核心素养导向下六年级英语上册Unit2 Ways to go to school Part B教学设计

核心素养导向下六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课内容选自人教版（PEP）六年级上册Unit2WaystogotoschoolPartB。该单元围绕“交通方式与交通规则”这一核心话题展开，属于“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴。PartA部分已经引导学生学习了不同交通方式的英文表达，如“bybus,bybike,onfoot”等，并初步感知了询问他人上学方式的句型“Howdoyoucome/gotoschool?及其回答”。PartB则是在此基础上的深化与拓展，主要包括两个核心板块：Let‘slearn和Let’stalk。Let‘slearn部分引入了与交通规则和交通设施相关的新词汇，如“slowdown,stop,wait,trafficlights”等，并呈现了“IntheUSA/UK...”的文化对比内容。Let’stalk部分则创设了更为真实、复杂的对话情境，引导学生讨论在不同城市或国家，人们选择不同交通方式的原因，以及必须遵守的交通规则。该部分的核心句型是“Youmust...”和“Don‘t...”，用于表达交通规则和禁令，是语言知识向语言运用转化的重要桥梁，也是本单元语法与功能教学的重中之重。此外，教材还隐含了情感态度价值观的教育目标，即培养学生的交通安全意识和文明出行素养。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和听说读写技能，能够就熟悉的话题进行简单的交流。在知识储备上，他们已经掌握了本单元PartA的基础交通方式词汇和相关句型，对本单元的主题有了初步了解。在认知特点上，六年级学生逻辑思维能力有所发展，开始对社会规则和文化差异产生兴趣，具备进行简单分析和归纳的能力。然而，他们对“must”和“don‘t”所表达的强制性语气的理解和使用可能存在困难，尤其是将其与具体的生活情境相结合，进行准确的、有礼貌的表达。同时，对于中外交通规则的异同，他们缺乏系统的认知，需要教师引导进行对比和总结。因此，本课的教学设计需要基于学生已有的认知水平和生活经验，创设真实、生动的任务型情境，引导学生在体验、实践、参与和交流中，主动建构知识，内化语言规则，发展语用能力。

二、【核心素养聚焦】教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写并在具体语境中正确运用核心词汇和短语：slowdown,stop,wait,trafficlights,payattentionto。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型：Youmust.../Don‘t...来阐述交通规则。例如：YoumustlookrightbeforecrossingthestreetintheUK.Don’trunontheferry.

3.学生能够理解Let‘stalk部分对话的大意，并能用正确的语音、语调和意群进行朗读和角色扮演。

4.学生能够运用所学语言，简单介绍不同国家（如中国、美国、英国）在上学方式及交通规则上的差异。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解并尊重中外交通规则及文化的差异，特别是关于车辆靠左行驶（如英国、日本）和靠右行驶（如中国、美国）的区别。

2.学生能够理解不同交通方式背后所蕴含的环境保护意识和健康生活理念，如骑自行车、步行等绿色出行方式。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、分析，归纳出不同国家交通规则的异同点，培养逻辑思维能力。

2.学生能够根据不同的生活情境（如道路状况、距离远近、天气变化），合理推断和选择安全、合适的交通方式，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.学生能够尝试用英语思考和表达交通规则背后的原理及其对个人和社会的重要性。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过小组合作、探究学习等方式，主动获取、整合和应用语言知识。

2.学生能够借助图表、思维导图等工具，梳理和归纳本课核心内容，形成知识网络。

3.学生能够在学习过程中，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在真实或模拟的情境中运用所学语言进行有效沟通。

三、【教学重难点】确立

（一）【基础】教学重点

1.掌握四会词汇：slowdown,stop,wait,trafficlights。

2.理解并运用情态动词“must”表达必须遵守的规则，以及“Don‘t...”表达禁止性规定。

3.理解Let’stalk部分对话内容，并能进行角色扮演。

（二）【难点】教学难点

1.区分并准确运用“must”和“don‘t”在不同情境下的表意功能，尤其是在表达复杂规则时的综合运用。

2.理解和表达不同国家（特别是靠左行驶与靠右行驶国家）交通规则的差异性，并能用英语进行简要描述。

3.在真实的语境中，综合运用所学知识，就“waystogotoschool”和“trafficrules”进行连贯、得体的口头表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主，结合情境教学法、交际教学法和跨文化教学法。通过创设“国际交通小卫士”这一核心任务，引导学生在完成一系列环环相扣的子任务（如学习交通标志、了解异国交规、制定安全出行指南）的过程中，感知、理解、内化和运用语言。整个教学过程强调“做中学”（Learningbydoing），突出学生的主体地位，鼓励学生在真实的交际互动中发展综合语言运用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含生动的交通标志动画、不同国家交通实景视频片段（如伦敦、纽约、北京的街景）、自制单词卡片、用于角色扮演的头饰或道具（如交警帽）、小组活动任务单。

