外研版三起三年级英语下册Unit1第3课时综合实践探索课教学设计

外研版三起三年级英语下册Unit1第3课时综合实践探索课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材内容解析

本课时为外研版三年级起点三年级下册第一单元的第三个课时，教学内容涵盖“Hititbig”、“Wrapup”和“Let'sexplore”三大板块。这是单元学习的综合与拓展阶段，旨在通过大任务驱动、单元内容梳理和跨学科探索，实现语言的深度内化与迁移运用。“Hititbig”板块通常设计为一个综合性的语言实践项目或任务，要求学生运用本单元所学核心语言（如问候语、自我介绍、道别语及询问姓名等）完成一个具体的、有意义的任务，例如制作友谊卡、进行角色扮演或完成简单的调查等，【非常重要】该板块是本课时语言输出的主阵地，承载着将知识转化为能力的功能。“Wrapup”板块是对整个单元核心词汇（如hello,hi,I’m,goodbye,bye,Ms,Mr,what’syourname等）、核心句型（如“What’syourname?”“I’m...”“Hello!”“Goodbye!”）以及基本学习策略的系统梳理与总结，【基础】它帮助学生构建单元知识网络，查漏补缺。【高频考点】此板块中的句型问答和词汇辨析是形成性评价与终结性评价的常见内容。“Let'sexplore”板块则跨越了英语学科的边界，通常涉及与单元主题相关的自然科学、社会科学或艺术等内容，本单元可能引导学生探索不同文化背景下的问候方式、名字的构成或交际礼仪等，【热点】这一板块旨在培养学生的文化意识、观察能力和探究精神，是落实核心素养中“文化意识”和“思维品质”目标的关键载体。

（二）学情分析

授课对象为三年级学生，他们处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，但注意力持久性有限，以形象思维为主。经过前两个课时的学习，学生已经初步掌握了本单元的核心词汇和主要句型，能够进行简单的自我介绍和问候，但语言运用的准确性和流利度有待提高，在实际交际场景中灵活迁移的能力尚需培养。【难点】“Hititbig”板块的任务对学生的综合语言运用能力和团队协作能力提出了挑战。在“Let'sexplore”板块，学生对于文化差异的概念比较模糊，需要通过直观、生动的素材和活动来建立初步的认知。他们具备初步的观察和模仿能力，但在探究性学习中，需要教师搭建清晰的支架，引导他们去发现和总结。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确认读、拼写并熟练运用本单元的核心词汇：hello,hi,I,I’m,goodbye,bye,Ms,Mr,what’s,your,name,my等。【基础】

2.学生能够在真实或模拟的语境中，运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“I’m...”或“Mynameis...”自如地回应，做到语音语调自然、准确。【非常重要】

3.学生能够理解并运用“Hello!”、“Hi!”进行问候，用“Goodbye!”、“Bye!”进行道别，并能根据时间、对象的不同做出恰当选择。

4.学生能够通过参与“Hititbig”板块的综合任务，用英语完成简单的信息交流与任务协作，提升语言的综合输出能力。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解英语国家人士在初次见面、日常问候及道别时的基本礼仪和习惯表达。

2.学生通过“Let'sexplore”板块的学习，初步感知中外名字构成的异同，以及不同文化背景下问候方式的多样性，【热点】培养尊重文化差异的开放态度。

3.学生能够体会礼貌待人、乐于交往的积极情感，增强跨文化交际的敏感性。

（三）思维品质目标

1.学生在“Wrapup”环节，通过分类、归纳等活动，锻炼逻辑思维能力，自主建构单元知识体系。

2.学生在“Hititbig”板块的任务实施过程中，能够根据任务需求，思考、选择并运用恰当的语言进行表达，培养解决问题的基本思维能力。

3.学生在“Let'sexplore”板块，通过观察、比较不同国家的问候图片或视频，【重要】初步形成分析、比较和总结的思维习惯。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，在小组活动中与他人有效合作，共同完成任务。

