初中语文七年级下册《卖油翁》创新教学设计

初中语文七年级下册《卖油翁》创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本文是统编版（新教材）七年级下册第三单元的一篇精读文言文。单元人文主题聚焦“凡人小事”，语文要素则着重训练“熟读精思”，要求学生从细节描写、反复之处发现关键语句，感受文章的意蕴。《卖油翁》作为一篇经典的笔记小说，篇幅短小精悍，情节简单却波澜起伏，语言浅显但蕴含深邃的哲理【重要】。它不仅承担着积累文言实词、虚词的基础任务，更是引导学生通过品析对话和动作细节，探究“小人物”身上所闪现的智慧光芒，从而理解“熟能生巧”这一普世道理的绝佳载体【高频考点】。

七年级下学期的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通文意。然而，他们的思维往往停留在对故事大意和“熟能生巧”这一结论的浅层认知上，容易忽略文本中细微处的精妙，缺乏对人物心理进行深度揣摩和对主题进行多元思辨的能力【难点】。因此，本设计旨在引导学生从“浅阅读”走向“深思考”。

（二）【非常重要】创新设计理念：基于“双重反转”的深度研习

本设计摒弃传统的逐字逐析模式，引入“戏剧冲突”与“思辨读写”两大策略，聚焦文本内在的“双重反转”。

1情节反转：由陈尧咨的“自矜”到“笑而遣之”的情感反转。

2认知反转：由读者起初关注“射艺”的高超，到最终领悟“无他，手熟”这一人生智慧的认知反转。

通过设置核心驱动任务，让学生在角色代入、细节比较和跨时空对话中，不仅读懂故事，更能读透人物，读出自我，最终实现语文核心素养的落地。

二、【基础】教学目标与核心素养指向

（一）语言建构与运用：积累“矜”、“睨”、“颔”、“忿”、“酌”、“遣”等重点实词，掌握“但”、“尔”、“安”等虚词的用法；能流利地朗读课文，并借助注释准确翻译全文【基础】。

（二）思维发展与提升：通过梳理人物心理变化曲线，培养逻辑思维能力；通过比较原稿与定稿的差异，发展批判性思维与细节感知能力【非常重要】。

（三）审美鉴赏与创造：品味文章简洁明了、细致入微的细节描写艺术，学习通过神态、语言、动作刻画人物的方法，并尝试进行片段创作或课本剧表演【热点】。

（四）文化传承与理解：理解“熟能生巧”背后所蕴含的脚踏实地、精益求精的民族文化心理；引导学生领悟“人外有人，天外有天”的处世智慧，培养谦逊的品格【重要】。

三、【基础】教学重难点

（一）教学重点：诵读课文，通过具体的语言、动作描写分析陈尧咨与卖油翁的形象差异；理解“熟能生巧”的基本道理。

（二）教学难点：深入探究卖油翁“无他，但手熟尔”这句话的深层内涵，辨析“熟”与“巧”的辩证关系，并结合现实生活进行多元解读，避免将主题单一化、标签化。

四、教学准备与课时安排

（一）课时安排：2课时

（二）教学准备：

1教师：制作PPT（包含《宋史》中关于陈尧咨的记载、欧阳修《笔说》中的原稿材料）；设计“人物心理变化图”学案。

2学生：预习课文，利用工具书解决生字词，初步疏通文意；查阅欧阳修及“唐宋八大家”的相关文学常识。

五、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

第一课时：读其文，晓其事——于冲突中识人物

（一）激趣导入：从“朋友圈”引发的风波（5分钟）

1情境创设：同学们，假如北宋时期也有微信，今天我们要学习的两位主人公——陈尧咨和卖油翁，在相遇之后，各自发了一条朋友圈。

2屏显虚拟动态：

陈尧咨：今日于家圃演射，十中八九，当世无双！配图是一张拉弓射箭的英姿。

卖油翁：围观了一场射箭，不过“无他，但手熟尔”。配图是一个斜着眼睛看的表情包。

3驱动问题：如果你是陈尧咨，看到这条评论和这个表情包，你会作何反应？为什么？今天，我们就来围观这场发生在古代的“网络骂战”——《卖油翁》。

（二）【基础】初读正音，整体感知（15分钟）

1自由朗读：学生放开声音，自由朗读课文，要求读准字音，注意停顿。

（教师巡视，板书记录学生易读错的字：自矜jīn、家圃pǔ、睨nì、微颔hàn、忿然fèn、酌油zhuó、沥之lì、遣之qiǎn。强调“但手熟尔”中的“尔”同“耳”，读轻声。）

