉茶也卖了不少，没丢弃我们的‘广府文化’’”可知，阿叔的凉茶铺根据年轻人的喜好改成奶茶店的同时，也没有抛弃凉茶，还留着街坊们爱喝的癍痧，这体现了广府文化与时俱进，极具包容性。故以《卖奶茶的凉茶铺》为题，强调了传统凉茶铺的转型，呼应文中阿叔“与时俱进，中西结合”的理念，直接体现文化适应与创新，符合“本土文化在新时代的传承”主题；适合推荐；③《温情凉茶铺》：结合第③段“阿叔慌了神：‘喏，奖你一包陈皮……哎，别哭了别哭了，两包，两包行吗？’拿到两包比正常分量多得多的陈皮，我在心里笑出了声，却连声‘谢谢’也没和阿叔说，只是停止了哭泣，吃着陈皮等着爸妈认领，陈皮的甘香让我觉得凉茶铺的存在也不赖”，第⑪段“失落的我在奶茶店前打量了好几分钟，正准备离开时，一个熟悉的声音出现了：‘小妹，漂亮了啊’”可知，从童年到成年，凉茶铺的阿叔总是带给“我”温暖的情感体验，以此为标题，侧重人情温暖，突出“温情”二字，即阿叔带给“我”的温暖美好的感受，是广府文化人情味的体验，故以此为本标题，能够体现广府文化人文情怀，适合推荐。(24-25八下·广东省深圳市龙岗区深圳市龙岗区龙城高级中学·期中)阅读下面选文，完成各题。拓印画里的美金岳清①在松阳，我总觉得自己醉了。那些日子，整个松阳都在蒙蒙烟雨中沉浮。那些青山白雾、黄墙翠竹，总在我眼前不断变幻。我还记得那松阳白老酒，还有包装盒上的拓印画。②我们那天是坐车上的山。来时有小雨，山上大雾弥漫。下车时看到一个木牌：松庄。四周全是山，松庄就在山底，一条小溪环村，仿佛是轻轻一搂，便把小山村搂在怀中。小溪两边，老屋傍水而建，黛砖黑瓦，青山碧水，那色调宁静、恬淡，有一种独特的意韵。③屋内泥墙上挂着许多画，我在一幅拓印画前驻足良久。画面仅盈尺，上面有黑乎乎的四个手印，四个大拇指上居然用黄色颜料点缀成四个神态各异的鸭头，或惊呼，或疑惑，或恬静。上方是一只被惊起的肥大白鹅，白鹅右侧散落着几只稚态可掬的小鸭。这一下，画面活起来了。似乎来了危险，白鹅先受惊，扬头振翅欲飞，下面一只黑鸭闻风呼唤自己的孩子，另一只却一脸懵懂，而小鸭们仍然悠然自得，实在是意趣盎然。④A．我想，这么有创意的作品，应该出自某位艺术家之手，但画上的落款写得歪歪扭扭。有人从旁介绍，作者是隔壁的村民叶奶奶，已经七十多岁了。屋主人指着边上的一张照片：“喏！就是她。”她穿着咖啡色上衣，黑色裤子，头顶已是白发，两条粗大的麻花辫子却黑得发亮，眼睛笑成了一条缝。主人说，叶奶奶每天早上四点多去田头劳作，每年五月份开始赤脚，一年四季喝自家做的端午茶。她是个爽朗热心的人，隔三岔五给邻居们送一把豆角或者苋菜，所以人缘很好。叶奶奶热爱拓印画，用手掌拓，用手指拓，用脚掌拓，也用蔬果拓，青椒、土豆、菜心、柠檬、苹果……再看墙上，我被另一幅色彩丰富的拓印画吸引住了。那是一个粗糙的瓦罐，里面插着一把摇曳的山花，红的、黄的、紫的，重重叠叠，散而不乱。枝干纤细，花朵肥大，每一朵花都是抽象的，但簇拥在一起的花，又似乎构成了一朵更大的花。我受到了感染，似乎听见了画里的笑声和歌声。那笑声与歌声一浪一浪地涌过来，使我陶醉。⑤我还沉浸在想象中，主人轻轻拉了我一把，用手指指另一张照片。照片上是一个赤膊的老人，坐在自家门前，古铜色的皮肤，头发花白。主人说，这位叶阿公更年长，今年八十多岁了。那天主人请村里人来作拓印画，叶阿公来了，从山上摘了茶叶，拓了四幅作品，分别表现山村的春夏秋冬，一鸣惊人。我一边听，一边品味墙上的画。B．不得不佩服叶阿公，这些叶子在他的手中千变万化，形态、疏密、层次、色彩、方向，无不恰到好处。这纷纷落叶昭示着四季更迭，昭示着自然的法则，也流露着人与自然和谐相处的气息。边上的另一张照片里，叶阿公正用一双苍老的手，把蘸满灰蓝色颜料的茶叶压在赭色的画纸上，那种自如、随性、胸有成竹的样子，俨然是一位不折不扣的乡村艺术家。⑥出门时，我看见叶奶奶充满意趣的拓印画被印在松阳白老酒的包装盒上。这对老人来说是莫大的幸福。我想，创造美的人是幸福的。在这小山村里，老人们老有所乐，他们热爱美，创造美，幸福着自己，也幸福着别人，这是人生的一种境界。（选自2023年4月29日《人民日报》，有删改）5．“在松阳，我总觉得自己醉了”，作者因什么而“醉”？请根据文意完成思维导图。6．联系上下文，请你说说第④段A句中加点词的表达效果。这么有创意的作品，应该出自某位艺术家之手，但画上的落款写得歪歪扭扭。7．请从句式的角度，对第⑤段B句进行赏析。8．小南同学为松阳拍摄短视频，将叶奶奶作为特写镜头。再增加一个，你更想推荐下面哪一个？说说理由。A．