小学英语三年级下册《Unit 2 My family》深度体验式教案

小学英语三年级下册《Unit2Myfamily》深度体验式教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本单元是人教PEP版三年级下册第二单元，核心话题为“Myfamily”，属于“人与自我”范畴下“家庭与家庭生活”的主题群。单元语篇类型丰富，涵盖日常生活对话（Let‘stalk）、主题词汇（Let’slearn）、语音拼读（Let‘sspell）、配图故事（StarttoreadStorytime）以及说唱（Let’schant）等。教材通过创设ChenJie、Mike、WuBinbin等核心人物介绍、询问家庭成员的真实情景，引导学生掌握家庭成员的核心称谓（father/mother/dad/mum/brother/sister/grandfather/grandmother）以及询问和介绍人物的核心句型（Who‘sthatman/woman/boy/girl?He’s/She‘smy...Thisismy...）。单元内容编排遵循“由浅入深、螺旋上升”的原则，从简单的词汇、句型感知，到复杂的语篇理解和综合语用，最终指向学生能用英语介绍自己的家庭，并在此过程中深化对家庭的理解和热爱。

（二）【重要】三年级学生认知起点与学习风格

三年级学生正处于英语学习的入门阶段和关键期。他们已经具备了一定的简单问候和自我介绍的能力（如Hello,I’m...），对“家庭”这一话题具有天然的亲近感和丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。然而，该年龄段学生仍以形象思维为主，注意力集中时间相对较短，对抽象语法概念（如he/she的区分、一般疑问句的语调）的理解存在困难。他们乐于模仿、喜爱表演、热衷游戏和歌曲。因此，本单元的教学设计必须遵循“直观性、趣味性、活动性、交际性”原则，将语言学习置于真实、生动的语境中，通过多感官刺激，让学生在“做中学，用中学”。

（三）【难点】跨学科视阈下的融合点

本单元不仅是语言学习，更是情感教育与文化启蒙的载体。教学应巧妙融入：

1、道德与法治：通过了解家庭成员的构成与付出，引导学生感恩父母、关爱家人，理解“家”的内涵与责任。

2、美术：引导学生绘制“家庭树（FamilyTree）”或制作家庭相册，将语言学习与艺术创作结合。

3、综合实践活动：鼓励学生采访家人（职业、爱好），并用英语进行简单汇报，培养信息搜集与整理能力。

4、文化意识：初步感知中外家庭文化的异同（如称呼方式的细微差别、家庭结构的多样性），培养开放包容的文化意识。

二、单元整体教学目标

（一）【基础】语言能力

1、能听、说、认读核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman,brother,sister,grandmother(grandma),grandfather(grandpa)，并能准确指认或介绍。

2、能在真实或模拟情境中理解并运用核心句型：Who‘sthatman/woman/boy/girl?He’s/She‘smy...Thisismy...Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.进行简单的交流。

