小学四年级英语下册 Unit 5 My Clothes Part B Read and write C Story time 教学设计

小学四年级英语下册Unit5MyClothesPartBReadandwriteCStorytime教学设计

  一、教学指导思想与理论依据

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承英语学习活动观，立足于发展学生核心素养。教学设计遵循“单元整体教学”理念，将本课时定位为单元语言知识与文化意识、思维品质融合发展的综合应用与拓展环节。以主题“MyClothes”为引领，创设“校园闲置衣物爱心市集”与“故事角色体验”双主线情境，将PartB的读写技能训练与C部分故事的理解、表演、创新有机串联。理论支撑上，融合任务型语言教学法（TBLT）与交际语言教学法（CLT），强调在真实或模拟真实的语境中，通过完成有意义的任务，驱动学生进行理解、应用、分析与创造。同时，借鉴“阅读圈”（ReadingCircles）与“故事地图”（StoryMap）等工具，提升学生的语篇分析能力和逻辑思维能力，实现从学习理解到应用实践，再到迁移创新的层级递进，确保语言学习的过程成为学生建构意义、发展思维、形成正确价值观的过程。

  二、教学内容分析

  本课时教学内容源自人教版PEP小学英语四年级下册Unit5“MyClothes”。本单元的核心语言围绕衣物名称、所属关系以及购物、建议等交际功能展开。PartBReadandwrite部分包含一封Sarah写给Amy的电子邮件，内容涉及寻找失物（一条蓝色的连衣裙和一件黄色的T恤），并请求对方将衣物送至六班。该语篇是应用文（电子邮件）的雏形，语言简洁明了，但包含了关键信息要素：写信人、收信人、事由、具体描述（颜色+衣物）、请求或建议。这为学生提供了初步的书面交际范例。CStorytime部分则以Zip和Zoom为主角，讲述了Zip为参加聚会挑选衣服，最终选择了一条绿色连衣裙并搭配一顶帽子的小故事。故事趣味性强，融合了本单元的核心句型（如“Ilikethis/that...”、“Putonyour...”），并引入了“party”、“toosmall”、“justright”等拓展词汇与表达，情节富有波澜和幽默感。两部分内容在主题上高度统一，但在语篇类型和功能上形成互补：Readandwrite侧重于实用性书面信息的提取与书写，而Storytime侧重于叙事性口头语篇的理解与演绎。本课时设计旨在打通这两类语篇，引导学生在解决实际问题的语境中（如为故事角色整理衣橱、发布失物招领启事），综合运用听、说、读、看、写的技能，深化对主题意义的理解——即衣物不仅是生活用品，也承载着个人情感、社交礼仪与文化内涵。

  三、学情分析

  本课教学对象为小学四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和基本句型，具备初步的听、说、读、写能力。具体到本单元话题，学生已掌握如skirt,dress,pants,hat,coat等常见衣物词汇，以及red,blue,green,yellow等颜色词，并能运用“Whereis/aremy...?”、“Isthis/Arethese...?”、“Whatcolourisit?”等句型进行简单交流。他们的优势在于活泼好动，模仿力强，对故事、游戏、角色扮演等活动形式抱有浓厚兴趣，乐于在情境中表达。然而，他们也面临以下挑战：首先，语言的综合运用能力较弱，尤其在书面表达上，往往局限于单词或短语的拼写，对于连贯的、有交际目的的短小语篇书写存在畏难情绪。其次，逻辑思维能力正在发展，但对于信息类文本（如邮件）的结构把握和关键信息提取能力有待系统培养。再次，在故事理解上，他们容易关注局部趣味点，但对情节发展的逻辑顺序、人物情感变化的捕捉不够敏锐。最后，学生的合作学习能力和评价意识需要进一步引导和强化。基于此，本设计将通过搭建多层级任务脚手架，如图文匹配、信息结构图、故事思维导图等，帮助学生降低认知负荷，引导他们从信息接收者逐步转变为信息组织者和创造者，并在小组合作与展示中体验成功，提升学习自信与策略。

  四、教学目标

  基于核心素养导向，设定以下多维、可测的教学目标：

  1.语言能力目标：

   （1）学生能够在“校园爱心市集”的情境中，听懂、认读并初步运用故事中出现的拓展词汇与表达，如：party,toosmall,justright,puton,takeoff等。

