（2024新教材）广东粤教粤科版四年级上册科学全册教案（教学设计）

（2024新教材）广东粤教粤科版四年级上册科学全册教案（教学设计）教材版本：粤教粤科版（2024最新版）四年级上册科学适用学段：小学四年级（上册）全册结构：共4单元22课+探究技能，含完整教学目标、重难点、教学过程、板书设计、教学反思，贴合新课标核心素养要求，可直接用于备课、公开课、教学比赛。第一单元物质的变化（6课）第1课水的变化【教学目标】科学观念：知道水有固态、液态、气态三种状态，了解水的熔化、凝固、蒸发、凝结现象。科学思维：能通过观察、实验，归纳水的不同状态变化及其条件。探究实践：学会设计简单实验，观察水的状态变化，记录实验现象。态度责任：感受水的变化与生活的密切联系，培养观察生活、乐于探究的科学态度。【教学重难点】重点：认识水的三种状态，掌握水的熔化、凝固、蒸发、凝结的基本现象。难点：理解水的状态变化与温度的关系，能解释生活中的水变化现象。【教学过程】导入（5分钟）：展示冰、水、水蒸气（热水上方的白气）实物或图片，提问：“这些都是水吗？它们看起来不一样，为什么？”引出课题《水的变化》，激发学生探究兴趣。探究活动（25分钟）：

活动1：观察水的三种状态——分组观察冰（固态）、水（液态），观察热水上方的水蒸气（气态），记录三种状态的特点（形状、体积是否固定）。活动2：实验探究水的熔化与凝固——将冰块放入烧杯中，用酒精灯（或温水）加热，观察冰块融化成水的过程；再将液态水放入冰箱（或冰水中），观察水凝固成冰的过程，记录温度变化和现象。活动3：实验探究水的蒸发与凝结——在玻璃片上滴几滴温水，观察水慢慢变干（蒸发）；在盛有热水的烧杯上盖一块冷玻璃片，观察玻璃片上出现小水珠（凝结），讨论现象成因。总结拓展（10分钟）：

小结：水有固态、液态、气态三种状态，温度变化会导致水的状态发生改变（熔化：冰→水，凝固：水→冰，蒸发：水→水蒸气，凝结：水蒸气→水）。拓展：引导学生举例生活中的水变化现象（如露水、霜、雾的形成），尝试用本节课知识解释。【板书设计】水的变化三种状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）状态变化：冰→水（熔化，吸热）；水→冰（凝固，放热）水→水蒸气（蒸发，吸热）；水蒸气→水（凝结，放热）【教学反思】本节课实验探究环节贴合四年级学生特点，能调动学生动手积极性，大部分学生能准确观察并记录水的状态变化现象。但部分学生对“水蒸气是无色无味的，我们看到的白气是凝结后的小水珠”理解不透彻，后续需结合更多生活实例强化讲解，同时注意实验操作的安全性，尤其是酒精灯的使用指导。第2课水的净化【教学目标】科学观念：知道自然界的水含有杂质，了解水的常见净化方法（过滤、沉淀）。科学思维：能分析水中杂质的类型，理解过滤、沉淀的净化原理，培养分析和解决问题的能力。探究实践：学会制作简易过滤器，能动手完成水的过滤实验，规范记录实验过程。态度责任：认识到水资源的宝贵，树立节约用水、保护水资源的意识。【教学重难点】重点：掌握沉淀、过滤两种水的净化方法，学会制作简易过滤器。难点：理解过滤的原理，规范操作过滤实验（如滤纸的折叠、漏斗的使用）。【教学过程】导入（5分钟）：展示浑浊的河水、清澈的自来水图片，提问：“浑浊的河水为什么能变成清澈的自来水？我们可以用什么方法让浑浊的水变干净？”引出课题《水的净化》。探究活动（25分钟）：

活动1：观察浑浊的水——将泥沙、树叶碎片放入清水中，搅拌均匀，观察水中的杂质（悬浮杂质、沉淀杂质），讨论“如何去除这些杂质”。活动2：沉淀实验——将浑浊的水倒入烧杯中，静置一段时间，观察杂质沉淀的现象，说明沉淀能去除水中的较大颗粒杂质。活动3：过滤实验——讲解简易过滤器的制作方法（漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒），指导学生折叠滤纸、组装过滤器，进行过滤实验，观察过滤后水的变化，记录实验步骤和现象。总结拓展（10分钟）：

