小学二年级语文下册《神州谣》创新教学设计

小学二年级语文下册《神州谣》创新教学设计

一、课程背景与设计理念

【核心素养导向·非常重要】本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）目标要求，立足统编版五四制二年级下册教材特点，以“文化自信”为底色，以“语言运用”为根基，以“思维能力”为脉络，以“审美创造”为升华。设计聚焦识字与写字这一第一学段教学重点，深度融合传统蒙学精髓与现代儿童认知心理学研究成果，力求在短短的一首谣歌学习中，实现学生语文核心素养的全面提升。

【跨学科视野·重要】本设计打破单一学科壁垒，有机融入地理（神州大地山川风貌）、历史（中华文明起源）、艺术（民谣韵律与书法美学）、道德与法治（民族团结与家国情怀）等相关内容，构建一个立体、多维、综合的学习场景，使学生在学习语言文字的同时，获得对祖国壮丽山河的整体感知与深厚情感。

【教学理念】秉持“以生为本，以读为本，以语为本”的原则，倡导“在情境中识字，在诵读中感悟，在活动中运用”的教学策略。将识字教学从单纯的字形识记中解放出来，置入生动的语言环境和深厚的文化背景之中，让学生在感受汉语音韵之美的同时，自然而然地掌握字形、理解字义，并初步建立起对祖国语言文字的热爱与敬畏。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础·非常重要】《神州谣》是二年级下册第一篇识字课文，位于第一单元“春光”主题之后，以“识字”开篇，足见其奠基意义。课文是一首节奏明快、气势磅礴的民谣，全文共四小节，句式整齐，三字一顿，押“an”韵，朗朗上口。内容上，从“我神州，称中华”的民族认同，到“山川美，可入画”的自然赞颂，再到“各民族，情谊浓”的民族团结，最后落脚于“共繁荣”的美好愿景，层层递进，意蕴深远。

【高频考点·热点】本课要求识记15个生字，会写10个生字。其中，“州、华、峡、族、谊、齐、奋”等字，既是字形结构的重点，也是理解文意的关键，更是考试中看拼音写词语、形近字组词、按课文内容填空等题型的常客。“奔、涌、耸、隔”等动词的精准运用，是品味语言精妙之处，也是阅读理解考察的热点。

（二）学情分析

【重要】二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对韵文形式并不陌生（如一年级学过的《对韵歌》）。他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，乐于通过朗读、游戏等方式进行学习。但同时，他们的注意力集中时间较短，对抽象概念（如“神州”、“中华”的内涵、“民族”的多样性）理解较浅，对汉字结构的把握尚不稳固，易出现形近字混淆、书写不规范等问题。

【难点】学生对“神州”作为中国的代称这一文化概念的理解可能存在困难；对“珠峰耸”、“台湾岛，隔海峡”中蕴含的地理空间感不易建立；对“各民族，情谊浓”中所蕴含的民族团结情感缺乏直观体验。这些都是教学中需要着力突破的难点。

三、教学目标设定

【非常重要·核心目标】

1.识字与写字：认识“州、华、涌、峰、耸、隔、峡、与、陆、谊、浓、齐、奋”等15个生字，会写“州、华、山、川、民、族、谊、齐、奋”10个生字。能按笔顺规则正确、规范、整洁地书写，初步感受汉字的形体美。

2.朗读与背诵：正确、流利、有感情地朗读课文，能读出民谣的节奏感和韵律美。背诵课文。

3.理解与感悟：理解“神州”、“中华”等词语的意思。在朗读中展开想象，感受祖国山河的壮美和民族的团结，激发热爱祖国、期盼统一的情感。

四、教学重难点

【教学重点】

1.识字、写字，尤其是“州、族、谊”等字的字形识记与书写指导。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感受祖国的山川壮美。

【教学难点】

1.理解“神州”、“中华”的深层文化内涵。

2.体会“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”中动词运用的精妙。

3.感悟“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣”所蕴含的民族情感和国家愿景，初步建立民族团结的意识。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含中国地形图、黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的高清视频或图片；中国民族分布图；相关民乐背景音乐）；生字卡片；田字格磁力贴。

2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的字；搜集一两个自己感兴趣的民族名称或风俗。

六、教学实施过程（两课时）

第一课时：识读结合，初感山河壮

（一）创设情境，激趣导入【基础】

1.情境渲染：课件播放配乐的中国大好河山视频集锦，镜头从奔腾的黄河切换到汹涌的长江，再掠过蜿蜒的长城，最后定格在巍峨的珠穆朗玛峰。画面气势恢宏，音乐激昂豪迈。

2.师生对话：教师以充满自豪感的语气引导：“孩子们，看了这段视频，你有什么感受？我们的祖国，是一片古老而神奇的土地。她还有一个充满诗意的名字，叫——神州（板书：神州）。谁来读读这两个字？”指名读，正音：“州”是翘舌音。

