小学四年级英语下册 Unit 6 Shopping 主题式项目化学习教学设计

小学四年级英语下册Unit6Shopping主题式项目化学习教学设计

  一、单元整体教学解读与设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，基于人教PEP四年级下册Unit6Shopping的主题内容，进行大单元视角下的重构与整合。我们摒弃传统的、孤立的词汇句型操练模式，转向以核心素养为导向，以主题意义探究为引领，以项目化学习（PBL）为主线，深度融合多学科思维（数学计算、美术设计、德育实践）的深度学习范式。本单元的主题语境属于“人与社会”范畴，涉及“购物与消费”这一日常生活基本技能。对于四年级学生而言，学习目标不仅是掌握与购物相关的功能性语言，更在于理解理性消费、文明礼仪、初步的财商观念以及解决问题的能力。因此，本设计将单元核心知识（衣物类词汇、询问价格与表达意愿的功能句）有机嵌入一个真实、完整、富有挑战性的驱动性项目——“筹备并举办一场‘校园爱心义卖会’（OurSchoolCharityBazaar）”。通过项目推进，学生将在完成真实任务的过程中，主动建构知识、发展语言技能、锤炼思维品质、培养合作精神与社会责任感，实现语言学习与全人教育的统一。

  二、单元核心素养导向目标体系

  （一）语言能力目标

  1.词汇：学生能够在义卖会的情境中正确听、说、认读核心词汇：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,sock,shorts,jacket,shirt；以及扩展词汇：size(S/M/L),cheap,expensive,cool,pretty,nice。

  2.句型：学生能够熟练运用核心功能句进行情景交际：

  *询问价格并应答：—Howmuchisthis…?—It‘s…yuan./—Howmucharethese…?—They’re…yuan.

  *表达购物意愿与提供帮助：—CanIhelpyou?—Yes./CanItry…on?—Sure./—AretheyOK?—Yes,they‘rejustright./No,they’retoo…(big/small/long/short).

  3.语篇：学生能够理解并模仿简单的购物对话文本；能够小组合作编写并表演一段完整的、符合情境的购物剧；能够为自家“商铺”设计简单的英文宣传语或商品标签。

  （二）文化意识目标

  1.了解中西方购物文化中的基本礼仪差异（如讨价还价的常见场合）。

  2.树立理性消费、按需购买的初步观念。

  3.通过爱心义卖的主题，培养关爱他人、乐于分享的社会公德意识。

  （三）思维品质目标

  1.通过商品定价、预算规划等活动，发展计算、比较、决策等逻辑思维能力。

  2.在筹备商铺、设计营销策略的过程中，激发创造性思维和解决问题的能力。

  3.在购物角色扮演中，通过试穿、评价等环节，发展批判性思维（如判断商品是否合适）。

  （四）学习能力目标

  1.通过项目小组合作，提升沟通、协作与组织管理能力。

  2.学会利用思维导图、项目计划表等工具规划学习任务。

  3.在真实交际中，增强运用学习策略（如图示、肢体语言）解决沟通障碍的信心与能力。

  三、单元项目化学习框架概览

  驱动性问题：如何成功策划、举办一场全英文交流的校园爱心义卖会，并将所得善款用于有意义的公益事业？

  最终成果：1.一场实体/模拟的“校园爱心义卖会”；2.各小组的“店铺”策划案（含商品目录、价签、宣传海报）；3.小组购物情景剧视频展示；4.个人采购清单与消费反思日记。

  项目周期：共6课时（持续两周，课内与课外实践相结合）。

  项目实施阶段：

  阶段一（第1-2课时）：项目启动与知识建构——感知主题，初建店铺。

  阶段二（第3-4课时）：语言深化与技能训练——精炼对话，完善策划。

  阶段三（第5课时）：项目实践与成果展示——举办义卖，真实交际。

  阶段四（第6课时）：总结反思与迁移评价——复盘过程，拓展升华。

  四、分课时详细教学实施过程

  第一阶段：项目启动与知识建构（第1-2课时）

  第1课时：揭开义卖序幕——我们的店铺卖什么？

  教学目标：

  1.在“筹备义卖会”的大情境下，激发学习兴趣，明确项目任务。

  2.初步感知、理解并能在情境中认读本单元核心衣物词汇。

  3.能运用“Howmuchisit/arethey?”进行价格询问的初步模仿。

  4.完成小组组建，并确定小组义卖店铺的主营商品类别（衣物类）。

  教学重难点：

  重点：核心衣物词汇的音、形、义感知与初步运用。

  难点：名词单复数与“is/are”在问句中的对应关系感知。

  教学资源：

  实物衣物（或高质量图片卡）、价格标签、店铺招牌空白模板、项目任务书、多媒体课件（呈现各类特色集市、义卖场景）。

  教学过程：

  一、情境创设，项目启动(5分钟)