2.学生准备：预习PartBLet‘stry部分，搜集1-2条自己知道的交通规则（中文或英文皆可），并尝试了解一个外国国家的交通规则特点。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）Warming-upRevision：激活旧知，导入主题

1.【基础】GreetingandFreeTalk：教师与学生进行日常问候后，播放一段快节奏的、包含多种交通工具声音（如自行车铃铛声、汽车鸣笛声、轮船汽笛声）的音频，让学生猜测听到了哪些交通工具。随后，教师提问：“Howdoyouusuallycometoschool？”，引导学生用已学句型“Icometoschoolonfoot/bybike/bybus...”进行快速回答，激活学生关于交通方式的背景知识，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【重要】创设情境，引出任务：教师利用课件展示一张学校门口在上学高峰期的热闹图片，并引出本课核心任务：“Boysandgirls，ourschoolisgoingtoholda‘InternationalTrafficSafetyWeek’nextmonth.Weneedsome‘TrafficSafetyLittleGuards’tohelpusunderstandthetrafficrulesbothinChinaandinothercountries.Today，let'slearnmoreaboutthewaystogotoschoolandtheimportanttrafficrulesaroundtheworld.Areyoureadytobethelittleguards？”通过这一真实、有意义的任务驱动，迅速激发学生的学习兴趣和参与热情，明确了本课的学习目标。

（二）PresentationPractice：呈现新知，分层操练

1.【基础】学习Let‘slearn词汇：教师利用课件展示一个繁忙的十字路口动画。首先，呈现闪烁的红、黄、绿三盏灯，教师指着红灯说：“Lookatthetrafficlights.Thelightisred.Whatshouldwedo？”，引导学生说出“Stop”。教师随即板书“stop”并配上停止的手势，带读。接着，绿灯亮起，教师问：“Nowthelightisgreen.Whatshouldwedo？”，引导学生说出“Go”或“Walk”，但此时教师引出“Wait”的反义词，并强调在绿灯亮时也要注意观察，安全通过。最后，黄灯闪烁，教师用慢动作演示，说：“Thelightisyellow.Weshould...”，引导学生说出“Slowdownandstop”。板书“slowdown”和“wait”。整个过程通过动态画面和教师的身体语言，将抽象的词汇与直观的情境相结合，帮助学生深刻理解词义。随后，教师领读单词，并采用“大小声”、“快闪”等多种游戏方式进行机械操练，确保发音准确。

2.【重要】句型“Youmust.../Don‘t...”的导入与理解：在完成词汇教学后，教师将画面定格在十字路口，并提出问题：“Tobesafe，whatmustwedo？AndwhatmustweNOTdo？”。教师指着红灯说：“Wemuststop.Wemustn’tgo.”，并板书核心句型“Youmuststop.”和“Don'tgo.”。通过对比，让学生初步感知“must”（必须做）和“don‘t”（禁止做）的含义。接着，教师播放一段包含行人闯红灯、骑车带人等错误行为的动画短片，每播放一个片段，就暂停并引导学生用“Don’t...”或“Youmust...”说出正确的规则，如“Don'trunontheroad.”，“Youmustwearahelmetwhenyourideabike.”。通过这种“找茬”和纠错的活动，让学生在真实的语境中理解和操练核心句型。

3.【难点】Let'stry听力导入，初探Let'stalk：教师引导学生打开课本，并介绍听力背景：“WuBinbinandhisfriendareatthebusstop.Whataretheytalkingabout？Let'slisten.”。播放Let‘stry部分录音，让学生完成听力练习，检验他们对交通信号和规则的初步理解。此环节旨在培养学生的听力技能，并为进入Let’stalk的学习做好铺垫。

4.【重要】Let'stalk对话深度处理：

（1）看视频，捕捉大意：教师提出一个概括性问题：“Wherearetheygoing？Howmanywaystogotoschooldotheymention？”，然后播放Let'stalk的动画视频。学生带着问题观看，获取对话的整体信息。

（2）读文本，细节理解：教师引导学生精读对话文本，通过设置一系列层层递进的问题链，帮助学生深入理解对话细节和文化内涵。例如：“WhydoesMrsSmithtellthechildrentowait？It'saredlight.”（复习规则），“IntheUSA，peopleonbikesmustwearhelmets.IsthatthesameinChina？”（联系实际），“Wow，aferry！That'scool！ButwhatmustweNOTdoontheferry？”（提取新信息）。尤其要聚焦对话中提到的“IntheUSA/UK...”等文化差异点，教师可适时补充图片或短视频，直观展示美国、英国等国家车辆靠左行驶的特点，引导学生思考“IfyouareintheUK，whatmustyourememberwhenyoucrossthestreet？”，从而自然引出“Youmustlookrightfirst.”这一重要规则。教师板书这一关键句子。