叶阿公与他的拓印画B．印有叶奶奶拓印画的松阳白老酒包装盒9．联系文章内容和生活实际，说说松庄老人的生活态度带给你什么启示。【答案】5．（1）意趣盎然的拓印作品（2）老有所乐的人生境界6．“但”为转折连词，表示后文表达的意思与前文相反。将作品画面的充满创意与落款的“歪歪扭扭”形成对比，与下文交代作者是叶奶奶的村民身份，形成反差，体现拓印画的意趣盎然和老人自如随性的人生境界，表达了作者的惊讶和敬佩之情。7．该句运用了长、短句错落的句式，读来富节奏感，既生动具体地表现出叶阿公技艺高超，又表达了作者对叶阿公由衷的佩服之情。8．示例一：推荐A。阿公更年长，他的画流露着人与自然和谐相处的气息，自如、随性，胸有成竹。叶阿公称得上是一位不折不扣的乡村艺术家。这个镜头与叶奶奶的镜头前后照应，丰富和增强了短视频的表现力，升华主旨，将松阳老人们老有所乐的人生境界表现得淋漓尽致。示例二：推荐B。此镜头是对叶奶奶特写镜头的丰富和增强，突出了叶奶奶的拓印画是充满意趣的艺术品，表现了叶奶奶老有所乐，幸福自己也幸福别人的人生境界。9．老人的生活态度：叶奶奶淳朴热情，热爱创作；叶阿公的拓印画昭示着自然的法则流露着人与自然和谐相处的气息。这些都启示我们在繁忙的生活中不忘宁静恬淡的生活情趣，多一份人与自然和谐相处的气息，热爱美、创造美，幸福自己和他人。【解析】这篇选文通过细腻的笔触描绘了松阳的自然风光和人文风情，特别是通过拓印画这一艺术形式，展现了当地老人的生活态度和艺术创造力。文章以“醉”为情感主线，贯穿了对松阳美景的陶醉、对拓印画艺术的沉醉，以及对老人生活方式的钦佩。作者通过生动的细节描写和富有情感的语言，传递了人与自然和谐共处的理念，以及老有所乐、创造美的生活哲学。文章不仅赞美了松阳的自然与人文之美，也启发读者思考生活的意义与价值。5．本题考查内容理解与概括。第一空，由第①段中的“在松阳，我总觉得自己醉了……我还记得那松阳白老酒，还有包装纸上的拓印画”可知，作者因意趣盎然的拓印作品而醉；第二空，由第⑥段“在这小山村里，老人们老有所乐，他们热爱美，创造美，幸福着自己，也幸福着别人，这是人生的一种境界”可知，作者因老人们老有所乐，幸福着自己，也幸福着别的人生境界而醉。6．本题考查词句理解与赏析。第④段画线句“这么有创意的作品，应该出自某位艺术家之手，但画上的落款写得歪歪扭扭”中“但”表转折，表明下文的意思与上文的意思正好相反，“我”看着非常有创意的拓印画，认为一定是出自某位艺术家之手，但恰恰相反，它是出自一位普通村民叶奶奶之手，使前后文形成强烈的对比，达到反差的效果，更能突出拓印画的意趣以及叶奶奶的随性，表达作者的惊讶和敬佩之情。7．本题考查赏析句子。第⑤段B句通过长、短句的错落安排，形成了鲜明的节奏感。长句“不得不佩服叶阿公，这些叶子在他的手中千变万化”详细描绘了叶阿公的技艺，展现了其作品的丰富性和细腻感，直接表达了作者的敬佩之情。而短句“形态、疏密、层次、色彩、方向，无不恰到好处”则简洁有力，生动具体地表现出叶阿公技艺高超，间接表达了作者的敬佩之情。这种句式的变化不仅增强了句子的表现力，还使读者在阅读时感受到一种韵律美，进一步突出了叶阿公的艺术造诣和作者对其由衷的赞赏。8．本题考查拓展延伸。作答时，抓住“将叶奶奶作为特写镜头”的要求。选A可从前后照应的角度阐述理由；选B可从突出主角、升华主旨的角度阐述理由。示例一：推荐A。结合第⑤段分析，“主人说，这位叶阿公更年长，今年八十多岁了”写阿公更年长，“不得不佩服叶阿公，这些叶子在他的手中千变万化，形态、疏密、层次、色彩、方向，无不恰到好处。这纷纷落叶昭示着四季更迭，昭示着自然的法则，也流露着人与自然和谐相处的气息。边上的另一张照片里，叶阿公正用一双苍老的手，把蘸满灰蓝色颜料的茶叶压在赭色的画纸上，那种自如、随性、胸有成竹的样子，俨然是一位不折不扣的乡村艺术家”写他的画流露着人与自然和谐相处的气息，自如、随性，胸有成竹。可见，叶阿公称得上是一位不折不扣的乡村艺术家。这个镜头与叶奶奶的镜头前后照应，丰富和增强了短视频的表现力，结合最后一段“在这小山村里，老人们老有所乐，他们热爱美，创造美，幸福着自己，也幸福着别人，这是人生的一种境界”可知，升华主旨，将松阳老人们老有所乐的人生境界表现得淋漓尽致。示例二：我推荐B：选择印有叶奶奶拓印画的松阳白老酒包装盒，此镜头是对叶奶奶特写镜头的丰富和增强，结合第④段“作者是隔壁的村民叶奶奶，已经七十多岁了”“叶奶奶热爱拓印画，用手掌拓，用手指拓，用脚掌拓，也用蔬果拓，青椒、土豆、菜心、柠檬、苹果……再看墙上，我被另一幅色彩丰富的拓印画吸引住了。