小学二年级英语《新交际英语》下册Unit 6 My Happy Week 教案

小学二年级英语《新交际英语》下册Unit6MyHappyWeek教案

  第一部分：单元整体分析与设计理念

  一、单元整体分析

  本单元《MyHappyWeek》作为小学二年级下学期《新交际英语》教材的核心生活主题单元，旨在引导学生在已掌握的简单日常问候与活动词汇基础上，系统学习一周七天的英文表达，并能够结合具体活动描述个人一周的生活安排，初步建立时间顺序概念。单元内容紧密围绕小学生的真实生活场景展开，如上学、运动、娱乐等，语言素材真实、有趣且富有节奏感，符合该学段学生认知特点与兴趣指向。从知识结构看，本单元是时间概念表达序列中的重要一环，上承数字、颜色等基础词汇，下启月份、季节等更复杂的时间表达，并为将来学习一般现在时描述日常作息奠定基石。其核心语言功能为“描述与分享”，重在培养学生运用简单句型进行信息传递与交流的初步能力。

  二、学情分析

  二年级学生年龄约7-8岁，处于具体运算阶段初期，形象思维主导，对色彩、声音、动作和游戏有强烈反应，注意力集中时间相对较短，但模仿能力强，乐于表现。经过一年半的英语学习，学生已积累一定量的词汇（如数字1-20、常见动物、水果、动作动词）和简单句型（如Ilike…,Ican…,Thisis…），具备初步的听、说、跟读能力，但语言组织能力较弱，输出多以单词或短语为主，完整句表达需搭建支架。他们对“星期”的概念已有母语认知基础，但将其转化为英语符号系统并熟练运用存在挑战。同时，学生合作意识初步形成，喜欢在小组活动中学习和展示，但需要明确的指令和角色分工。因此，教学设计需充分活化语言，创设多感官参与的情境，通过螺旋式复现强化记忆，并设计分层任务以满足不同层次学生的学习需求。

  三、单元教学目标

  基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培育导向，结合学段课程标准，制定本单元多维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.词汇：能听懂、会说、认读一周七天的英文名称：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday。能听懂、会说、认读与周末活动相关的核心动词短语，如playfootball,drawpictures,watchTV,readbooks,gotothepark等。

  2.句型：能运用核心句型“Whatdayisittoday?It’s….”询问和回答今天是星期几。能初步运用“I…on….”句型结构描述自己在特定日期的活动，如“IplayfootballonSunday.”

  3.语篇：能在图片、歌曲或教师的帮助下，听懂、理解关于一周活动安排的简短对话或叙述。能模仿范例，在提示下介绍自己快乐的一周。

  （二）思维品质目标

  1.通过给一周活动排序、制作周末计划表等活动，发展初步的逻辑排序与规划能力。

  2.在对比不同人物的一周活动安排中，培养观察、比较和简单归纳的思维能力。

  3.通过思考“如何让一周更快乐、更健康”，激发初步的创造性思维和价值判断。

  （三）文化意识目标

  1.了解英语国家将Sunday或Monday作为一周起始的文化差异，初步感知文化的多样性。

  2.通过讨论周末活动，体会健康、积极生活方式的意义，渗透快乐学习、劳逸结合的理念。

  （四）学习能力目标

  1.学会利用韵律歌谣、单词卡片、思维导图等工具辅助记忆和归纳知识。

  2.在小组合作完成“快乐一周海报”等任务中，培养初步的协作学习与交流能力。

  3.通过课堂评价和自我评价，养成反思学习过程的习惯。

  四、单元教学重难点

  教学重点：

  1.一周七天英文名称的正确发音、辨认与顺序记忆。

  2.核心句型“Whatdayisittoday?It’s….”及“I…on….”的理解与初步运用。

  3.将词汇与句型结合，进行简单的、真实的口头表达。

  教学难点：

  1.Tuesday与Thursday的发音与区分；Wednesday的发音与拼写记忆。

  2.介词“on”与星期名称的固定搭配使用。

  3.从单词、短语输出到有逻辑的、完整的句子输出，再到简单语段输出的跨越。

  五、单元课时规划与分配（共四课时）

  课时一：DaysoftheWeek(星期认知与初识)

  主要内容：学习一周七天的名称、顺序及核心问答句型“Whatdayisittoday?It’s….”。通过歌曲、游戏建立初步认知。

  课时二：MyWeekdays(我的上学日)