  1.教师播放一段往届学校爱心义卖会或国外校园集市（如SchoolFair）的精彩视频短片，营造真实、热闹的氛围。

  2.教师以项目总策划的身份提出驱动性问题：“Class,wearegoingtoholdourown‘EnglishCharityBazaar’!Ourearningswillgotohelpchildreninneed.Howcanwemakeitabigsuccess?”引出本单元的核心项目。

  3.发布《项目任务书》，用图文并茂的方式简要说明项目的最终成果、时间线和各阶段任务，让学生对整体学习旅程有清晰预期。

  二、词汇输入，分类建构(15分钟)

  1.词汇初现：“Torunabazaar,weneedshops.Whatcanwesell?”引导学生发散思维，自然聚焦到“ClothesShop”（因为本单元主题）。教师展示一个“魔法衣橱”，逐一呈现实物或大图卡片：dress,skirt,T-shirt,shirt,jacket,coat,sweater,pants,shorts,socks,shoes,hat。

  2.多模态输入与操练：

  *听音识物：教师用夸张的口型、清晰的发音朗读单词，学生指向相应物品或图片。

  *分类游戏：引导学生发现词汇规律。“Whichareforgirls?Whichareforboys?Whichareforboth?”(初步感知文化)。“Whicharesingle(一件)?Wesay‘adress’.Whicharealwaysinpairs(成双)?Wesay‘apairofpants/socks/shoes’.”通过实物摆放（如两只袜子在一起）和语言强调，帮助学生建立单复数概念的形象认知。

  *快闪记忆：利用PPT快速闪现图片，学生抢答说单词，巩固音义联系。

  3.词汇应用初阶：教师给部分衣物贴上价格标签（整数，如10元，45元）。教师示范拿起一件单品：“LookatthiscoolT-shirt.Howmuchisit?”引导学生观察标签并尝试回答：“It‘stenyuan.”再拿起一条裤子：“Howmucharethesepants?”引导学生说：“They’reforty-fiveyuan.”此环节重在大量输入和感知，不要求学生立即掌握问句。

  三、小组组建，店铺规划(15分钟)

  1.将学生分成4-6人的异质小组，每组为一个“创业团队”。

  2.每组领取一块“店铺招牌”空白板和一组衣物词汇卡片。

  3.小组任务一：讨论并决定本组“店铺”名称（如“SuperClothesStore”,“RainbowFashion”）和主营商品（从词汇卡片中选择3-4类，如T-shirts,hats,skirts）。

  4.小组任务二：将选定的商品图片贴到招牌上，并为其标注预估价格（暂时用中文数字或简单英文数字）。

  5.各小组轮流展示招牌，用“Thisisour…store.Wesell…”介绍店铺。教师和其他学生可简单提问：“Howmuchisthehat?”

  四、总结与预告(5分钟)

  1.教师总结本节课各组初步构想，给予鼓励。

  2.布置项目作业（跨学科实践）：

  *（英语/美术）完善本组店铺招牌，加上装饰和英文名称。

  *（社会实践）回家调查：记录家中一件旧衣物的购买价格（询问家长），思考如果要在义卖会卖出，定什么价格合适？为什么？

  第2课时：定价有学问——我们的商品值多少？

  教学目标：

  1.巩固并熟练认读衣物词汇。

  2.学习数字20-100的英文表达，并能用于报价。

  3.初步运用“Howmuchisit/arethey?It‘s/They’re…yuan.”进行简单的问答。

  4.完成小组商品价签的初步制作，渗透合理定价的思维。

  教学重难点：

  重点：数字20-100的认读与价格表达。

  难点：整十数（twenty,thirty…）的发音规律，以及价格中“yuan”的正确使用（不可数，无复数）。

  教学过程：

  一、复习与导入：店铺巡展(5分钟)