那是一个粗糙的瓦罐，里面插着一把摇曳的山花，红的、黄的、紫的，重重叠叠，散而不乱。枝干纤细，花朵肥大，每一朵花都是抽象的，但簇拥在一起的花，又似乎构成了一朵更大的花”可知，突出了叶奶奶的拓印画是充满意趣的艺术品，表现了叶奶奶老有所乐，幸福自己也幸福别人的人生境界。同时可以体现出叶奶奶拓印画的精湛，体现松阳的传统文化氛围。9．本题考查启示。作答时，需先掌握松阳老人的生活态度。我们在文中可以找到一些依据。比如，第⑤段“这纷纷落叶昭示着四季更迭，昭示着自然的法则，也流露着人与自然和谐相处的气息”，第⑥段“热爱美，创造美，幸福着自己，也幸福着别人……”，同时还需联系生活实际来谈启示。示例：文中的二位老人在追求美的道路上不断前行，老有所为，老有所乐，为这个世界创造了属于他们的美好。他们用积极乐观的人生态度回馈这个世界。我们应该学习二老的精神，在人生的道路上乐观前行，为自己，也为别人创造一份美好。人的生命是短暂的，但即使是短暂的生命，也可以创造出永恒的奇迹。我们要乐观积极面对生活，将自己最美好的一面展示出来，多一份人与自然和谐相处的气息，热爱美、创造美，幸福自己和他人，创造出自己的价值，才能一生无悔！(24-25八下·广东省深圳市校考·期中)门缝里看戏卞毓方①闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。②那年头，我五岁半。祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次。祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。③是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等她洗完衣服，头也不回地径自走了。断念，我知道这戏票是买不成了。④午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。瞅着眼热，但学不来。南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。⑤剧场南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。无奈，只得在一旁干站。他故意激我，大呼好看。我让他讲讲怎么好看。他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。⑥好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了，好无奈！⑦身后嘁嘁喳喳，来了两个女的。年纪大些的，比我母亲年轻，短发，圆脸，蓝洋布旗袍；年纪小些的，比我二姐大，长辫，瓜子脸，粉红衫。柴禾堆南边有块空地，两人摆开架势，一比一画，开始对唱。我不懂唱词，只听出几句“喜鹊”，但曲调婉转，声情并茂，索性倚在门上，当她俩唯一的观众。听到后来，恍然，唱的是淮剧《梁山伯与祝英台》，镇上人谈得最多的戏文，就是这出。⑧若干年后我查出这是《十八相送》的唱词：祝英台：书房门前一枝梅，树上鸟儿对打对。喜鹊满树喳叫，向你梁兄报喜来。梁山伯：弟兄二人出门来，门前喜鹊成双对。从来喜鹊报喜讯，恭喜贤弟一路平安把家归。⑨两位女子唱罢《梁山伯与祝英台》，像完成了一次街头演出，两人击掌庆贺，兴高采烈地离开。⑩无论是当时，还是现在，我都觉得她俩是受老天指派的，特意前来为我一人表演，以安抚我反复受挫、濒于绝望后的失落。⑪过了一段时光，中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回剧目是《秦香莲》。因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。⑫《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。⑬是日我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放。我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。⑭半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。它外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。