  主要内容：聚焦Monday至Friday，结合学校生活情景，学习相关活动短语，并尝试用“I…on….”描述规律性的上学日活动。

  课时三：FunWeekend(快乐周末)

  主要内容：学习Saturday和Sunday，以及丰富的周末活动短语。在对比中体验周末的放松与快乐，深化句型运用。

  课时四：MyHappyWeekShow(我的快乐一周展示会)

  主要内容：单元整合与输出。学生综合运用本单元所学，通过制作、展示并介绍“我的快乐一周”主题海报，完成综合性语言任务，并进行单元评价。

  第二部分：分课时教学设计详案

  课时一教学设计：DaysoftheWeek

  一、课时目标

  1.能听懂、会说、认读单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

  2.能理解并初步运用句型：Whatdayisittoday?It’s….

  3.能在一周顺序被打乱时进行正确排序。

  4.激发对“星期”这一时间概念的学习兴趣。

  二、教学准备

  1.多媒体课件（内含星期单词动画、歌曲《DaysoftheWeekSong》、互动游戏）。

  2.七张大型星期单词卡片（正面单词，背面对应数字1-7及特色简笔画，如Sunday画太阳，Monday画书包）。

  3.七个代表不同星期的小头饰或胸牌。

  4.学生用单词卡片（小卡）一套。

  5.一个可拨动指针的星期大转盘。

  三、教学实施过程

  （一）热身启动与目标导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

  活动一：歌曲热身，激活旧知

  教师播放一首关于数字1-7的欢快英文歌曲（如《SevenSteps》），与学生一起边唱边做简单的踏步动作。歌曲结束后，教师快速出示数字卡片1-7，学生集体认读。此环节旨在激活学生已有的数字知识，为接下来将星期与顺序数字关联做铺垫。

  活动二：情境导入，引出主题

  教师呈现一张班级课程表（部分内容用英文标注），指着当天日期，用中文提问：“同学们，看看我们的课程表，谁能告诉老师，今天星期几？”待学生用中文回答后，教师用神秘而兴奋的语气说：“Verygood!在英语世界里，每一天都有它特别的名字。你们想知道用英语怎么说出这些有趣的名字吗？今天，就让我们一起走进‘星期王国’，认识七位可爱的‘星期宝宝’吧！”由此自然引出本课主题。

  （二）新知呈现与多维感知(PresentationMulti-sensoryInput)(约15分钟)

  活动一：整体输入，韵律启蒙

  教师播放经典童谣《DaysoftheWeekSong》（旋律明快，歌词重复）。播放第一遍时，教师随音乐节奏轻拍手掌，引导学生整体感知旋律和单词的发音流。播放第二遍时，教师用肢体语言辅助理解（如说到Sunday双手举高做太阳状，Monday做背书包上学状等），并鼓励学生模仿跟唱。歌曲的韵律能有效降低记忆负担，激发学习兴趣。

  活动二：分步解构，精准突破

  教师出示大型单词卡片，按照歌曲中的顺序（通常为Sunday至Saturday），逐一呈现并教学。

  1.视觉+听觉输入：教师清晰、缓慢地示范发音，口型夸张，让学生看清。每教一个单词，便将卡片贴在黑板中央，形成一周圆圈图。

  2.语义关联：结合卡片背面的数字和简笔画，建立音、形、义的初步联系。如：“Look,Monday.星期一。Number1.背着书包去上学啦！”

  3.发音难点攻坚：针对Tuesday与Thursday，采用对比教学法。教师将两张卡片并列，带领学生反复对比朗读，强调Tuesday中的/tjuː/和Thursday中的/θɜːr/的区别。对于Wednesday，采用拆分音节法：Wed-nes-day，并编成节奏拍手读。

  4.集体操练：采用“高低声读”、“波浪读”（一组接一组读）、“快速闪现认读”等多种游戏化方式操练单词发音。

  活动三：句型植入，初步运用

  所有单词卡贴好后，教师指着黑板上的“星期圈”，自问自答：“Whatdayisittoday?”（同时做出思考状，看看日历或手表）“Oh,it’s(例如)Tuesday.”重复数遍，并辅以手势（摊手表示问，指卡片表示答）。然后教师问，邀请个别学生根据黑板提示回答。将句型卡片“Whatdayisittoday?It’s….”贴在单词圈下方。

