高中语文高三复习课“思变守正：二元视域下的‘变与不变’思辨写作”教学设计

高中语文高三复习课“思变守正：二元视域下的‘变与不变’思辨写作”教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计针对高三语文二轮复习阶段学生议论文写作中存在的思维扁平化、结构模式化、论证浅表化等痛点，依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，深度融合批判性思维理论【重要】与支架式教学策略【重要】，以“逐‘变’与守‘不变’”这一经典二元母题为载体，构建一个由“概念澄清”到“关系建构”再到“迁移创造”的深度学习闭环。设计旨在引导学生超越简单的二元对立，进入复杂的辩证思维空间，通过层进式的问题链和情境化的写作任务，促进学生思维品质的提升，实现从“写得出”到“写得深”的跨越，最终达成“思维发展与提升”“语言建构与运用”等核心素养的落地【非常重要】。

二、教学目标

1.语言建构与运用：能够运用准确、严谨的语言界定“变”与“不变”在具体语境中的内涵与外延，避免概念的模糊与游移【基础】。

2.思维发展与提升：掌握辨析二元关系的思维模型【高频考点】，能够从依存、主次、转化、条件等多维度【热点】建构“变”与“不变”的逻辑关联，培养思维的深刻性、灵活性和批判性【非常重要】。

3.审美鉴赏与创造：能够构思并撰写具有辩证张力、逻辑层次清晰的议论文段落和篇章，体现论证的逻辑美和思想的思辨美。

4.文化传承与理解：通过对古今中外经典事例和思想资源的援引，理解中华优秀传统文化中“经权”“常变”的智慧【难点】，并将其与当代社会变革、个人发展相联系。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握二元思辨材料审题立意的核心步骤，即“找准概念—多维定关系—精准定重点”；学习并运用层进式分论点设计模式，构建文章骨架。

2.教学难点：突破非黑即白的二元对立思维定势，能够在对立的概念中看到统一、互补与转化的可能性；将抽象的哲学思辨转化为具象的、有说服力的论证，并能观照现实，提出具有时代意义的见解。

四、教学方法与准备

1.教学方法：任务驱动法、问题链教学法、小组合作探究法、范例教学法、修改升格法。

2.教学准备：教师精心挑选典型高考真题及模拟题；制作导学案，包含概念界定表、关系分析图、分论点设计模板；收集往届学生典型病文及优秀范文片段。

五、教学实施过程（两课时连上，共90分钟）

（一）【基础环节】概念破冰：从日常语义到学术语境

1.导入与定向

教师在屏幕上打出两个词：“变”与“不变”。请学生在30秒内写出脑海中首先浮现出的三个与之相关的词语或短语。随后邀请几位学生分享，如“时代巨变”“初心不变”“以不变应万变”“万变不离其宗”等。教师引导学生发现，这些日常表达中其实已经蕴含了人们对二者关系的朴素理解，但这些理解往往是直觉的、零散的，甚至是矛盾的。今天的学习就是要将这些朴素认知转化为严密、深刻的理性思考。

2.概念界定演练【重要】

教师展示一段材料：“随着人工智能技术的飞速发展，教育领域正经历前所未有的变革，在线学习、个性化辅导成为可能。然而，教育的本质——点燃火焰、启迪心灵——却似乎依然如故。”请学生结合材料，分别给“变”和“不变”下一个定义。要求：必须结合具体语境，不能使用词典义。

学生分组讨论后，形成共识：此处的“变”指的是教育的“手段、形态、技术、场景”；“不变”指的是教育的“本质、目的、价值追求”。教师由此总结概念界定的两个关键【非常重要】：一是要“情境化”，概念的含义必须在具体的材料语境中加以确定；二是要“维度化”，要明确概念指向的是事实层面还是价值层面，是现象层面还是本质层面。只有概念边界清晰，后续的思辨才有坚实的逻辑地基。