  各小组展示上节课完成的装饰版“店铺招牌”。教师引导全班用“Whatdoes…storesell?”进行互动问答，复习词汇。

  二、数字输入，突破价格关(15分钟)

  1.数字唤醒：通过歌曲《TenLittleIndians》或快速报数游戏，复习1-20。

  2.规律发现：利用数轴或百数表，呈现20,30,40…100。教师引导学生听音、跟读，发现整十数的构词规律（-ty）。通过对比thirteen（13）与thirty（30），fourteen（14）与forty（40）等，强调发音区别。

  3.价格听说专项训练：

  *听价写数：教师说价格（如“fifty-sixyuan”），学生在小白板上写下数字56。

  *看数报价：教师出示价格牌（如￥78），学生尝试说出“seventy-eightyuan”。

  *拍卖小游戏：教师出示一件“商品”，从低往高喊价：“Tenyuan?Twentyyuan?Thirty-fiveyuan?…”学生举手“竞拍”，练习听数字。

  三、功能句整合，初试买卖(15分钟)

  1.对话示范：教师邀请一名学生作为助手，演绎微型对话。

  A(Seller):CanIhelpyou?

  B(Customer):Yes.Howmuchisthissweater?(手指招牌上商品)

  A:It‘ssixty-sevenyuan.

  B:OK.I‘lltakeit.(初步感知完整流程，购买句非本课重点)

  2.句型的聚焦与机械性操练：重点练习“Howmuchisthis/that…?”“It‘s…yuan.”“Howmucharethese/those…?”“They‘re…yuan.”利用小组招牌上的商品进行替换练习。

  3.小组任务——制作价签：每组发空白价签卡。小组讨论，为他们招牌上的每件“商品”确定一个具体价格（20-100之间的数字），并用英文书写价签，如“Acoolhat:45yuan”。教师巡视指导，纠正“yuan”的用法。

  四、展示与渗透财商(5分钟)

  1.每组派代表，将价贴到招牌对应商品旁，并向全班介绍：“Thisisour…store.Lookatthis…It‘s…yuan.These…are…yuan.”

  2.教师提问引导思考：“WhyisthisT-shirt30yuan,butthatjacketis90yuan?”启发学生思考定价因素（新旧、款式、成本等），渗透“价值”与“价格”的初步概念。联系上节课的作业，分享家中旧衣物定价的想法。

  五、作业布置

  1.练习用英文说出家庭作业本上列出的一系列价格。

  2.小组合作：排练一段包含问候、询问1-2件商品价格的超简短对话。

  第二阶段：语言深化与技能训练（第3-4课时）

  第3课时：试穿与评价——这件合身吗？

  教学目标：

  1.能在购物情境中理解并运用评价衣物是否合身的功能句：“CanItryit/themon?”“Theyarejustright/toobig/toosmall/toolong/tooshort.”

  2.能理解并初步运用描述性形容词：cool,pretty,nice,expensive,cheap。

  3.能够进行包含询问价格、请求试穿、评价合适度三个环节的简单对话。

  4.完善小组购物情景剧剧本第一幕（询价与试穿）。

  教学重难点：

  重点：请求试穿与评价合适度的句型。

  难点：“tryon”与代词it/them的连用；评价句中“too”的准确使用。

  教学过程：

  一、温故知新，角色代入(5分钟)

  1.快速问答：教师手持商品图片，与学生进行“Howmuch…?”的快速问答，复习价格。

  2.宣布今日项目进展：“Today,ourcustomersarecomingtotheshops!Theywillnotonlyasktheprice,butalsotryontheclothes!”

  二、情境深入，学习新句(20分钟)

  1.故事线引入：播放或教师讲述一个情景：Sarah去商店买裙子，她问了价格，但不知道是否合身。

  2.核心句呈现与操练：

  *请求试穿：教师扮演Sarah，对“店员”说：“It‘spretty.ButcanItryiton?”强调“tryon”的短语意义及“it”指代单数。用一条裤子呈现复数：“CanItrythemon?”通过大量替换不同商品进行问答练习。

  *试穿评价：教师假装试穿。呈现结果1：刚好。教师开心地说：“Theyarejustright!”结果2：太大。教师做出滑稽的夸张动作：“Oh,theyaretoobig!”同理教学“toosmall/long/short”。利用图片对比（一件合身的衬衫vs.一件巨人的衬衫）帮助学生理解“too”的含义是“过于”。

  *形容词融入：在评价环节，自然融入“It‘scool/pretty/nice.”“Butit‘stooexpensiveforme.”通过表情和语气传达词义。

  3.综合对话建模：教师与一名优秀学生示范完整小对话。

  C:CanIhelpyou?