  （三）分层操练与巩固内化(PracticeConsolidation)(约12分钟)

  活动一：听音指认，反应训练

  学生拿出自己的小单词卡，摊在桌上。教师随机说单词，学生快速举起相应卡片。教师可加快速度或打乱顺序，增加挑战性。同桌互练，一人说，一人指。

  活动二：转盘游戏，趣味问答

  教师转动“星期大转盘”，指针停止后，全体学生齐声问：“Whatdayisittoday?”教师邀请一名学生根据指针指向回答：“It’s….”。进行几轮后，可请学生上台担任“小老师”转动转盘并提问。

  活动三：“星期宝宝”排队

  请七位学生上台，分别戴上星期头饰，扮演“星期宝宝”。台下学生一起说“One,two,three…”，台上学生需迅速按一周正确顺序排好队。然后调换头饰，再请另一组学生进行。此活动将顺序记忆转化为身体动作，加深理解。

  活动四：小小日历制作

  教师分发空白小日历模板（仅有一周七栏）。学生边听教师指令（如：ColorMondayred.Write“Tue”onTuesday.DrawasunonSunday.），边完成自己的迷你日历。制作完成后，同桌相互用“Whatdayisittoday?”“It’s…”进行问答练习，所指即所画。

  （四）综合应用与初步输出(ProductionInitialOutput)(约6分钟)

  活动：“班级星期播报员”

  教师创设“班级电台”情境：“现在是我们‘快乐英语电台’的天气与星期播报时间！谁想来当播报员？”邀请几位“播报员”走到讲台前，面对全班，用清晰的声音播报：“Hello!Todayis(日期).It’s(星期).Thankyou!”教师可提供日历或板书支持。对于能力较强的学生，可鼓励其增加简单天气描述，如“It’ssunny.”

  （五）总结评价与作业布置(SummaryAssignment)(约2分钟)

  1.总结：教师引导学生回顾黑板上的“星期圈”和句型，师生共同总结所学。唱一遍《DaysoftheWeekSong》结束新课。

  2.评价：对学生在游戏、活动中的积极参与和正确表达给予即时口头表扬和贴纸奖励。

  3.作业：

    (1)听读作业：听录音，跟读单词和课文对话至少5遍。

    (2)实践作业：当一次“家庭小老师”，教会爸爸妈妈至少3个星期单词的读音。

    (3)准备作业：观察自己从周一到周五，每天都做些什么（上学、上什么课等）。

  课时二教学设计：MyWeekdays

  一、课时目标

  1.能听懂、会说、认读与上学日相关的核心动词短语：gotoschool,haveEnglish/Chinese/Mathclass,readbooks,playwithfriends。

  2.能进一步巩固一周五天（Monday至Friday）的表达。

  3.能在情境中理解并尝试运用句型“I…on….”描述规律性的上学日活动。

  4.培养学生遵守学校作息、热爱学习的积极情感。

  二、教学准备

  1.多媒体课件（展示学校不同场景、课程图标、人物对话）。

  2.动词短语图卡和单词卡。

  3.一个可插入星期和活动卡片的“我的星期”大图表。

  4.学生活动工作纸（含有星期与活动的连线、填空练习）。

  三、教学实施过程

  （一）热身启动与复习导入(Warm-upRevision)(约5分钟)

  活动一：星期歌曲接力赛

  全班起立，齐唱《DaysoftheWeekSong》。唱到Sunday时，第一组坐下；Monday时第二组坐下……以此类推，看哪组反应最快最准。快速复习星期词汇。

  活动二：“今天星期几？”

  教师手持星期卡片，随机抽取一张藏在背后，让学生猜：“Whatdayisittoday?”学生猜中后，教师出示卡片并给予奖励。然后自然过渡：“Great!It’sMonday.WegotoschoolonMonday.Whatdowedoatschool?”引出本课主题“上学日”。

  （二）新知呈现与情境融合(PresentationConualization)(约15分钟)

  活动一：短语呈现，图文结合

  教师利用课件呈现主人公（如Mike）上学日的图片序列，伴随铃声、读书声等音效，逐一引出核心短语。

  -图片1：Mike背着书包出门。教师说：“Look,Mikegoestoschool.”呈现短语“gotoschool”，带领朗读并做背书包走路的动作。

  -图片2：Mike在英语课上。教师说：“HehasEnglishclass.”呈现“haveEnglishclass”，并扩展“haveChinese/Mathclass”，用课程表图标辅助理解。