2范读与节奏划分：教师范读，学生通过听读，在课本上划分节奏。

（重点节奏指导：①陈康肃公/善射，当世无双，公/亦以此/自矜。②汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？③尔/安敢/轻吾射！④徐/以杓/酌油/沥之。）

3疏通文意，积累词汇：学生结合课下注释，以四人小组为单位合作翻译全文，圈画出难以理解的词句。

（教师巡堂答疑，并重点点拨以下高频考点词汇【重要】）

（1）一词多义：尔（但手熟尔/尔安敢轻吾射）；射（善射/吾射不亦精乎）；之（睨之/酌油知之/笑而遣之）。

（2）词类活用：尔安敢轻吾射（形容词作动词，轻视）；但微颔之（名词作动词，点头）。

（3）古今异义：但手熟尔（古义：只，仅仅；今义：转折连词）。

（三）【热点】梳理情节，绘制“心理曲线”（20分钟）

1复述故事：请一位同学尝试用现代汉语，生动形象地复述这个故事。要求：抓住起因（射于家圃，翁释担睨之）、经过（问答冲突、酌油示范）、结果（笑而遣之）三个环节。

2绘制陈尧咨心理变化曲线【非常重要】：

（1）任务：默读课文，圈画出描写陈尧咨语言、神态的关键词。尝试用画曲线图的方式，直观地展示陈尧咨在这起事件中的心理变化。

（2）学生展示与交流：

起始状态：自矜（骄傲自满）——这是他的心理基线。

第一次波动：卖油翁“睨之”、“微颔之”——陈尧咨心理由“自得”转为“疑惑与不爽”。

第二次波动：质问后，翁答“无他，但手熟尔”——陈尧咨心理直线下滑，进入“忿然”状态（由疑惑转为愤怒）。

第三次波动：观看完“酌油沥之”的绝技后——陈尧咨心理迅速回升，但状态变为“笑”（由愤怒转为尴尬、释然或自嘲）。

最终状态：“遣之”——情绪平复，事件结束。

3追问与思考：陈尧咨最终的笑和“遣之”，包含了哪些复杂的情绪？（预设：尴尬、佩服、无奈、自我解嘲、认可对方的道理等。）这个情节的反转点在哪里？（在卖油翁展示酌油技艺的那一刻。）

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1小结：这节课我们疏通了文意，梳理了情节，更重要的是，我们通过绘制曲线，看到了一个暴躁自大的陈尧咨心理变化的轨迹。那么，卖油翁是如何不动声色地完成这场“心理战”的？我们下节课继续探究。

2作业：

（1）背诵课文。

（2）完善陈尧咨的心理变化曲线图，并尝试用简单的词语在旁边标注原因。

第二课时：品其言，悟其理——于细节处见智慧

（一）温故知新，聚焦“小人物”（3分钟）

1回顾导入：回顾上节课绘制的陈尧咨心理曲线。这节课，我们把目光转向另一位主角——卖油翁。这个没有留下姓名，只被称作“翁”的小人物，他凭什么能让骄傲的陈尧咨“笑而遣之”？他的武器是什么？

（二）【非常重要】精读细节，解密“卖油翁”（20分钟）

1活动设计：寻找“定海神针”——细节中的“稳”

（1）分组研读：学生再次深入文本，寻找描写卖油翁的句子，从神态、动作、语言三个维度进行分析，看看他是如何在陈尧咨的怒火面前保持“稳”如泰山的。

（2）深度研讨与点拨【高频考点】：

①神态之“稳”——“睨”与“微颔”：

对比分析：将原稿中的“看”改为“睨”（斜着眼看），好在哪里？

（明确：“睨”不仅写出了看的神态，更精准地传达出一种不在意、略微轻视的心理，为后文的冲突埋下伏笔。）

追问：“微颔之”仅仅是对陈尧咨箭术的肯定吗？

（明确：既是肯定，也是保留态度。“微”字用得极妙，点头的幅度很小，表明在卖油翁看来，这水平尚可，但远未达到值得大肆夸耀的地步。这是一种无声的“挑衅”，挑战了陈尧咨的“自矜”。）

②语言之“稳”——“无他，但手熟尔”与“我亦无他”：

比较朗读：比较陈尧咨和卖油翁的语言。陈尧咨多用反问句和感叹句（“汝亦知射乎？”“尔安敢轻吾射！”），语气咄咄逼人；卖油翁多用陈述句，语气平静如水。

品析“亦”字：卖油翁说“我亦无他”。这个“亦”字说明了什么？

（明确：说明他不仅是在评价射箭的道理，更是将自己的酌油与射箭相提并论，将陈尧咨引以为傲的“射艺”从神坛上拉下来，变成了与“酌油”无异的日常技艺。这是对陈尧咨价值观的降维打击。）