   （2）学生能够准确理解Sarah的邮件内容，提取关于失物（bluedress,yellowT-shirt）及其所属、位置的关键信息，并能模仿其结构，在教师提供的框架辅助下，撰写一则简短的“失物招领”或“寻物启事”通知。

   （3）学生能够流利朗读故事对话，注意语音语调，并能够分角色进行表演，尝试运用故事中的核心语言进行简单的改编或续编。

  2.学习能力目标：

   （1）通过阅读邮件和故事，学生能够运用寻读（scanning）策略快速定位关键信息，并能利用故事图片、标题等非文字信息辅助理解。

   （2）通过小组合作完成“为故事角色整理行李”或“策划爱心市集展台”等任务，培养学生的协作探究能力和资源整合能力。

   （3）引导学生使用“自我评价表”和“同伴互评表”对写作成果或表演表现进行初步评价，发展其元认知策略。

  3.思维品质目标：

   （1）通过分析邮件结构（发件人、收件人、正文、请求），培养学生对应用文基本格式的逻辑认知和信息组织能力。

   （2）通过为Zip选择参加聚会的服装并阐述理由（如：It’spretty.It’sjustright.），以及讨论“为何衣物会闲置”、“如何让旧衣物焕发新生”等问题，引导学生进行简单的分析、判断与创造，发展其批判性思维和创新思维。

  4.文化意识目标：

   （1）通过故事中Zip为参加聚会精心挑选衣物的情节，引导学生初步了解不同场合（如party）需着合适服装的社交礼仪意识。

   （2）通过创设“闲置衣物爱心市集”主题情境，渗透绿色生活、循环利用、分享与关爱的价值观，培养学生的社会责任感和环保意识。

  五、教学重难点

  教学重点：

  1.理解Sarah邮件的内容与结构，并能模仿书写包含关键信息的简短通知。

  2.理解CStorytime的故事内容，能朗读并表演对话，体会人物情感。

  3.在整合性的情境任务中，综合运用本单元所学语言知识进行交流与表达。

  教学难点：

  1.引导学生从阅读信息类文本过渡到进行有目的的简单书面输出，克服书写语篇的畏难情绪。

  2.引导学生深入理解故事内涵（如选择衣物的考量、人物情绪的转变），并在此基础上进行个性化的创造性表达。

  3.在小组合作任务中，确保不同层次的学生都能有效参与，实现差异化发展。

  六、教学准备

  1.教师准备：

   （1）多媒体课件（PPT），包含邮件原文动画、故事动画、关键句型、任务指令、图片素材（各类衣物、爱心市集场景、故事场景图等）。

   （2）实物教具：一个“爱心市集”捐赠箱模型、几件颜色款式不同的儿童衣物（或卡片）、一顶帽子、一个聚会邀请卡道具。

   （3）文本材料：放大版的Sarah邮件打印稿、故事分场景图片及台词卡片、学生用写作框架纸（分层设计）、小组活动任务卡、自我评价与同伴互评表。

   （4）音频材料：课文录音、故事录音、背景音乐（轻柔的阅读音乐、活泼的表演音乐）。

  2.学生准备：

   （1）复习Unit5已学的衣物和颜色词汇。

   （2）准备自己的一件闲置小物品（可以是玩具、书籍，鼓励是衣物相关），用于情境活动（提前做好清洁和安全性告知）。

   （3）彩笔、胶棒、剪刀等美术工具。

  七、教学过程

  （一）第一阶段：主题回顾，情境导入——激活旧知，铺垫主题（约8分钟）

   1.歌曲热身，营造氛围

    教师播放与衣物相关的英文歌曲动画（如改编版的“ThisIstheWayWeGetDressed”），学生跟随音乐节奏律动并跟唱，快速进入英语学习状态，复现核心词汇。