3、能理解并朗读Let‘stalk部分的对话，语音语调基本正确。

4、能掌握元音字母e在闭音节中的发音规律（/e/），并能尝试拼读简单的符合规律的单词（如ten,pen,leg,red）。

（二）【重要】文化意识

1、了解家庭成员间亲切称呼（如dad,mum,grandma）与正式称呼（father,mother,grandmother）的使用场合。

2、体会中西方的家庭观念，懂得尊重不同的家庭文化，能从家庭照片中感受到爱与被爱的幸福。

（三）【热点】思维品质

1、通过观察familytree，培养学生的信息分类与逻辑思维能力。

2、通过对比he与she的区别，培养学生的观察、分析与归纳能力。

3、在角色扮演和创编对话中，培养学生的想象力和创造性思维。

（四）【非常重要】学习能力

1、指导学生运用自然拼读法记忆单词，如通过已学单词发现e的发音规律。

2、引导学生通过小组合作，主动向同伴介绍自己的家庭，形成合作学习与主动交际的意识。

3、鼓励学生课后利用网络或书籍搜集更多关于家庭的英文表达（如家庭成员的其他称呼），拓展学习渠道。

三、单元教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1、家庭成员核心词汇的音、形、义掌握。

2、运用句型Who‘sthat...?He’s/She‘s...和Thisismy...介绍家庭成员。

（二）【难点】教学难点

1、准确区分并运用人称代词he和she。

2、一般疑问句Ishe/sheyour...?的正确语序、语调（升调）及肯定、否定回答。

3、单词brother,grandmother,grandfather中字母组合“th”的发音。

4、在连贯的语篇中综合运用所学语言进行个性化表达。

四、教学实施过程（分课时深度设计）

第一课时：ALet‘stalkLet’splay

——主题：MeetMyFamily!初次见面，询问他人

（一）【热身与导入】激活已知，营造氛围

1、歌曲热身：播放并演唱三年级上册学过的英文歌曲《Hello!》或《Friends》，在欢快的节奏中师生问候，拉近距离。

2、自由谈话：教师利用玩偶或手偶，与个别学生进行简单对话，复习旧知。

T:Goodmorning,A.

A:Goodmorning,Miss/Mr....

T:Youaresohappytoday.Look!(拿出一个男孩的玩偶)Who‘sthisboy?

引导学生回答：Thisis...(如果学生说不出，教师可自问自答：ThisisMike.)

（二）【新知呈现】创设情境，整体输入

1、情境导入：教师展示主情境图（ChenJie邀请Amy来家里做客），提出问题，引导学生观察。

T:Look!ChenJiehasafriend.Whoisshe?(引导学生说出Amy)Yes,AmyisatChenJie’shome.Whataretheydoing?Let‘swatchandfindout.

2、整体感知：播放ALet’stalk动画视频，学生带着问题初步感知对话内容。

Question1:Whodotheysee?(Theyseeaman.)

Question2:Whoisthatman?(He’sChenJie‘sfather.)

3、细节理解：

(1)教师定格在Amy提问的画面，教授核心句型。

T:Amydoesn’tknowthatman.Sosheasks:Who‘sthatman?(板书句子，用不同颜色标注“man”，降调领读，强调“man”与“he”的关联)

(2)呈现ChenJie爸爸的清晰图片，教授回答。

T:ChenJiesays:He’smyfather.(板书句子，强调He‘s的缩写和my的用法)Hi,Father.Nicetomeetyou.(引导学生与图片打招呼，操练father的发音，注意th的咬舌音)

(3)对比学习：教师指着ChenJie妈妈的照片，问：Isthataman?What’sthis?(引导学生说出woman)Yes,sheisawoman.She‘sChenJie’smother.引出并对比学习man和woman，he和she。

（三）【【重要】机械操练】模仿跟读，内化语言

1、跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，教师重点指导学生模仿Amy的提问语气（疑问句的语调）和ChenJie介绍时的自豪感。

2、角色扮演：同桌两人一组，一人扮演Amy，一人扮演ChenJie，戴上头饰进行角色扮演朗读。

3、Let’splay：教师准备几张学生熟悉的教师或卡通人物的模糊图片，遮住大部分，只露一角，请学生用“Who‘sthatman/woman?”来猜，猜中后展示全图。此游戏旨在趣味性地巩固核心句型。

（四）【【非常重要】意义操练】真实交流，初步运用

1、教师示范：教师拿出自己家庭照片（父亲或母亲），进行示范介绍。

T:Look!Who’sthatman?Guess!(引导学生提问)...He‘smyfather.He’scool.(可加入简单的描述性词汇)

2、小组活动：学生拿出事先准备好的家人照片（最好是生活照），在四人小组内互相指着照片询问和介绍。

S1:(指着S2的照片)Who‘sthatman?

S2:He’smyfather.

S1:Who‘sthatwoman?

S2:She’smymother.

教师巡视，及时纠正he/she的误用，并鼓励学生进行多轮问答。

（五）【拓展与小结】情感升华，布置任务

1、情感渗透：请几位小组代表上台，用投影展示并介绍自己家人的照片，教师适时点评：Wow,ahappyfamily!Yourfatherlovesyou.Youloveyourfather.