③动作之“稳”——“徐以杓酌油沥之”：

演读与品味：请一位同学模拟卖油翁倒油的动作。为什么要在“酌油”前加一个“徐”字？

（明确：“徐”是慢慢地、从容不迫地。这个字是全段的文眼。它不仅写出了技术的娴熟，更写出了卖油翁内心的极度自信和从容。在这种“慢”和“稳”的节奏下，倒油不湿钱的“结果”反而显得理所当然了。这与陈尧咨急于炫耀的“快”（射箭）形成了鲜明对比。）

2【非常重要】跨界思辨：原稿VS定稿——寻找大师的“匠心”

（1）呈现材料：出示欧阳修《笔说》中记载的该故事原稿片段：“往时陈尧咨以射艺自高……翁曰：‘无他能，但手熟尔。’……陈笑而释之。”

（2）比较阅读：将原稿与课文（定稿）进行对比，小组讨论：欧阳修在定稿中做了哪些改动？为什么要这样改？

（3）预设发现【热点】：

发现一：增加了神态描写。“看”改为“睨”，增加了“微颔”。（使人物形象更立体，冲突更具戏剧性。）

发现二：细化了动作过程。将酌油过程分解为“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”等一系列连贯动作，并增加了“徐”字。（使画面感更强，更突出卖油翁的从容与自信。）

发现三：修改了对话语气。陈尧咨增加了“不亦……乎”，质问语气更强；卖油翁增加了“亦”字。（强化了人物性格和对比效果。）

（4）教师小结：这就是文学大师的“炼字”功夫。一字之差，境界全出。通过这样的修改，欧阳修不仅让我们看到了一个技艺高超的卖油翁，更让我们看到了一个内心强大、充满人生智慧的大写的人。

（三）【难点】主题升华，思辨读写（15分钟）

1话题思辨：是不是只要“手熟”就能成为“大家”？

（1）引导讨论：如果卖油翁日复一日只是倒油，他永远只是一个卖油翁；如果陈尧咨只是满足于“十中八九”，他也不会成为历史上的状元。那么，仅仅“熟”就足够了吗？

（2）引入补充材料：简要介绍陈尧咨的身份（状元、节度使）以及历史上“百步穿杨”的故事。

（3）【难点】结论探寻：学生结合补充材料和现实生活，重新审视“无他，但手熟尔”这句话。

（预设多元结论：熟能生巧是基础，但精湛的技艺还需要思考、创新和文化素养的加持；卖油翁的“熟”是一种技近乎道的境界，他看透的是现象背后的本质；这句话不仅是说给陈尧咨听的，也是说给所有人听的，提醒我们永远保持谦逊。）

2微写作：请为《卖油翁》的故事续写一个结尾，或者为两个人设计一段跨越时空的对话。例如：若干年后，已经成为封疆大吏的陈尧咨，回想起那个卖油的老翁，他会对自己说什么？那个在街头继续卖油的老人，又会如何向孙辈讲述这段往事？

（四）课堂总结与分层作业（7分钟）

1总结：今天我们通过一个字、一个词、一个句子，走进了《卖油翁》的文本深处。我们看到，最深刻的道理往往藏于最朴素的话语和最平凡的举动之中。无论是射箭还是倒油，当技艺达到炉火纯青之时，它便超越了技术本身，成为一种哲学，一种智慧【重要】。

2分层作业：

（1）基础类：完成《绿卡初中创新题》本课的基础积累部分。

（2）提升类：运用本节课学到的细节描写方法（如动词的精准运用、神态的刻画），观察身边一位手艺人（如修鞋匠、理发师、厨师）工作的过程，写一段150字左右的短文。

（3）拓展类：阅读《庄子》中“庖丁解牛”的故事，比较庖丁与卖油翁有何异同，写一篇300字左右的读书随笔。

六、板书设计

13卖油翁

欧阳修

陈尧咨（射）—————————卖油翁（酌）

（武将、自矜）（平民、沉稳）

↓↓

语言：反问、感叹→对峙←陈述、平静

动作：发矢十中八九→对比←徐以杓酌油

神态：忿然→转化←睨之、微颔

↓

核心：【非常重要】无他，但手熟尔。（技）

我亦无他，惟手熟尔。（道）

↓

主题：熟能生巧谦逊