（选自《光明日报》2023年2月24日，有删改）10．文中记述了作者小时候看戏的几次经历和看戏后的心理感受。请根据文意和提示，补全下面表格的内容（用文中词语）。看戏经历看戏地点戏名心理感受第一次剧场《失空斩》①________第二次剧场门缝《西厢记》②________第三次剧场门外《梁山伯与祝英台》庆幸，感到些安慰第四次剧场门缝《秦香莲》③_________11．结合语境，从修辞手法的角度赏析文中划横线的句子。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。12．小鹏认为选文第③段并没有直接写“看戏”，这段没有扣题，可以删掉。你赞同吗？13．结合选文内容，谈谈结尾处画波浪线的句子蕴含了“我”的哪些情感。14．“我”为什么把老剧场比作“桃花源”？请联系选文和“桃花源”的特点加以分析。【答案】10．玄妙、神秘无奈尽兴11．用了比喻的修辞手法，把在门缝里看戏比作从掌缝里瞧风景和从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天，生动形象地写出了在门缝里看戏令人觉得更聚焦、更诡秘的独特感受；表达了“我”历尽波折，终于看上戏的满足、欣喜。12．不赞同。①这段话写“我”向母亲要钱看戏，母亲向来疼爱“我”，却也不给“我”钱买票，反映出当时生活的贫苦；②解释了下文“我”只能从“门缝里看戏”的原因，写出了“我”对看戏的渴望与痴迷；③也与下文“我”期待有钱后买戏票送给穷孩子们呼应。13．①由文中所写“我”童年看戏时的那份渴望、艰难、快乐等，可知此句中蕴含着“我”对童真的怀念之情；②由文中所写“我”还乡后探望老剧场，想在此看一场淮戏以解乡愁，可知此句中蕴含着浓浓的思乡之情；③由文中所写“我”从小就想在家乡老剧场里看戏，历尽沧桑还乡后才在朋友积极安排下实现心愿，可知此句中蕴含着激动满足之情。14．“桃花源”指富足、美好、快乐、和谐、神秘的理想社会，是陶渊明心中的净土。舞台景色辉煌，人物相貌气宇轩昂，像梦幻、神秘的天国，这是现实生活中没有的，是穷苦的“我”所向往的戏剧充满魅力，内容传递着真善美，这与桃花源的社会理想相一致。人们淳朴真诚，两个女人在场外陶醉地表演，怡然自乐；老剧场有“我”童年的美好回忆，与桃花源一样是一种精神寄托。【解析】这篇散文以“门缝里看戏”为线索，通过童年记忆串联起四个看戏片段，展现了作者对戏曲艺术的痴迷与乡愁。文章巧妙运用对比手法，将物质匮乏与精神富足、童年视角与成年感悟交织呈现。语言质朴生动，细节描写传神，如门缝视角的独特体验。结尾处将老剧场比作“桃花源”，既呼应开篇，又升华主题，表达了对传统文化根脉的眷恋。10．本题考查概括文章内容。第①空：根据第②段中的“心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次”可知，第一次看《失空斩》后，心理感受是玄妙、神秘。第②空：根据第⑥段中的“难怪那大孩子放弃，他看不到了，好无奈”可知，第二次在剧场门缝看《西厢记》时，心理感受是无奈。第③空：根据第⑬段中的“是日我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放”可知，第四次在剧场门缝看《秦香莲》后，心理感受是尽兴。11．本题考查赏析句子。这句话运用了比喻的修辞手法，将在门缝里看戏的情景分别比作“把两掌并拢，从掌缝里瞧风景”以及“从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”。从“掌缝瞧风景”的比喻来看，手掌并拢形成的缝隙狭窄且有限，就如同剧场的门缝一般，在这样的缝隙里看风景，视野会被压缩，从而让所看到的景象更集中、更突出，精准地体现出在门缝里看戏时，画面因视角受限而更聚焦的特点；而“两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”的比喻，两壁夹峙的缝隙给人一种处于狭小空间却又能望向广阔蓝天的感觉，既突出了门缝的狭窄，又展现出从这狭窄门缝中看到戏时，那种带着一丝神秘、仿佛能窥探到别样天地的诡秘感。通过形象的比喻，生动且细腻地描绘出在门缝里看戏时那种独特的视觉体验与心理感受，让读者能深切感受到这种视角的与众不同。同时，也传递出“我”历经多次尝试、波折，终于能够以这种特殊方式看上戏时，内心满溢的满足与欣喜之情，将孩子对看戏的渴望得以部分实现后的那种雀跃与珍视，淋漓尽致地展现了出来。