2.学生能够在教师指导下，运用归纳、整理等学习策略，自主梳理单元知识。

3.学生能够通过“Let'sexplore”的引导，产生对英语学习背后文化内涵的探究兴趣，初步形成课后主动了解异国文化的意识。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.系统梳理并巩固本单元关于问候、介绍和道别的核心词汇与句型。【基础】【高频考点】

2.能够准确、得体地在模拟交际情境中综合运用所学语言。

3.顺利完成“Hititbig”板块的综合实践任务，实现语言的有效输出。

（二）教学难点

1.在“Hititbig”的任务实施过程中，如何引导学生超越机械模仿，实现语言的个性化与创造性运用。【难点】

2.如何帮助学生在“Let'sexplore”环节，从对文化现象的感性认识上升到初步的理性理解，并尝试进行简单的跨文化比较。

3.对“Ms”与“Mr”的准确理解与区分，以及在真实语境中的正确使用。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

本课时将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主线，贯穿“Hititbig”的实施全过程，让学生在“做中学，用中学”。同时，结合交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching），创设真实或拟真的语言交流场景。在“Wrapup”环节，运用归纳法（InductiveMethod），引导学生自主发现语言规律和知识结构。在“Let'sexplore”环节，采用探究式学习法（Inquiry-BasedLearning）和直观教学法，通过观察、讨论、分享，激发学生的文化探索兴趣。教学过程中，将多媒体辅助语言教学（CALL）与传统教学手段有机结合。

（二）教学资源

1.教材及配套的活动用书、教学挂图。

2.多媒体课件（PPT），内含本单元核心词汇与句型的动态呈现、Let'sexplore所需的相关国家问候方式图片或短视频、歌曲或歌谣等。

3.用于“Hititbig”板块的教具：如人物头套（教材中的人物或学生熟悉的名人卡通形象）、模拟麦克风、调查表格、制作友谊卡所需的卡纸、彩笔等。

4.用于“Wrapup”板块的知识整理图表框架（可板书或投影）。

5.用于激励评价的小贴纸或印章。

五、教学准备

（一）教师准备

1.深入研究教材，精心设计“Hititbig”板块的任务情境，确保其贴近学生生活实际且具有可操作性。预设学生在任务中可能遇到的困难和语言障碍，并准备好相应的语言支架。

2.制作多媒体课件，确保“Let'sexplore”环节的素材清晰、生动、有代表性，能有效引发学生思考。

3.准备充足的分组活动材料，如调查表、头套、卡纸等，并提前检查数量和质量。

4.设计好板书框架，使其既能呈现知识梳理的结果，又能动态记录学生的课堂生成。

（二）学生准备

1.复习前两课时所学的核心词汇和句型，做好知识上的铺垫。

2.准备简单的绘画工具，如彩笔或蜡笔，以备制作任务之需。

3.预习本课时内容，尝试思考不同国家的人见面时会说什么、做什么。

六、教学实施过程

（一）热身导入与任务呈现（Warm-upTaskPresentation）（约7分钟）

1.经典问候，激活旧知：上课伊始，教师播放欢快的英文问候歌曲，如“HelloHello!”，师生共同跟唱并做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师用流利的英语并配以夸张的肢体动作向全班问候：“Hello,everyone!I’msohappytoseeyouagain!”引导学生用“Hello,Ms/Mr...!”回应。随后，教师随机走到几位学生面前，热情地与他们互动：“Hi,I’mMs/Mr...What’syourname?”引导学生用“I’m...”或“Mynameis...”自信地回答。此环节旨在快速唤醒学生对本单元核心句型的记忆，【基础】为后续学习做好热身。