（3）跟读模仿，内化语言：播放录音，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和情感，特别要读出“must”和“Don't”的强调语气。教师在此过程中进行必要的指导和纠正。

（4）角色扮演，初步运用：学生分角色朗读对话，鼓励学生加入适当的动作和表情。随后，请几组学生上台展示，并进行简单评价，增强学生的自信心和表现力。

（三）ConsolidationExtension：巩固拓展，综合运用

1.【重要】小组合作探究：WorldTrafficRulesMap：教师将学生分成若干小组，每组领取一张世界地图（简图）和一份任务单。任务单上列举了几个国家（如中国、美国、英国、日本），要求学生：

（1）讨论并写下在这些国家乘坐什么交通工具上学比较常见？（如InJapan，manystudentsgotoschoolbytrain.）

（2）查阅或回忆刚才所学，讨论在这些国家过马路时必须遵守什么特殊规则？（如IntheUK，youmustlookrightfirst.InChina，youmustlookleftfirst.）

（3）设计一条针对这些国家的“交通安全小贴士”，并用“Youmust...”或“Don't...”的句式表达出来。

这个活动将语言学习、信息整合、文化比较和团队协作融为一体，是检验学生综合语言运用能力的关键环节。【高频考点】在小组活动过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，并鼓励他们尽可能多地使用英语进行交流。活动结束后，邀请几个小组上台展示他们的“发现”和“小贴士”，并由全班同学共同评选出“最佳国际交通小卫士”小组。此环节是【热点】，因为它将课堂知识迁移到了真实的跨文化交际情境中。

2.【难点突破】情境迁移，创新应用：教师设置一个更具挑战性的虚拟情境。“Imagineyouareatrafficpoliceman/policewomaninaninternationalcity.Youseesomepeopledoingwrongthings.Pleasestopthemandtellthemtherules.”。教师利用多媒体快速呈现几张图片：一个外国游客在英国街道上准备过马路时习惯性地先看左边；一个孩子在中国城市的马路上骑自行车没戴头盔；有人准备在日本的火车站台上奔跑。请学生以“交警”的身份，运用本课所学句型，对这些行为进行劝阻或提醒。这个角色扮演活动，需要学生快速识别图片中的国家（隐含的交通文化背景），并灵活运用“Hey，stop！Don'trunontheplatforminJapan！”或“Excuseme，sir.IntheUK，youmustlookrightfirst.”等句子，是对学生语言能力、文化意识和思维品质的综合性挑战。

3.【基础】链接生活，情感升华：教师引导学生回归自身生活，提问：“Safetyisthemostimportantthing.Whatmustwedotokeepsafeonourwaytoschool？”。鼓励学生结合所在城市的交通状况，用“Wemust...”和“Wemustn't...”句式，提出至少三条具体的安全建议。教师将学生的建议整理成一份班级“安全上学公约”，并鼓励学生在今后上学的路上互相监督，真正将交通安全意识内化于心、外化于行，实现英语学科的育人价值。

（四）SummaryHomework：总结归纳，课后延伸

1.【基础】课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学核心内容，可以借助板书形成的思维导图，让学生自己总结今天学到了哪些交通标志（slowdown，stop，wait，trafficlights），学会了哪些交通规则句型（Youmust.../Don't...），以及知道了哪些有趣的国际交通规则（IntheUK，youmustlookrightfirst.IntheUSA，youmustwearahelmet.）。通过学生的自主总结，巩固所学知识，培养归纳能力。

2.【重要】分层作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分，注意语音语调。抄写本课核心词汇和句型。

（2）实践性作业（选做）：和家人一起，观察家附近的交通标志和交通状况，用英语向家人介绍至少两条交通规则。

（3）拓展性作业（选做）：选择一个你感兴趣的国家或地区，通过书籍或网络（在家长陪同下），查找更多关于该国交通规则和文化的信息，尝试制作一张英文版的“InternationalTrafficRules”手抄报，下节课与同学们分享。

六、板书设计

Unit2Waystogotoschool

PartB（教学设计板书）

TrafficRulesAroundtheWorld

TrafficSigns:CoreSentences:

1.trafficlightsYoumust+verb.

redlight→stopDon't+verb.

yellowlight→slowdown

greenlight→go/wait（Payattentiontotherules！）

2.slowdown

3.stop

4.wa