  -图片3：Mike在图书馆。教师说：“Hereadsbooksinthelibrary.”呈现“readbooks”。

  -图片4：Mike和同学在操场。教师说：“Heplayswithfriends.”呈现“playwithfriends”。

  每呈现一个短语，均将其图卡贴在黑板上，并辅以动作教学（TPR）。

  活动二：句型整合，范例引领

  教师在黑板左侧贴上Monday至Friday的单词卡，右侧贴上活动短语图卡。用连线的方式示范如何表达：“IgotoschoolonMonday.IhaveChineseandMathonMonday.IreadbooksonTuesdayafternoon…”教师边说边将“onMonday”的词条贴在活动短语旁边，强调介词“on”的使用。然后播放课文对话录音，让学生整体感知“I…on….”句型在真实语境中的应用。

  （三）分层操练与语言建构(PracticeLanguageBuilding)(约13分钟)

  活动一：听指令做动作

  教师说短语，学生做相应动作（如：Gotoschool–做走路状；Readbooks–做读书状）。然后加快速度或由学生发指令。

  活动二：“最佳搭档”配对游戏

  学生两人一组，一人持有星期卡片，一人持有活动短语卡片。持有星期卡的学生问：“WhatdoyoudoonMonday?”持有活动卡的学生需找出一张合理的活动卡（如gotoschool）回应：“IgotoschoolonMonday.”配对成功即可得分。鼓励学生交换角色，使用不同卡片。

  活动三：填充“我的星期”图表

  教师出示一个空白的“我的星期”大图表（横列为星期，纵列为活动图标）。邀请学生上台，根据教师的描述（或根据自己真实的课程表），选择正确的活动图卡贴在对应的星期下面，并尝试说出句子：“OnTuesday,IhaveEnglishclass.”台下学生共同判断。

  活动四：工作纸练习

  学生独立完成工作纸上的练习，如“听录音连线”（将人物与他们在星期几的活动连起来）、“看图标填空”（根据图标提示，补全句子“I_____on_____.”）。教师巡视指导，关注书写规范。

  （四）综合应用与创意输出(ProductionCreativeOutput)(约7分钟)

  活动：“我的理想课表”小设计

  教师：“假如你是小小课程设计师，可以为自己设计一份有趣的‘理想上学日’安排，你会怎么安排呢？”分发空白简易课表模板（仅包含Monday至Friday上午、下午）。学生可以用画图或写短语的方式，设计自己理想中一天的活动（需包含至少一项学习活动和一项娱乐活动）。设计完成后，在小组内用“OnMondaymorning,Ihave…OnMondayafternoon,I…”的句式进行介绍。此活动赋予学生选择权和创造性，鼓励个性化表达。

  （五）总结评价与作业布置(SummaryAssignment)(约2分钟)

  1.总结：师生共同梳理本课所学短语和核心句型结构。

  2.评价：关注学生在小组活动中的合作与分享，对富有创意的“理想课表”进行展示和表扬。

  3.作业：

    (1)听读作业：听读课文，模仿语音语调。

    (2)口语作业：向家人介绍自己真实的周二或周四的活动安排（用英语尝试说2-3句）。

    (3)观察作业：留意并想一想，周末（Saturday和Sunday）你和家人通常会做什么有趣的事情？

  课时三教学设计：FunWeekend

  一、课时目标

  1.能听懂、会说、认读Saturday,Sunday，并进一步区分weekend与weekdays的概念。

  2.能听懂、会说、认读常见的周末活动短语：playfootball,drawpictures,watchTV,gotothepark,helpmyparents。

  3.能熟练运用“I…onSaturday/Sunday.”句型描述个人周末活动。

  4.引导学生规划健康、有益的周末生活，体会家庭温暖与休闲乐趣。

  二、教学准备

  1.多媒体课件（展示周末家庭、户外活动场景，对比weekdays与weekend的短片）。

  2.周末活动短语图卡及单词卡。

  3.一个分为“Saturday”和“Sunday”两栏的周末活动海报板。

  4.学生用空白周末计划卡。

  5.轻快的背景音乐。

  三、教学实施过程

  （一）热身启动与对比导入(Warm-upLead-inbyContrast)(约5分钟)