2.创设情境，引出大任务：教师利用多媒体课件展示一个热闹的“新学期俱乐部招新”场景。画面上有绘画俱乐部、音乐俱乐部、运动俱乐部等多个摊位，每个摊位前都有负责招新的同学。教师旁白：“Look!Ourschoolclubsarerecruitingnewmembers.Therearesomanyfriendswewanttomeet!Howcanwemakefriendswiththem?”引导学生说出“Sayhello”、“Asktheirnames”等方法。教师顺势宣布本课时的核心任务：“Today,wearegoingtohavea‘ClubRecruitmentDay’inourclass.Inour‘Hititbig’time,eachgroupwillbeaclub.Youneedtointroduceyourclubandmakenewfriends.Thatmeansyouneedtogreetothers,asktheirnames,andtellthemaboutyourclub!”【非常重要】教师清晰地将“Hititbig”的任务“创建并介绍自己的社团，结交新朋友”呈现在黑板上，并简要介绍任务步骤，激发学生的参与热情和期待感。

（二）核心语言梳理与强化（Wrap-upLanguageConsolidation）（约10分钟）

1.游戏竞赛，快问快答：为了让学生在完成大任务前对语言掌握得更扎实，教师组织一个快速问答游戏“SuperBrain”。教师快速闪现单词卡片（如hello,goodbye,I’m,name,Ms,Mr等），全班或个别学生快速读出，并尝试说出一个包含该词的句子。例如，看到“name”，可以说“Mynameis...”。【高频考点】此活动以竞赛形式进行，既活跃了气氛，又高效地复现了核心词汇。

2.思维导图，自主梳理：教师引导学生在练习本或小黑板上，以小组合作的形式，用思维导图或气泡图梳理本单元所学。教师提供核心节点，如“问候语（Greetings）”、“自我介绍（Introducemyself）”、“询问姓名（Asknames）”、“道别语（Goodbyes）”和“称呼（Titles）”。【重要】学生需要在小组内讨论、回忆并写下每个分支下的具体内容，如“Greetings”下写出“Hello!”、“Hi!”；“Titles”下区分“Ms”和“Mr”。教师巡视指导，选取几组有代表性的作品通过实物展台进行展示和点评，帮助学生查漏补缺，清晰构建单元知识网络。教师同步在黑板上绘制出一幅全班共同认可的知识导图，作为Wrapup的成果。

3.聚焦难点，精准操练：教师针对学生容易混淆的“Ms”和“Mr”进行专项操练。通过呈现不同人物的图片（如年轻女老师、年长男老师等），让学生快速说出正确的称呼。然后创设小语境，如“Thisismyteacher,Li.Sheisawoman.Howcanwecallher?”引导学生输出“MsLi”。【难点】通过这种有意义的操练，确保学生在后续任务中能准确运用。

（三）综合实践与任务实施（Hititbig:ClubRecruitmentDay）（约15分钟）

1.小组准备，分工协作：教师将全班分成若干小组，每组即为一个“俱乐部”。给每组几分钟时间，确定自己俱乐部的名称（如SportsClub,ArtClub,MusicClub,ReadingClub等），并用简单的英语准备一两句介绍语，如“WeareSportsClub.Wecanrunandjump!”同时，小组成员要协商好角色分工：谁负责在“摊位”前招揽，谁负责登记新成员的名字等。教师为每个小组提供简单的“招新登记表”，表格包含“Name”和“Club”两个栏目。此环节充分体现了【非常重要】的综合语言运用和合作学习。

2.真实交际，模拟演练：教师宣布“ClubRecruitmentDay”正式开始。将教室空间稍作调整，每个小组占据一个角落作为自己的“俱乐部摊位”。部分组员留守摊位，热情地用“Hello!Welcometo...Club!What’syourname?”与其他小组前来“参观”的同学进行交流，并邀请他们在登记表上留下名字。另一部分组员则作为“访客”，到其他俱乐部的摊位前去“应聘”或“参观”，用“Hello!I’m...What’syourclub?”进行询问和交流。教师在旁观察，适时提供语言支持，如提醒忘记礼貌用语的个别学生，或帮助无法准确表达的个别小组。整个教室变成一个全英语交际的微型社会，学生热情高涨，语言在真实需求驱动下自然流淌。