2、课堂小结：引导学生总结本节课所学内容——如何询问照片中不认识的人。教师板书思维导图核心。

3、作业布置：

(1)【基础】听录音，跟读ALet‘stalk部分对话三遍。

(2)【重要】用所学句型“Who’sthat...?He‘s/She’smy...”向家长介绍自己的朋友照片。

第二课时：ALet‘slearnLet’schant

——主题：FamilyMembers!家庭成员大集合

（一）【复习导入】以旧带新，自然过渡

1、闪卡游戏：快速闪现上节课所学人物的图片（ChenJie‘sfather,mother等），学生快速说出句子He’s/She‘s...

2、情境复现：再次呈现ALet’stalk的图片，教师引出新的话题。

T:ThisisChenJie‘sfatherandmother.Wehavefatherandmother.Theyarefamily.Todaywewilllearnmoreaboutfamilymembers.

（二）【【基础】词汇教学】图文结合，音义形联动

1、单词呈现：

(1)教师展示ChenJie一家的完整全家福（包含grandpa,grandma等，如果没有教材图，可用简笔画或PPT合成），指着照片中不同的人物教学新词。

T:Lookatthisfamily.ThisisChenJie’sfather,thisishermother.Andwho‘sthisoldman?He’shergrandfather.Wecanalsocallhim“grandpa”.(跟读，强调grand-的发音)

(2)同理教学grandmother/grandma。

(3)展示教材中Mike的家庭图，教学brother和sister。

T:ThisisMike‘sfamily.ThisisMike.Who’sthisboy?He‘sMike’sbrother.Andthisgirl?She‘sMike’ssister.

2、单词操练：

(1)自然拼读法：引导学生在单词中发现共同的发音规律。如father中的fa，mother中的mo，brother中的bro，初步感知ther的发音。

(2)高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，以此集中注意力，反复操练发音。

(3)指偶游戏：学生将家庭成员单词卡片套在手指上做成指偶，教师发指令：“Brother,brother,whereareyou?”持有brother指偶的学生站起来晃动指偶说：“I‘mhere.”

（三）【【高频考点】句型整合】词不离句，句不离境

1、师生示范：教师指着自己的全家福，用句型整合新词。

T:Thisismyfamily.Thisismygrandfather.Thisismygrandmother.Thisismyfather.Thisismymother.Ihavenobrotherorsister.SoI’mtheonlychild.

2、听力练习：播放ALet‘slearn部分的录音，学生边听边指认对应的家庭成员。

3、小组合作：学生拿出自己的全家福，仿照教师示范，在小组内介绍自己的大家庭，尽可能用到所有的家庭成员单词。

（四）【Let’schant】律动巩固，愉悦身心

1、初听感知：播放ALet‘schant，学生边听边看歌词中提到了哪些家庭成员。

2、难点突破：教师通过肢体动作或图片解释tall,small等形容词的意思。

3、跟读模仿：分句跟读，模仿节奏和韵律。

4、全身反应：学生起立，配上动作（如tall时踮脚举手，small时蹲下缩成一团）一起跟着节奏说唱。这不仅巩固了单词，也活跃了课堂气氛。

（五）【【难点】小结与作业】总结归纳，延伸课外

1、总结：请学生总结今天学到了哪些家庭成员的称呼，并区分dad/father,mum/mother等正式与非正式称呼的使用场景。

2、作业：

(1)【基础】制作一张自己的“FamilyTree”，用英语标注所有成员。

(2)【重要】用“Thisismy...”句型向同桌介绍自己的FamilyTree。

第三课时：ALet‘sspell

——主题：MagicE!探索字母e的发音奥秘

（一）【复习导入】唤醒旧知，导入新课

1、复习字母：唱ABC字母歌，复习26个字母的字母名。

2、复习元音：教师板书五个元音字母（Aa,Ee,Ii,Oo,Uu），让学生大声朗读，引出本节课的主角——字母Ee。

（二）【【非常重要】发现规律】自主探究，归纳发音

1、创设情境：出示教材情境图（一个小男孩Ben，他十岁，有支红钢笔，还有一只十条腿的蜘蛛），讲述简单故事。

T:ThisisBen.Heisten.(板书ten)Hehasaredpen.(板书pen,red)Lookatthespider!Ithastenlegs.(板书leg)

2、自主发现：请学生大声朗读这四个单词：ten,pen,red,leg。教师用红笔在四个单词下划出字母e，引导学生观察、讨论并尝试归纳它们的共同点。

T:Whatdoyouseeinthesewords?Canyoufindthesameletter?Howdoesletter“e”soundinthesewords?