   2.情境创设，引出任务

    教师出示“爱心市集”海报图片和捐赠箱道具，用富有感染力的语言介绍：“Boysandgirls,ourschool‘LoveBazaar’iscoming!Wecanbringourclean,unusedclothesortoystoshare.Look,thisisourdonationbox.”随后，教师拿起一件自己的旧围巾说：“Thisismyscarf.It’soldbutclean.Iwanttoshareitatthebazaar.Whatdoyouwanttoshare?”引导学生用“Iwanttosharemy...It’s...”进行分享，自然激活关于衣物和颜色的表达。

   3.问题链驱动，聚焦读写任务

    教师呈现一个“问题”情境：“Butsometimes,thingsgetlost.Atthebazaar,ifwefindsomethingthatisnotours,whatshouldwedo?”引导学生思考（可以用中文辅助），得出可以写一个“LostandFound”（失物招领）通知。教师顺势引出：“Goodidea!Sarahhasasimilarproblem.Shelostherclothes.Let’sreadheremailandseehowshewritesforhelp.”

  （二）第二阶段：基于语篇，解构输入——深度处理Readandwrite部分（约15分钟）

   1.整体感知，预测内容

    教师呈现电子邮件界面截图（隐藏部分正文），提问：“Thisisanemail.Whowritesit?(Sarah)Whogetsit?(Amy)”引导学生关注邮件格式的基本要素。然后出示邮件中提到的两件衣物（bluedress,yellowT-shirt）的模糊剪影或局部图片，让学生猜测：“WhatdidSarahlose?Maybea...?”激发学生的阅读兴趣。

   2.细节阅读，提取信息

    学生打开课本，第一遍默读邮件。教师布置任务：“Readquicklyandunderlinethelostthings.”学生完成后核对答案。第二遍阅读，教师播放录音，学生跟读。随后，教师通过问题链引导学生深入理解：“Whatcolouristhedress?Whereisit?(Maybein...)WhatabouttheyellowT-shirt?WhereshouldAmytakethem?(Class6)”教师将关键信息（bluedress,yellowT-shirt,Class6）以思维导图或信息结构图的形式板书在黑板上。

   3.解构文本，关注功能与形式

    教师引导学生关注邮件的语言功能。提问：“WhydoesSarahwritethisemail?(Toaskforhelp.)Howdoessheask?(PleasetakethemtothelostandfoundofficeinClass6.)”强调“Please...”是提出请求的礼貌表达。教师可简单提示电子邮件的开头（Dear...）和结尾（From,...）格式，但不作深入要求，重点放在正文信息的组织上。

   4.跟读模仿，内化语言

    学生再次跟读录音，注意模仿语音语调，尤其关注句子重音和意群停顿。随后进行个人朗读、同桌互读，教师巡视指导。

  （三）第三阶段：深入语篇，重构内化——从读到写的技能过渡（约12分钟）

   1.任务迁移，创设新情境

    教师将情境拉回“爱心市集”：“Now,atourLoveBazaar,youareavolunteer.Youfindaredhatandapairofblackpants.Nooneclaimsthem.Youneedtowritea‘Found’notice.”课件呈现一个“Found”通知的框架，与Sarah的邮件结构呼应但留空关键信息。

   2.合作探究，完成框架

    学生两人一组，根据教师提供的衣物图片（redhat,blackpants）和预设的领取地点（如“Teacher’sOffice”），合作完成通知框架的填空。框架示例如下：

    Found

    Wefounda______and______attheLoveBazaar.

    Pleasecometothe______togetthem.

    Thankyou!

    From:Volunteers

    教师巡视，提供词汇拼写等方面的支持，鼓励学生相互检查。

   3.分层输出，尝试创作

    完成框架填空后，能力较强的学生可以尝试在框架基础上增加一句话描述，如：“Thehatisnice.”或者改变情境，写一个“Lost”notice。教师提供分层任务卡供选择。学生开始在写作纸上起草。

   4.展示与初步评价

    邀请几组学生将他们的“通知”投影或粘贴到黑板上展示，并大声读出。教师引导学生用“Good!Clear!”等简单语言进行鼓励性评价，并重点关注信息是否完整、准确。

  （四）第四阶段：超越语篇，迁移创新——故事理解与深度拓展（约20分钟）

   1.悬念导入故事

    教师说：“Talkingaboutclothesforspecialdays,ourfriendZiphasapartytogoto!Let’swatchthestoryandsee:WhatdoesZipwanttowearfortheparty?”播放CStorytime动画视频，学生整体观看。