小结：自然界的水含有多种杂质，沉淀能去除较大颗粒杂质，过滤能去除悬浮的细小杂质；净化后的水还需要进一步处理才能饮用。拓展：介绍生活中自来水的净化过程，引导学生节约用水，爱护水资源，不污染水源。【板书设计】水的净化水中杂质：悬浮杂质、沉淀杂质净化方法：1.沉淀（去除较大颗粒）2.过滤（去除细小悬浮杂质）简易过滤器：漏斗+滤纸+烧杯+玻璃棒【教学反思】本节课实验操作环节学生参与度高，能主动动手制作简易过滤器、完成过滤实验。但部分学生在过滤操作中存在滤纸折叠不规范、漏斗倾斜角度不当、玻璃棒引流错误等问题，导致过滤效果不佳，后续需加强个别指导，规范实验操作步骤。同时，应结合本地水资源现状，强化学生保护水资源的意识。第3课物质的溶解【教学目标】科学观念：知道什么是溶解现象，能区分可溶解和不可溶解的物质，了解影响溶解快慢的因素。科学思维：通过实验对比，归纳溶解的特点和影响溶解快慢的因素，培养对比实验、归纳总结的能力。探究实践：能设计对比实验，观察物质的溶解现象，记录实验数据和结论。态度责任：感受溶解现象在生活中的应用，培养严谨的科学探究态度。【教学重难点】重点：认识溶解现象，区分可溶解和不可溶解的物质，掌握影响溶解快慢的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。难点：设计对比实验，控制变量探究影响溶解快慢的因素，理解“控制变量”的实验思想。【教学过程】导入（5分钟）：展示白糖、食盐、沙子、面粉，提问：“把这些物质分别放入水中，搅拌后会发生什么变化？哪些物质会消失在水中？”引出课题《物质的溶解》。探究活动（25分钟）：活动1：观察物质的溶解现象——分组实验，将白糖、食盐、沙子、面粉分别放入盛有水的烧杯中，搅拌后观察现象，区分可溶解（白糖、食盐）和不可溶解（沙子、面粉）的物质，总结溶解的特点（均匀分散、看不见颗粒）。活动2：探究影响溶解快慢的因素——设计三组对比实验：①相同物质、相同颗粒，对比热水和冷水的溶解快慢；②相同物质、相同温度，对比搅拌和不搅拌的溶解快慢；③相同物质、相同温度、相同搅拌，对比颗粒大小的溶解快慢，记录实验现象和结论。总结拓展（10分钟）：

小结：物质均匀分散在水中，看不见颗粒的现象叫做溶解；温度越高、搅拌越快、颗粒越小，物质溶解得越快。拓展：举例生活中的溶解现象（如泡糖水、冲奶粉），引导学生思考“如何让冰糖更快溶解在水中”。【板书设计】物质的溶解溶解：物质均匀分散在水中，看不见颗粒可溶解：白糖、食盐；不可溶解：沙子、面粉影响因素：温度（高→快）、搅拌（快→快）、颗粒大小（小→快）【教学反思】本节课通过对比实验，让学生直观认识溶解现象和影响溶解快慢的因素，实验设计贴合四年级学生的认知水平，能有效培养学生的实验探究能力。但部分学生在设计对比实验时，难以准确控制变量（如同时改变温度和搅拌速度），后续需加强“控制变量”实验思想的讲解，通过示范、小组讨论等方式，帮助学生掌握对比实验的设计方法。第4课分离混合物【教学目标】科学观念：知道混合物的概念，了解分离混合物的常见方法（过滤、蒸发、筛选），能根据混合物的特点选择合适的分离方法。科学思维：能分析不同混合物的组成特点，判断合适的分离方法，培养分析问题、解决问题的能力。探究实践：学会用过滤、蒸发、筛选等方法分离混合物，规范操作实验，记录实验过程。态度责任：感受分离混合物在生活中的应用，培养动手实践、乐于探究的科学态度。【教学重难点】重点：认识混合物，掌握过滤、蒸发、筛选三种分离混合物的方法，能根据混合物特点选择分离方法。难点：理解不同分离方法的原理，能根据混合物的组成，灵活选择合适的分离方法。【教学过程】导入（5分钟）：展示沙子和食盐的混合物、黄豆和小米的混合物，提问：“这些混合物是由两种物质组成的，我们怎样才能把它们分开？”引出课题《分离混合物》。探究活动（25分钟）：

活动1：筛选分离——用筛子分离黄豆和小米，观察筛选过程，说明筛选适用于颗粒大小不同的混合物分离。活动2：过滤分离——将沙子和水的混合物进行过滤，分离沙子和水，回顾过滤操作要点，说明过滤适用于不溶于水的固体和液体混合物分离。活动3：蒸发分离——将食盐和水的溶液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，观察水分蒸发、食盐析出的过程，说明蒸发适用于溶解在水中的固体和液体混合物分离。总结拓展（10分钟）：