（二）【核心环节·高频考点】关系建模：建构二元逻辑关联

1.关系图谱构建

教师引导：二元思辨的核心不在于各说各话地论述A如何重要、B如何重要，而在于揭示A与B之间的“关系”【热点】。那么，“变”与“不变”之间究竟可能存在哪些逻辑关系？教师以“人与路”为例，示范关系分析：因为有“路”（不变的规律/基础），所以人可以更好地“走路/修路”（变）——因果关系；人只有不断“变”革探索，才能找到那条通向真理的“不变”之路——条件关系；在不同的历史时期，人与路的关系主次地位会发生转换——主次关系。

随后，学生以小组为单位，针对“变”与“不变”展开头脑风暴，尽可能多地构想二者之间的逻辑关系。教师巡视，参与讨论，适时点拨。各组将讨论结果写在白板上展示。

2.深度聚焦与分享

各组展示成果，梳理出如下关系类型：依存关系（变中有不变，不变中有变）、递进关系（不仅要勇于逐变，更要善于守不变）、转化关系（暂时的变是为了最终的永恒不变，不变的坚守可能催生形态上的变）、因果关系（因为对“不变”理想的执着，所以不断“变”革现实）等等。教师对各组的发现给予高度评价，并强调：在诸多关系中，选择哪一组或哪几组关系作为文章的论证核心，取决于你对材料的理解以及你想要突出的重点。这就是“两点论与重点论的统一”【难点】。

（三）【核心环节】结构设计：搭建层进式论证框架

1.分论点设计模式精讲【非常重要】

教师结合学生刚刚探讨的关系模型，系统介绍二元思辨作文的几种高效分论点设计模式，每种模式均结合“变与不变”现场生成示例：

模式一：A+B+AB式（先分后总，辩证综合）

分论点1：逐“变”，是时代对创新精神的呼唤，是打破定势、拥抱未来的勇气。【A】

分论点2：守“不变”，是历史对永恒价值的确认，是回望来路、锚定方向的定力。【B】

分论点3：真正的智者，既能以“变”应世，又能以“不变”守心，在变与不变的辩证统一中，书写生命与时代的华章。【AB】

模式二：A+A+B式（两点之中，侧重一点，兼顾另一点）【重要】

中心论点：在时代的惊涛骇浪中，唯有坚守“不变”的价值坐标，我们的“变”才不致迷失方向。

分论点1：坚守“不变”的民族精神，是我们在危局中凝聚人心的基石。【A1】

分论点2：坚守“不变”的人文理想，是我们在技术狂奔时代安顿心灵的港湾。【A2】

分论点3：当然，坚守“不变”并非故步自封，拥抱“变”革是为了让坚守的价值在新时代焕发更璀璨的光芒。【B】

模式三：非A+非B+AB式（反面论证，推导正面结论）

分论点1：若只知“变”而忘却“不变”，则社会将陷入虚无主义的泥沼，失去精神的依归与方向的指引。【非B之害】

分论点2：若只知“守常”而拒绝“权变”，则文明将如一潭死水，终将因僵化而失去生机与活力。【非A之害】

分论点3：可见，“变”与“不变”如同鸟之两翼、车之双轮，缺一不可。唯有在变动不居的世界中守住那份“不变”的初心与规律，我们才能在历史的洪流中，真正掌握自己的命运。【AB综合】

1.实操演练

教师给出一则新材料：“有人说，要跟随时代的变化，不断重塑自己；也有人说，无论时代如何变化，总有一些东西值得坚守。”请学生任选一种模式，在8分钟内快速列出自己文章的中心论点和三个分论点。之后随机抽取几位学生的构思投影展示，师生共同评议，从逻辑自洽性、层次递进性、观点新颖性等维度进行评价和优化建议。

（四）【难点突破】论证升格：让思辨落地生根

1.问题段落诊断

教师展示一个典型的问题论证段落：

“我们要变。因为时代在变，如果不变就会被淘汰。我们也要不变。因为有些传统美德不能变。所以，我们既要变，又要不变。”