3、归纳规则：引导学生总结出字母e在这些单词中都发短音/e/，并讲解发音要领（舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴唇向两侧微微拉开，类似汉语“唉”但短促有力）。

（三）【拼读训练】听音仿读，内化规则

1、听音跟读：播放Let‘sspell部分录音，学生模仿纯正的/e/发音。

2、拼读挑战：教师利用活动手册或自制卡片，呈现更多符合-e-结构的单词，如：pet,wet,get,let,bet等，鼓励学生尝试运用规律进行拼读。

3、听音写词：教师读出几个新的符合规律的单词（如web,bed），让学生尝试写出来，检验其“听音能写”的能力。

（四）【【热点】趣味操练】游戏巩固，强化记忆

1、吟唱歌谣：播放Let’schant部分，学生跟着节奏吟唱，在韵律中再次感知/e/的发音。先全班齐唱，再分组比赛唱。

T:Ten,ten,ten.Aredpen.

Pen,pen,pen.Showmeyourpen.

Leg,leg,leg.Onmyleg.

Red,red,red.Aredpen.

2、游戏：找单词。教师快速闪现包含不同元音发音的单词，学生听到/e/发音时迅速起立并拍手。

（五）【小结与作业】梳理规则，巩固练习

1、总结：再次回顾字母e在闭音节单词中的发音/e/，并强调发音要领。

2、作业：

(1)【基础】听录音，跟读Let‘sspell部分三遍，并抄写ten,pen,red,leg。

(2)【重要】从绘本或课外书中找3-5个含有字母e且发/e/音的单词，并尝试读给家长听。

第四课时：BLet’stalkLet‘splay

——主题：IsSheYourSister?确认他人身份

（一）【复习与热身】温故知新，激活思维

1、日常口语：自由问答，复习A部分核心句型。

T:Who’sthatman?S1:He‘smyfather.

T:Who’sthatwoman?S2:She‘smymother.

2、歌曲热身：演唱自编歌曲或Let’schant，将家庭成员单词带入旋律中。

（二）【【难点】情境呈现】引入新知，突破难点

1、承接情境：教师出示Mike的家庭照片，指着Mike的弟弟（或哥哥）。

T:ThisisMike’sfamily.Lookatthisboy.IsheMike?(引导学生回答)No,heisn‘t.

T:IsheMike’sbrother?(引导学生用Yes或No简单回答)

2、导入对话：教师播放BLet‘stalk动画，提出问题。

T:Now,WuBinbinisvisitingMike’shome.Theyarelookingatphotos.Let‘swatchandanswer:Who’sthatboy?IsheMike‘sbrother?

3、细节理解与教学：

(1)定格在WuBinbin提问的画面，教学一般疑问句。

T:WuBinbinasks:Isheyourbrother?(板书句子，用箭头标出升调符号↗，示范夸张的升调)

(2)定格在Mike回答的画面，教学肯定回答。

T:Mikesays:Yes,heis.He’smybrother.(板书，强调Yes后逗号，heis不能缩写)

(3)继续教学否定回答。教师出示Mike的姐姐或妹妹的照片，自问自答。

T:Isshehissister?(用升调)No,sheisn‘t.(板书No,sheisn’t.强调isn‘t的发音)

（三）【【非常重要】机械与意义操练】句型转换，内化语法

1、跟读模仿：听录音，跟读BLet’stalk，重点模仿一般疑问句的升调和回答的降调。

2、替换游戏：教师准备不同的人物卡片（男孩、女孩、男人、女人），快速展示一张卡片，问全班：“Isheyourfriend?Issheyourteacher?”全班拍手齐答：“Yes,he/sheis./No,he/sheisn‘t.”