小结：由两种或多种物质混合而成的物质叫做混合物；筛选分离颗粒大小不同的混合物，过滤分离不溶于水的固体和液体，蒸发分离溶于水的固体和液体。拓展：举例生活中分离混合物的实例（如淘米时分离米和水、筛面粉时分离面粉和杂质），让学生尝试判断所用的分离方法。【板书设计】分离混合物混合物：由两种或多种物质混合而成分离方法：1.筛选（颗粒大小不同）2.过滤（不溶于水的固体+液体）3.蒸发（溶于水的固体+液体）【教学反思】本节课通过三组不同的分离实验，让学生掌握了常见的混合物分离方法，实验环节层次清晰，学生能主动参与操作。但部分学生在蒸发实验中，对酒精灯的使用不够规范，容易出现加热时蒸发皿倾斜、火焰过大等问题，后续需加强实验安全指导。同时，部分学生难以根据混合物的特点灵活选择分离方法，需通过更多实例练习，强化理解。第5课物质变化的特点【教学目标】科学观念：能区分物理变化和化学变化，知道物理变化和化学变化的本质区别（是否产生新物质）。科学思维：通过观察、分析不同物质的变化现象，归纳物理变化和化学变化的特点，培养分析、归纳、分类的能力。探究实践：能通过实验观察物质的变化，判断变化类型，记录实验现象和结论。态度责任：感受物质变化在生活中的广泛存在，培养严谨的科学判断能力。【教学重难点】重点：区分物理变化和化学变化，掌握两种变化的本质区别（是否产生新物质）。难点：判断生活中的物质变化属于物理变化还是化学变化，理解“产生新物质”的含义。【教学过程】导入（5分钟）：展示两组变化实例——①冰块融化、玻璃破碎；②蜡烛燃烧、铁钉生锈，提问：“这些变化有什么不同？有些变化后物质不变，有些变化后好像产生了新物质？”引出课题《物质变化的特点》。探究活动（25分钟）：

活动1：观察物理变化——分组实验，观察冰块融化、玻璃破碎、水蒸发的现象，分析变化后物质是否改变（冰块→水，玻璃→玻璃碎片，水→水蒸气，物质本身不变），总结物理变化的特点（没有产生新物质）。活动2：观察化学变化——观察蜡烛燃烧（蜡烛→二氧化碳+水，产生新物质）、铁钉生锈（铁→铁锈，产生新物质）的现象，分析变化后物质的变化，总结化学变化的特点（产生新物质）。活动3：分类练习——展示生活中的物质变化实例（如折纸、做饭、洗衣服、燃烧纸张），让学生分组判断属于物理变化还是化学变化，并说明理由。总结拓展（10分钟）：

小结：物理变化是没有产生新物质的变化，化学变化是产生了新物质的变化，两者的本质区别是是否产生新物质。拓展：引导学生寻找生活中的物理变化和化学变化，记录下来，下节课分享交流。【板书设计】物质变化的特点物理变化：没有产生新物质（如：冰块融化、玻璃破碎、水蒸发）化学变化：产生新物质（如：蜡烛燃烧、铁钉生锈、纸张燃烧）本质区别：是否产生新物质【教学反思】本节课通过对比实验和实例分析，帮助学生区分物理变化和化学变化，大部分学生能掌握两种变化的本质区别。但部分学生对“产生新物质”的理解不够透彻，容易将“形状、状态的变化”误认为是化学变化（如折纸），后续需结合更多典型实例，通过对比分析，强化学生的判断能力。同时，可增加小组讨论环节，让学生充分交流自己的判断理由，加深理解。第6课身边的物质变化【教学目标】科学观念：结合生活实例，进一步巩固物理变化和化学变化的概念，知道生活中处处存在物质变化。科学思维：能主动观察生活中的物质变化，准确判断变化类型，培养观察、分析、应用的能力。探究实践：能设计简单的观察活动，记录生活中的物质变化，能动手完成简单的物质变化实验。态度责任：感受物质变化与生活的密切联系，激发探究生活中科学现象的兴趣，培养热爱生活、乐于探究的科学态度。【教学重难点】重点：结合生活实例，准确判断物理变化和化学变化，进一步理解两种变化的本质区别。难点：发现生活中隐藏的物质变化，能结合变化特点，说明判断依据。【教学过程】导入（5分钟）：回顾上节课物理变化和化学变化的概念，提问：“我们的生活中，还有哪些地方存在物质变化？这些变化属于哪一种类型？”引出课题《身边的物质变化》。探究活动（25分钟）：活动1：分享交流——让学生分享课前记录的生活中的物质变化，分组讨论，判断属于物理变化还是化学变化，说明判断理由（如：做饭时米变熟是化学变化，洗衣服时水变脏是物理变化）。活动2：动手实验——分组完成两个小实验：①折纸（物理变化）、②白醋和小苏打混合（产生气泡，化学变化），观察实验现象，判断变化类型，记录实验结论。活动3：分类梳理——将生活中的物质变化实例（如：晒衣服、燃烧天然气、冰雪融化、食物腐烂）分类整理，归纳物理变化和化学变化的常见类型。总结拓展（10分钟）：小结：生活中处处存在物质变化，有的是物理变化，有的是化学变化，我们可以根据“是否产生新物质”来判断变化类型。拓展：布置实践任务，让学生回家后观察家里的物质变化，记录3个实例，标注变化类型和判断理由，下节课分享。【板书设计】身边的物质变化生活中的物理变化：晒衣服、折纸、冰雪融化、玻璃破碎生活中的化学变化：做饭、燃烧、食物腐烂、铁钉生锈判断依据：是否产生新物质【教学反思】本节课结合生活实例，让学生进一步巩固物理变化和化学变化的概念，实践环节能调动学生的积极性，大部分学生能准确判断生活中的物质变化类型。但部分学生对一些复杂的变化（如：食物腐烂）判断不准确，难以说明判断依据，后续需结合具体变化的本质，进一步讲解“产生新物质”的判断方法。同时，应鼓励学生多观察生活，培养观察生活中科学现象的习惯。第二单元地球与宇宙（5课+专题探究）第7课地球的形状【教学目标】科学观念：知道地球是一个球体，了解人类探索地球形状的历史过程，掌握证明地球是球体的常见证据。科学思维：能分析人类探索地球形状的历史，理解不同证据的意义，培养逻辑推理、归纳总结的能力。探究实践：能通过模拟实验，模拟船只远航的现象，验证地球是球体的猜想。态度责任：感受人类探索地球形状的艰辛历程，培养勇于探索、敢于质疑的科学精神。【教学重难点】重点：知道地球是球体，掌握证明地球是球体的常见证据（船只远航、月食、卫星照片）。难点：理解人类探索地球形状的历史过程，通过模拟实验，推理地球的形状。【教学过程】导入（5分钟）：展示古人“天圆地方”的说法图片，提问：“古人认为地球是什么形状的？我们现在知道地球是什么形状的？古人是如何逐渐认识地球形状的？”引出课题《地球的形状》。探究活动（25分钟）：