  S:Yes.Thisdressispretty.Howmuchisit?

  C:It‘seightyyuan.

  S:CanItryiton?

  C:Sure.(递过衣服)

  S:(假装试穿)Oh,it‘stoolong.

  C:Howaboutthisshortone?

  三、技能内化，剧本创作(10分钟)

  1.小组任务：基于上两节课的店铺商品和价签，编写一段包含以下要素的对话剧本（第一幕）：

  *顾客进店，店员问候。

  *顾客询问至少2件商品的价格。

  *顾客选择其中一件请求试穿。

  *顾客试穿后给出评价（合身或不合身）。

  2.教师提供语言支架（句型条）和词汇墙（形容词、衣物词），小组合作填写、排练。

  四、初步展示与反馈(5分钟)

  邀请1-2个小组上台展示他们排练的第一幕。师生共同评价，重点关注新学句型的运用是否准确、情境是否合理。

  五、作业布置

  1.小组继续完善和排练情景剧第一幕。

  2.个人任务：用所学句型描述自己的一件衣物是否合身（口头或书面造句）。

  第4课时：交易达成——我决定买下它！

  教学目标：

  1.学习并运用完成购物交易的最后环节功能句：“OK,I‘lltakeit/them.”“Hereyouare.”及简单的告别。

  2.能综合运用本单元所有核心语言，进行一场流畅、完整、有礼貌的购物角色扮演。

  3.能初步根据预算做出简单的购物选择，体现理性消费思维。

  4.完成小组购物情景剧的全部剧本编写与排练。

  教学重难点：

  重点：整合所有购物环节，进行完整、连贯的对话。

  难点：在真实交际中灵活、综合地运用语言，处理突发情况（如钱不够、换尺码）。

  教学过程：

  一、衔接与导入(5分钟)

  复习上节课情景。教师提问：“IftheclothesarejustrightandthepriceisOK,whatwillthecustomersay?”引出交易达成环节。

  二、完善交易，整合对话(20分钟)

  1.最终环节教学：

  *决定购买：呈现句型“I‘lltakeit/them.”解释“I‘ll=Iwill”表示决定。

  *付款与交接：店员说“Hereyouare.”（递上商品）。顾客可说“Thankyou.”。

  *礼貌告别：补充“Goodbye!”“Seeyou!”

  2.完整对话高阶建模：播放教材标准对话或教师与助教进行一个包含讨价还价（作为拓展）或更换选择的完整、生动的示范对话。

  3.预算意识渗透（跨学科—数学）：教师设置情境：“Youhaveonly100yuan.Thejacketis95yuan,andthepantsare50yuan.Canyoubuyboth?Whatwillyoudo?”引导学生计算、比较、决策，说出：“Thejacketistooexpensive.I‘lltakethepants.”培养初步的财商。

  三、项目攻坚：情景剧终稿与排练(15分钟)

  1.小组任务：在上一幕剧本基础上，补充完善对话结局（购买或不购买及原因），形成一部完整的微型购物情景剧（时长约1-2分钟）。鼓励增加合理的情节，如为朋友买礼物、使用优惠券（拓展）等。

  2.教师提供《情景剧评价量表》（初稿），包含：语言准确性、流利度、情景真实性、合作表现、创意等维度，让学生排练时有据可依。

  3.小组分工合作（导演、演员、提词员等），在教室不同区域进行密集排练。教师巡回指导，提供个性化支持。

  四、预演与互评(5分钟)