3、Let’splay：猜猜看游戏。请一名学生上台，背对全班。教师在台下随机指一名学生，全班齐问：Isheaboy?Issheagirl?台上的学生只能用“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn‘t.”来猜测是谁。这个游戏能极好地锻炼学生的听力和反应能力。

（四）【【热点】真实交际】情境迁移，综合运用

1、教师示范：教师拿出自己家庭相册中一张兄弟姐妹或亲戚孩子的照片，遮住一部分，让学生用一般疑问句来猜。

S1:Isheyourbrother?

T:No,heisn’t.(继续遮住)

S2:Isheyourcousin?(教师可拓展cousin这个词，或允许学生用中文替代)

T:Yes,heis!He‘smycousin.He’scool.

2、小组活动：学生拿出自己的家庭相册，互相提问猜测照片中的人物关系，必须使用“Ishe/sheyour...?”句型。鼓励学生在猜错时用No,he/sheisn‘t.回应，猜对时用Yes,he/sheis.回应，并可以追问人物的名字或简单特征。

（五）【小结与作业】总结要点，任务驱动

1、小结：对比复习一般疑问句“Ishe/she...?”和特殊疑问句“Who’sthat...?”的不同语用功能。

2、作业：

(1)【基础】听录音，跟读BLet‘stalk。

(2)【重要】回家用英语询问父母关于家庭老照片中你不认识的人，如：Ishemygrandpa?并记录下答案。

第五课时：BLet’slearnLet‘ssing/Starttoread

——主题：FamilyTree!构建家庭谱系，综合展示

（一）【复习导入】游戏热身，巩固词汇

1、快闪快说：快速闪现BLet’slearn中的新词（grandfather,grandmother,brother,sister）以及已学词汇，学生大声抢答。

2、对话复习：师生进行简短问答，复习B部分核心句型。

T:Issheyoursister?S1:No,sheisn‘t.She’smyfriend.

（二）【【基础】新词呈现与巩固】完善家庭树，学习新词

1、呈现家庭树：教师展示一张更大的、完整的家庭树挂图或PPT，树上包含祖父母、父母、兄弟姐妹和自己。

2、指图教学：指着树上的祖父母教学grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。指着父母复习father(dad),mother(mum)。指着同辈教学brother,sister。指着所有人，再次强化“Thisismyfamily.”的概念。

3、操练活动：教师用句型“Pointtoyour...inthetree.”学生迅速指向自己画好的家庭树上的对应人物，并大声说出单词。

（三）【【非常重要】语篇阅读】Starttoread，综合检测

1、阅读任务一：Matchandreadaloud.

教师引导学生打开课本，观察本部分的图片和文字框，明确任务：将人物与对应的介绍连线。学生独立完成，教师巡视指导。

完成后，请学生用“Thisis...He’s/She‘smy...”的句型汇报连线结果，核对答案。

2、阅读任务二：Let’scheck.

播放Listenandnumber录音，让学生根据听到的顺序给图片标号。这是听力理解的综合检测，考察学生对所有家庭成员词汇和句型的反应能力。听完后，全班订正。

（四）【【热点】综合语用】Let‘ssingShowandtell

1、学唱歌曲：播放歌曲《ILoveMyFamily》，先让学生静听，感受旋律和歌词大意。再逐句跟唱，最后配上简单的动作（手指心表示love，指家人等）一起演唱。

2、项目展示：Showandtell——“MyFamily”。

这是本单元教学成果的集中展示环节。提前布置任务，让学生带全家福或制作好的家庭树海报。

(1)教师先示范：展示自己的家庭海报，进行完整介绍。介绍内容应包括问候、家庭成员介绍（可用到形容词）、以及对家人的情感表达。

Model:Hello,everyone!Thisismyfamily.Look!Thisismygrandfather.He’skind.Thisismygrandmother.She‘snice.Thisismyfather.He’stall.Andthisismymother.She‘sbeautiful.Th