活动1：了解人类探索地球形状的历史——讲解古人的“天圆地方”说、亚里士多德的猜想、麦哲伦环球航行等历史，让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程。活动2：模拟实验——用地球仪模拟地球，用小船模型模拟船只远航，让学生从侧面观察“船只”从“地球”边缘驶过时，先看到桅杆、后看到船身的现象，验证地球是球体的猜想。活动3：分析证据——展示月食图片（地球的影子是圆形）、地球卫星照片，结合模拟实验现象，总结证明地球是球体的常见证据。总结拓展（10分钟）：

小结：地球是一个巨大的球体，人类通过长期的探索，逐渐认识了地球的形状，船只远航、月食、卫星照片等都是证明地球是球体的证据。拓展：提问：“如果我们站在海边，看到远处的船只驶来，会看到什么现象？为什么？”引导学生结合本节课知识，解释生活中的现象。【板书设计】地球的形状探索历程：天圆地方→亚里士多德猜想→麦哲伦环球航行→卫星照片地球形状：球体证明证据：1.船只远航（先见桅杆，后见船身）2.月食（地球影子是圆形）3.地球卫星照片【教学反思】本节课通过历史讲解和模拟实验，让学生了解地球的形状和人类的探索历程，模拟实验能帮助学生直观理解“船只远航”的现象，加深对地球是球体的认识。但部分学生对麦哲伦环球航行的意义理解不够透彻，后续需结合地图，简单讲解航行路线，让学生明白“环球航行”能直接证明地球是球体。同时，可增加更多趣味实例，激发学生的探索兴趣。第8课地球的表面【教学目标】科学观念：认识地球表面的主要地形（山地、平原、高原、盆地、丘陵），了解不同地形的特点。科学思维：能通过观察地形图片、模型，归纳不同地形的特点，培养观察、比较、归纳的能力。探究实践：能识别不同的地形，能动手制作简单的地形模型，记录不同地形的特点。态度责任：感受地球表面的多样性，培养热爱地球、探索地球的科学态度。【教学重难点】重点：认识地球表面的五种主要地形，掌握每种地形的特点（海拔、地表形态）。难点：区分山地和丘陵、高原和平原的差异，准确识别不同的地形。【教学过程】导入（5分钟）：展示地球表面不同地形的图片（高山、平原、盆地等），提问：“地球表面有各种各样的形态，这些形态有什么不同？我们可以把它们分成哪些类型？”引出课题《地球的表面》。探究活动（25分钟）：

活动1：观察地形图片——展示山地、平原、高原、盆地、丘