   2.图文排序，理解情节

    教师将打乱顺序的故事图片分发给各小组。学生小组合作，根据记忆和对话内容，将图片按故事发展顺序排列。然后，教师呈现打乱顺序的台词句子，各小组尝试将台词与对应图片匹配。此活动培养学生抓取关键信息、理解叙事顺序的能力。

   3.精读解疑，品味语言

    学生打开课本，跟读故事录音。教师针对难点进行讲解，如“toosmall”、“justright”的含义，并通过动作演示“puton”和“takeoff”。提问引导学生思考Zip的情绪变化：“HowdoesZipfeelwhenthedressistoosmall?(Sad/Worried.)Howdoesshefeelatlast?(Happy.)Why?(Thegreendressisjustright.Andthehatispretty.)”渗透社交场合着装得体的意识。

   4.角色扮演，内化表达

    学生小组内分角色（Zip,Zoom,旁白）练习朗读。教师鼓励学生加入表情和动作。练习后，邀请2-3组上台表演。使用简单的评价标准（如：声音响亮、动作形象、合作愉快）进行同伴互评，教师颁发“最佳表演组”、“最佳语音奖”等趣味奖项。

   5.创造性续编或改编

    教师提出开放性问题：“Aftertheparty,ZipwantstodonateoneofherolddressestotheLoveBazaar.Whichonewillshechoose?Theblueone(toosmall)orthegreenone?Why?”或者“IfZoomalsowantstogototheparty,whatwillhewear?Let’sdesignforhim.”学生小组讨论，并尝试用“He/Shecanwear...It’s...”等句型表达想法。可以画出设计图并进行介绍。此环节将故事与单元大情境深度融合，激发创新思维。

  （五）第五阶段：整合应用，主题升华（约10分钟）

   1.综合任务：“爱心市集”宣传角

    各小组整合本课时成果，创建一个“LoveBazaar”宣传角。任务包括：（1）张贴本组写的“LostandFound”通知。（2）展示为Zip或Zoom设计的“派对穿搭”或“捐赠推荐”图及文字说明。（3）小组成员用英语简单介绍自己的闲置分享物。教师提供语言支架：“AtourLoveBazaar,wehave...Youcanseeournotice...WethinkZipwilldonate...because...”

   2.小组巡展与交流

    各组轮流派代表留在“展位”介绍，其他小组成员携带“参观票”（印有简单评价项的小卡片）巡展聆听、提问（可用简单英语或中文），并进行点赞或贴星星评价。

   3.总结反思，价值引领

    教师引导学生回顾本节课：我们学习了如何写一个简单的通知帮助他人，欣赏了Zip有趣的派对穿衣故事，还为爱心市集贡献了智慧和分享。总结道：“Clothescankeepuswarmandmakeuslookgoodforspecialdays.Moreimportantly,sharingourunusedclothesisawaytoshowloveandcareforothersandourplanet.Let’sbethoughtfulandcaringkids!”升华单元主题意义。

  （六）第六阶段：分层作业，延伸学习（约2分钟，布置于课末）

   请学生根据自身水平选择至少一项完成：

   1.基础巩固作业：熟读Sarah的邮件和CStorytime故事，并录音上传给老师；抄写邮件中关于失物的句子。

   2.综合应用作业：为自己的一件闲置物品设计一张英文“分享卡”，包括物品名称、颜色、一句推荐语（如：It’scool/fun.）。

   3.拓展创新作业：与家人一起，模仿CStorytime，用家里的衣物进行一个“为不同场合（如去公园、上学）选衣服”的英语小对话，并尝试录制成短视频。

  八、板书设计

  板书采用图文结合、分块呈现的方式，力求清晰体现教学逻辑和重难点。

  （左侧区域：Readandwrite信息结构图）

                Email:FromSarahToAmy

                LostThings:

                   abluedress

                   ayellowT-shirt

                Pleasetakethemto→Class6

                            （配简笔画：裙子和T恤）

  （中间区域：核心句型和词汇）

                Found/LostNotice

                Wefound/Ilosta...

                Pleasecometo...

                party,toosmall,justright

                puton,takeoff

  （右