  活动一：星期快速反应

  教师快速闪现星期卡片，学生集体抢答。重点闪现Saturday和Sunday，观察学生反应速度。

  活动二：“上学日”与“休息日”概念对比

  教师播放一段简短对比视频：前半段是紧张有序的上学日场景（上课、做操、写作业），后半段是轻松愉快的家庭周末场景（玩耍、出游、看电视）。视频结束后，教师提问（中英文夹杂）：“Whatdoyouseeinthevideo?Thefirstpart,wegotoschool.Wecallthem‘weekdays’.Thesecondpart,westayathomeorgoout.Wecallthem‘weekend’.”板书“weekdays(Monday-Friday)”和“weekend(SaturdaySunday)”，引导学生理解概念差异，并点明本课焦点：FunWeekend。

  （二）新知呈现与情感融入(PresentationEmotionalEngagement)(约15分钟)

  活动一：周末活动短语呈现

  教师以第一人称叙述自己的周末，配合图片和实物引出短语。

  -“OnSaturdaymorning,Ioftenplayfootballinthepark.”（出示足球或踢球图片）教读“playfootball”。

  -“Sometimes,Idrawpictureswithmydaughter.”（展示简笔画或蜡笔）教读“drawpictures”。

  -“Intheevening,wewatchTVtogether.”（做看电视手势）教读“watchTV”。

  -“OnSunday,ourfamilygoestothepark.”（展示公园美景图）教读“gotothepark”。

  -“Ialsohelpmyparentscleanthehouse.”（做扫地、擦桌子动作）教读“helpmyparents”。

  每个短语教学都力求情境真实、情感真挚，并邀请学生分享自己是否也做类似活动。

  活动二：句型巩固与扩展

  将Saturday和Sunday的大卡片贴在黑板两侧。教师将活动图卡拿在手中，描述：“IplayfootballonSaturday.”然后将图卡贴在Saturday栏下。用同样方法示范其他活动。之后，教师指向不同的活动图卡，提问：“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday?”引导学生用完整句型回答。

  （三）分层操练与交际互动(PracticeCommunication)(约13分钟)

  活动一：TPR连锁反应

  教师说：“OnSaturday,Iplayfootball.”并做动作。然后指一名学生A，学生A需重复该句并做动作，然后再说一个新的周末活动句子，如：“OnSunday,Igotothepark.”并做相应动作，再指学生B接力。如此循环，锻炼记忆和反应。

  活动二：“周末转盘”访谈

  教师在课件上制作一个转盘，外圈是Saturday和Sunday，内圈是各种活动图片。学生上台转动转盘，指针停后，台下同学根据结果对他/她进行采访：“Whatdoyoudoon(Saturday)?”该生需根据内圈图片回答：“I(watchTV)on(Saturday).”

  活动三：“寻找周末同伴”

  每个学生拿到一张写有一个周末活动短语的小纸条。学生在教室里走动，用“Whatdoyoudoontheweekend?”询问同学，当找到做同样活动的同学时，两人即可结成“周末同伴”，一起到教师处登记。此活动创造真实信息差，促进交流。

  活动四：制作“我的周末计划卡”

  教师分发空白计划卡，上面有Saturday和Sunday的图示区域。学生思考并画出或写出（可用拼音辅助）自己这个周末最想做的1-2件事。教师播放轻音乐，营造规划氛围。

  （四）综合应用与分享展示(ProductionSharing)(约7分钟)

  活动：“周末计划发布会”

  学生完成计划卡后，教师组织“周末计划发布会”。学生四人一组，轮流展示自己的计划卡，并用“OnSaturday,Iwantto…OnSunday,Iplanto…”的句型进行介绍。组内推选一名“最有意思的计划”，在全班面前分享。教师引导学生评价计划是否健康、有趣，渗透积极生活方式的理念。

  （五）总结评价与作业布置(SummaryAssignment)(约2分钟)