12．本题考查句段作用。不赞同小鹏的观点，第③段虽未直接描写“看戏”场景，却对文章主题和情节发展至关重要，不可删掉。根据第③段中的“我站在后面哼：‘我要五分钱，我想看戏。’平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”可知，这段话清晰展现了“我”向母亲索要五分钱戏票钱的过程。母亲平日最疼爱“我”，却在“我”明确表达看戏愿望时，只能“摸摸口袋，又缩回手”，最终拒绝“我”的请求。这一细节并非无关紧要，而是间接反映出当时家庭乃至社会普遍的贫苦状况——即便是五分钱的戏票，对普通家庭而言也并非轻易能承担的开支，为后文情节发展铺垫了时代背景。根据第③段中的“断念，我知道这戏票是买不成了”可知，“我”在被母亲拒绝后虽短暂“断念”，但这份“断念”恰恰反衬出“我”对看戏的渴望并未真正消失。正因为正规购票的途径被阻断，才促使下文“我”在午后独自跑到剧场，尝试从正门混票、去后台张望，最终找到西南门门缝看戏，这段内容清晰解释了“我”后续只能通过“门缝”这种特殊方式看戏的直接原因，让情节的推进更具合理性，也进一步凸显了“我”对看戏的痴迷——即便正规途径行不通，仍不愿放弃任何可能性。同时，第③段中“我”因家境贫苦无法获得戏票的经历，也与下文第⑬段中“如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子”形成呼应。正是这段因没钱而求票不得的记忆，让“我”深刻体会到穷苦孩子想看戏却买不起票的无奈，才会在心中埋下“送票给穷人孩子”的愿望，使后文的情感表达更具根源性和感染力，让“我”的形象更显纯真善良，也让文章的情感脉络更加完整。13．本题考查作者情感。根据第②段“心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次”、第④段“转来转去，转到西南门”“踮起脚，还是够不着”、第⑪段“这回剧目是《秦香莲》……我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放”可知，童年时的“我”对看戏充满渴望，为了看戏四处寻找机会，最终从门缝里看完戏后满心欢喜，这些经历都承载着“我”纯粹的童真记忆。结尾处“我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，正蕴含着“我”对这段充满渴望、艰难与快乐的童真时光的深切怀念。根据第⑭段“半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场”“这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分”可知，老剧场与淮戏是“我”故乡记忆的重要部分，是承载乡愁的文化符号。“我”还乡后主动探望老剧场、渴望看一场淮戏，结尾处的句子便蕴含着这份因重返故乡、重寻文化印记而愈发浓厚的思乡之情。根据第②段“很想再看一次”、第⑬段“哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完”、第⑭段“我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏”“朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏”可知，从小“我”就有在老剧场好好看戏的心愿，历经半个世纪，这个心愿终于在还乡后得以实现。结尾处“我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，也暗含着心愿达成时的激动与满足，仿佛回到了最初渴望看戏的状态，却多了一份圆梦的踏实与幸福。14．本题考查文章内容理解。“桃花源”是陶渊明笔下富足、美好、快乐、和谐且带有神秘色彩的理想社会，是人们心中远离现实纷扰的净土，这是“我”将老剧场比作“桃花源”的核心参照。根据第②段中的“三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘”、第⑤段中的“他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看”以及戏剧传递的如《秦香莲》中包拯主持正义、《梁山伯与祝英台》中真挚情感等真善美内容可知，老剧场内的舞台布景、人物装扮都充满“我”在现实中从未见过的玄妙与神秘，如同桃花源般超脱日常；而戏