引导学生发现问题：论证停留在口号层面，缺乏分析，没有说清楚为什么时代变了人就必须变，更没有说清楚传统美德为何不能变，变与不变之间的逻辑是割裂的。

2.升格示范与支架提供

教师提供一段经过精心修改的升格文段，并总结出论证深化的三条路径【非常重要】：

路径一：探因分析。不要只说“要变”，要追问“为什么在这个时代非变不可”？是因为技术革命重塑了生产方式？还是因为全球化的语境重构了交往模式？把原因说透了，“变”的必要性才立得住。

路径二：价值分层。面对“不变”，可以进行层次分析。如“不变”的可分为什么？表层的不变（如某些过时的习俗）可能需变，而深层的不变（如对真理的追求、对善的向往）则必须坚守。通过分层，将笼统的“不变”具体化、结构化。

路径三：条件界定。在什么条件下论“变”，在什么条件下论“不变”？论证可以加上必要的限定词，如“在……面前，我们要有变的勇气；在……面前，我们要有不变的定力”。这样论证更严密，无懈可击。

3.片段升格写作

学生运用上述三条路径中的至少一条，对刚才展示的病文段落进行修改升格。完成后在小组内交流，推荐优秀片段全班分享。教师点评，重点关注其分析的深度和逻辑的严密性。

（五）【迁移与创造】思辨延伸：挑战复杂语境

1.引入现实议题

教师呈现一个更具挑战性的情境：“AI时代，很多传统职业面临消失，有人主张积极拥抱AI，学习新技能，实现自我迭代；也有人担忧过度逐‘变’会导致人的异化和主体性丧失，主张要守护那些让人之所以为人的‘不变’特质。对此，你有何思考？”【热点】

2.综合思辨表达

这是一个开放性问题，没有标准答案。学生需要在新的复杂语境中，运用本节课所学的关系思维，独立进行分析和判断。要求学生当堂撰写一个200字左右的议论核心段，阐述自己对AI时代“变”与“不变”的辩证看法。教师鼓励学生援引哲学、文学、历史等领域的思想资源，为自己的观点提供支撑。

3.交流与碰撞

选取具有代表性的不同观点，如侧重于强调拥抱变化者，侧重于强调守护人性者，以及试图找到二者平衡点者，进行现场交流与碰撞。在碰撞中，学生将进一步体会到二元思辨的魅力不在于找到唯一正确的答案，而在于使自己的思考更加周全、深刻和富有弹性。

（六）课堂总结与素养提升

教师对本节课进行高度凝练的总结：今天我们以“逐变与守不变”为切入点，经历了一次完整的思辨写作之旅。从概念的精准界定，到关系的多元建构，再到层进式的结构设计和深度的论证分析，这不仅仅是为了写好一篇考场作文，更是在训练一种在未来复杂世界中生存和发展所必需的思维方式。真正的思辨者，既不是顽固不化的守旧派，也不是随波逐流的盲动者，而是在变动的世界中洞察不变的本质，在对永恒价值的坚守中促成真正有意义的变革。【非常重要】

六、板书设计（以思维导图形式呈现）

变与不变·思辨写作图谱

核心：概念（内涵界定）

基础：厘清“变”与“不变”的语境义，明确其维度（现象/本质、手段/目的、时代/永恒）。

核心：关系（逻辑建构）【高频考点】

依存|递进|转化|因果|主次

支柱：结构（层进模式）

A+B+AB｜A+A+B｜非A+非B+AB

关键：论证（深化路径）【难点】

探因分析→为什么变？/为什么守？

价值分层→表层/深层、可变/不可变

条件界定→何时当变？/何时当守？

七、作业布置

1.巩固性作业：将课堂上限时完成的关于“AI时代变与不变”的议论段扩展为一篇完整的议论文，要求运用本节课所学的关系思维和层进结构，做到观点明确、层次清晰、论证充分。

2.拓展性作业（选做）：从历史或现实中寻找一个具体的人物或事件，分析其在历史转折关头如何处理“变”与“不变”的抉择，写