  1.总结：回顾weekend概念，复习周末活动短语和句型。

  2.评价：表扬在访谈和发布会中大胆交流、表达清晰的学生。肯定富有创意和积极意义的周末计划。

  3.作业：

    (1)听读作业：听录音，熟读关于周末的对话。

    (2)实践作业：执行自己的周末计划，并请家长拍照或简单记录。

    (3)准备作业：收集或画出能代表你一周七天活动的图片或符号，为下节课制作“MyHappyWeek”海报做准备。

  课时四教学设计：MyHappyWeekShow

  一、课时目标

  1.能综合运用本单元所学词汇与句型，结构化地描述自己一周七天的典型或计划活动。

  2.能在小组合作中，共同设计并制作一份“我的快乐一周”主题海报。

  3.能自信、清晰地向同伴和老师介绍自己的海报内容。

  4.通过单元作品展示与评价，获得英语学习的成就感和持续兴趣。

  二、教学准备

  1.多媒体课件（展示海报范例、评价标准，播放轻快展示音乐）。

  2.海报制作材料：A3大小彩色卡纸、彩笔、胶水、剪刀、学生自备的活动图片或绘画。

  3.单元核心语言支架海报（贴于教室显眼处）。

  4.“小小演说家”评价表（含图片提示：声音响亮、句子完整、面带微笑等）。

  5.奖品（如“英语之星”、“最佳创意”、“合作能手”奖章）。

  三、教学实施过程

  （一）热身启动与任务发布(Warm-upTaskLaunching)(约5分钟)

  活动一：单元歌曲串烧

  师生共同演唱本单元学习过的《DaysoftheWeekSong》，并可加入自编的动作。营造欢快的单元复习氛围。

  活动二：发布终极任务——快乐一周秀

  教师以激动人心的语气宣布：“同学们，经过一周的学习，我们认识了星期宝宝，了解了上学日的充实，也规划了快乐的周末。现在，是时候举办我们自己的‘MyHappyWeekShow’了！你们将成为小小设计师和演说家，用海报和演讲，向大家展示你最快乐的一周生活！你们准备好了吗？”明确本课综合性、输出性的学习任务。

  （二）语言复盘与支架搭建(LanguageReviewScaffolding)(约8分钟)

  活动一：词汇头脑风暴

  教师指向黑板上的“星期圈”，学生集体按顺序说出七天单词。接着，教师说“Activities!”，学生自由说出本单元学过的所有活动短语，教师将其分类（WeekdaysactivitiesWeekendactivities）板书。

  活动二：核心句型演练

  教师出示“语言支架海报”，上面清晰地写着：

  -Hello!/Goodmorning,everyone!

  -Mynameis…Thisismyhappyweek.

  -OnMonday,I….

  -OnTuesday,I….

  -…

  -OnSunday,I….

  -Ilovemyweek.Thankyou!

  教师带领学生朗读支架句子，并邀请1-2名能力较强的学生利用支架做简单示范。

  （三）合作探究与海报制作(CollaborativeInquiryPosterMaking)(约15分钟)

  活动：小组合作制作海报

  1.分组与分工：学生4-5人一组，异质分组。组内推选组长，并协商分工：谁负责版面设计、谁负责绘画、谁负责书写关键词、谁负责准备讲解。教师强调合作与分享。

  2.内容构思：学生根据语言支架，讨论决定海报要展示的是“真实的一周”还是“理想的一周”，并为每一天选择1-2项最具代表性的活动。

  3.动手制作：各组领取材料，开始制作。要求海报包含醒目标题“MyHappyWeek”，星期顺序清晰，图文并茂。教师巡视指导，提供语言和创意上的帮助，鼓励学生大胆创作，并确保每个组员都参与其中。

  （四）成果展示与交流互评(PresentationPeerAssessment)(约15分钟)

  活动：“快乐一周”画廊展

  1.布展：各组将完成的海报张贴在教室四周，形成“画廊”。

  2.准备：各组根据语言支架，共同练习介绍词，确定主讲人和补充发言人。

  3.展示：每组轮流到教室前展示海报。主讲人使用“小小演说家”评价表上的标准进行介绍，组员可以补充或表演简单动作。台下学生作为观众和评委，认真倾听。

  4.互评与提问：每组展示后，教师引导观众进行“两个星星一个愿望”式评价：即说出两个你喜欢的地方（优点），并提出一个友好的问题或小建议（如：“What’syourfavouriteday?”）。教师也参与评价，重点表扬语言运用的准确性、内容的丰富性、合作的默契度和展示的自信度。

  （五）单元总结与拓展延伸(UnitSummaryExtension)(约7分钟)

  活动一：单元颁奖典礼

  教师根据整个单元及本节课的表现，颁发各类奖项：“英语之星”（综合表现优异）、“最佳创意”（海报设计新颖）、“合作能手”（小组合作出色）、“进步飞跃”（