3.成果展示，分享交流：活动进行到一定阶段，教师示意暂停。邀请几个“招新”成果显著的俱乐部代表，戴上头套，到讲台前展示他们的“招新登记表”，并用英语向全班介绍他们结交到的新朋友：“Look!Wehavefivenewfriends.Thisis...Thisis...”其他同学鼓掌鼓励。教师对小组的合作和语言运用给予积极评价。

（四）跨文化探索与视野拓展（Let'sexplore:GreetingsAroundtheWorld）（约8分钟）

1.直观感知，激发兴趣：教师提问：“Wesay‘Hello’and‘Goodbye’tomakefriends.Butdoyouknowhowchildreninothercountriesgreeteachother?”由此自然过渡到“Let'sexplore”板块。教师通过多媒体课件播放一段精心剪辑的短片或展示一组图片，内容包含中国传统的拱手礼、日本的鞠躬礼、泰国的合十礼、欧美的握手礼或贴面礼、新西兰毛利人的碰鼻礼等。【热点】配以简洁的英文解说，如“InJapan,peoplebowtosayhello.”画面生动，配乐有趣，深深吸引学生的注意力。

2.观察比较，引导发现：播放完毕后，教师引导学生进行观察和比较：“Whatdidyousee?Howdotheygreet?Isitthesameasours?”鼓励学生用简单的英语或中文说出自己的发现。教师将学生发现的问候方式的关键词写在黑板上（如bow,kiss,hug,shakehands），形成一个简单的“世界问候方式图”。教师进一步引导学生思考：“Whydopeoplegreetindifferentways?”初步渗透文化多样性的概念，【重要】但不必深入讲解，重在激发好奇和尊重。

3.模仿体验，加深理解：教师带领学生一起模仿几个简单、安全且适合课堂的问候方式，如学一学日本的鞠躬礼，做一做泰国的合十礼。在模仿中，教师配以相应的英文表达，如“Nicetomeetyou.”并配以鞠躬动作。学生在轻松愉快的模仿中，不仅学到了知识，更切身感受到了不同文化的趣味。

（五）总结评价与作业布置（SummaryHomework）（约5分钟）

1.多元评价，回顾收获：教师引导学生进行课堂总结：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostfunpart?”学生可以自由发言，分享自己在“ClubRecruitmentDay”中的经历，或者自己最喜欢的某个国家的问候方式。教师结合板书，再次回顾本课时的核心内容：完成了“Hititbig”的社团招新任务，梳理了“Wrapup”的单元知识，探索了“Let'sexplore”的世界问候文化。教师对表现突出的小组和个人进行表扬和奖励，如颁发“最佳交际奖”、“文化探索小博士”等荣誉称号，强化积极的学习体验。

2.分层作业，巩固延伸：为了满足不同层次学生的学习需求，布置分层作业。【基础】必做作业：完成活动用书中本课时的练习题，巩固单元核心知识。同时，向家人或朋友用英语问候，并询问他们的名字，将课堂所学延伸到课外。【拓展】选做作业：在家长帮助下，通过网络或书籍，搜集一个自己感兴趣的国家的问候方式或礼仪小知识，下节课与同学分享。这项作业旨在延续“Let'sexplore”的探究热情，培养学生的自主学习能力。

七、板书设计

Unit1Let'sbefriends!(Period3)

一、Wrap-up（知识树）

Greetings:Hello!Hi!

Goodbyes:Goodbye!Bye!

Introductions:I'm.../Mynameis...

Askingnames:What'syourname?

Titles:Ms(女)Mr(男)

二、Hititbig（大任务）

ClubRecruitmentDay

任务：Introduceyourclub.Makenewfriends.

语言支架：

Hello!Welcometo...Club!

What'syourname?

I'm...Nicetomeetyou