  随机抽取一个小组进行完整预演。观众（其他组）根据评价量表的一个维度（如“语言准确性”）进行聚焦式观察，并提出一条建设性意见。

  五、作业布置

  1.小组利用课余时间精修剧本、制作简单道具（如货币道具、商品实物）、反复排练。

  2.为下节课的“校园爱心义卖会”实战/模拟做准备：各小组最终确定商品、价格、宣传口号。

  第三阶段：项目实践与成果展示（第5课时）

  第5课时：巅峰实践——校园爱心义卖会

  教学目标：

  1.在模拟真实或真实的义卖会场景中，综合运用本单元所学语言知识、技能进行买卖交际。

  2.体验用英语完成真实任务的成就感，增强语言运用自信。

  3.在实践中培养沟通能力、解决问题的能力与合作精神。

  4.践行关爱与分享的公益理念。

  教学准备：

  1.场地布置：将教室布置成义卖集市，各小组摊位（桌子）就位，摆放好商品（可用实物、模型或高质量图片代替）、价签、店铺招牌、宣传海报。

  2.货币：使用特制的“英语币”或点数卡，每位学生有一定起始资金（如200元“英语币”）。

  3.角色分配：每组部分成员轮流担任“卖家”，其余成员作为“买家”到其他摊位购物。可设置“市场管理员”（由教师或能力强的学生担任）处理纠纷、提供语言帮助。

  4.记录工具：买家持有《采购清单》，记录预算、购买决策和实际支出；卖家持有《销售记录单》。

  教学过程：

  一、规则说明与动员(5分钟)

  1.教师作为“市场总监”宣布义卖会正式开始，重申规则：尽量使用英语交流；文明购物；卖家热情服务；买家按预算消费。

  2.明确流程：先进行约25分钟的自由买卖时间，然后进行小组情景剧表演。

  二、自由买卖实践(25分钟)

  学生沉浸到义卖会中。教师退居观察者、支持者角色，用手机或平板记录学生的精彩表现和语言运用实例（为后续评价提供证据），并在学生遇到沟通困难时适时提供“语言急救包”（如句型提示卡）。

  三、情景剧集中展演(10分钟)

  各小组在“中央舞台”（教室前方）按顺序表演他们精心准备的购物情景剧。其他小组作为观众和评委，根据《情景剧评价量表》进行评分。

  四、简单总结与清理(5分钟)

  1.教师感谢所有“商家”和“顾客”的精彩表现。

  2.各小组初步统计“销售额”和剩余商品。

  3.有序清理场地。

  （注：若条件允许，此环节可扩展为两课时，或与学校德育活动、美术课等结合，举办一场真实的年级或校级英文爱心义卖会。）

  第四阶段：总结反思与迁移评价（第6课时）

  第6课时：复盘与展望——我们的收获与成长

  教学目标：

  1.通过多维度反思，系统梳理、巩固本单元所学语言知识及项目学习成果。

  2.能运用所学语言和项目经验，解决新的、类似的购物情境问题，实现迁移创新。

  3.通过多元评价，全面认识自己与同伴在项目中的成长，树立学习自信。

  4.将爱心义卖主题升华，规划善款用途，深化课程育人价值。

  教学重难点：

  重点：知识的系统梳理与学习成果的深度反思。

  难点：将学习经验与策略迁移到新情境中。

  教学过程：

  一、成果盘点与语言聚焦(10分钟)

  1.项目成果展示：各小组以展板或PPT简报形式，从“店铺创意”、“销售业绩”、“团队合作”、“情景剧亮点”等方面展示最终成果。

  2.语言知识网络构建：教师引导学生一起绘制本单元的“购物思维导图”。中心词“Shopping”，分支包括：Places(shop,bazaar),People(customer,assistant),Things(clotheswords),Questions(Howmuch…?CanI…?),Answers(Price,Sure/OK),Feelings(cool,expensive…)。将零散知识系统化。

  二、反思与评价(20分钟)

  1.个人反思：学生完成《我的项目学习反思日记》，用中文或简单英文回答：

  *我在这个项目中最大的收获是什么？（语言、能力、合作、爱心……）

  *我遇到的最大挑战是什么？我是如何克服的？

  *我对自己在项目中的表现满意吗？为什么？

  *我对小组成员有何感谢或建议？

  2.多元评价：

  *小组互评：根据量表对情景剧和店铺运营进行打分。

  *教师评价：教师结合过程性观察记录（如第5课时的实录）、各阶段作品（招牌、价签、剧本）、最终成果及反思日记，给出综合评价与个性化评语。评价侧重进步与努力，而非单纯的语言错误。

  *项目善款规划讨论：公布义卖会“总收益”（虚拟或真实），集体讨论善款用途（如购买图书捐给乡村小学、资助校园小动物等），将语言学习与社会情感教育完美结合。

  三、迁移创新任务(10分