3.解题释意：【重要】教师讲解：“‘神州’是中国的别称。古人认为中国是神仙居住的美丽地方，所以称为神州。今天，我们就来学习一首赞美神州的童谣，题目就叫——《神州谣》。”（板书完整课题，学生齐读课题）

4.激发期待：读了课题，你想知道什么？（学生自由提问，如：神州有什么？谣是什么意思？）教师梳理问题，带着问题进入新课。

（二）初读课文，整体感知【基础】

1.自由朗读：学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.范读引领：【非常重要】教师配乐范读课文。要求读出节奏和韵味，让学生初步感受民谣的韵律美。学生闭眼聆听，想象画面。

3.检查朗读：

（1）指名分小节朗读课文，随机正音。重点指导“珠峰耸”的“耸”（平舌音）、“海峡”的“峡”（读xiá，不读jiá）、“情谊浓”的“谊”（读yì，不读yí）。

（2）同桌互读互听，纠正读音。

4.再读思考：课文一共有几个小节？主要写了神州的哪些方面？（引导学生初步概括：山河美、民族多）

（三）聚焦识字，方法渗透【核心环节·非常重要】

1.集中与分散结合：本课生字较多，采用“随文识字为主，集中归类为辅”的策略。

2.学习第一小节，随文识字：

（1）出示第一小节：“我神州，称中华。山川美，可入画。”

（2）识记“州”和“华”：

【难点·高频考点】“州”字教学：对比“川”字。课件演示“川”是河流，“州”是河流中的小块陆地（象形字演变）。书写指导：第一笔是竖撇，第二笔是竖，第三笔是竖，中间的点不能丢。教师范写，学生书空。

“华”字教学：组词“中华”、“华丽”。结合“中华”理解：我们全称是中华人民共和国，简称“中国”或“中华”。

（3）识记“川”：

出示“山川”一词，联系生活：你知道哪些有名的山川？（泰山、黄山等）指导书写“川”：三笔写成，中间一竖最短，最后一竖最长。

（4）朗读指导：读出对祖国的自豪感，“可入画”要读出赞美之情。

3.学习第二小节，随文识字：

（1）出示第二小节：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

（2）多种形式识记生字：

“奔”：想象黄河奔腾向前的样子，做动作理解。扩词：奔跑、飞奔。

“涌”：看长江波涛汹涌的视频，结合“涌”字的三点水旁，理解水向上冒、向前冲的样子。

【热点·动词品析】对比“长江涌”和“长江流”，哪个更好？为什么？（“涌”更有气势，更有力量）

“耸”：出示珠峰高耸入云的图片，理解“耸”是高高地直立。做“耸耸肩”的动作，体会“耸”的直立感。指名读“珠峰耸”，读出高耸入云的感觉。

（3）归类识字：这四个词“奔、涌、长、耸”都是动词，生动地写出了景物的特点。再读，边读边想象画面。

4.集中归类，巩固生字：

（1）开火车认读生字卡片（带拼音）。

（2）摘掉拼音，随机指读，并组词。

（3）游戏：“生字宝宝找家”。将生字按结构分类（左右结构：涌、隔、峡、谊、浓；上下结构：华、齐、奋；独体字：州、川、与）。

（四）指导书写，夯实基础【重要】

1.观察发现：出示要求会写的“州、华、山、川”四个字。引导学生观察字形结构和在田字格中的占位。

2.重点指导：

“州”：三点布局要均匀，第一点稍左，二三两点稍右，整个字不能写散。

“山”：中间竖要长，稳稳立在竖中线上，最后一笔横要托住整个字。

“华”：化字旁要写得窄一些，给右边的“十”留出空间，最后一笔竖是悬针竖。

3.教师范写，学生书空。

4.学生描红、临写。教师巡视指导，强调写字姿势（一拳、一尺、一寸）。

5.作业展示、点评、修改。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们初读了课文，认识了第一、二小节的生字朋友，感受到了黄河、长江、长城、珠峰的雄伟气魄。

2.作业：

（1）正确、流利地朗读课文，背会第一、二小节。

（2）把今天学会的生字每个写两遍，并组一个词。

（3）搜集资料：中国有多少个民族？你知道哪些？

第二课时：深读悟情，厚植家国情怀

（一）复习导入，承接新知【基础】

1.复习生字：以“登山闯关”的形式，认读上节课所学生字词（黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸、神州、中华、山川）。

2.背诵回顾：指名或齐背课文第一、二小节，再次感受山河壮美。

3.设疑过渡：我们的神州大地不仅有壮丽的山河，还有什么呢？让我们一起走进课文的第三、四小节。

（二）精读品味，突破难点【核心环节·非常重要】

1.学习第三小节，理解民族情谊：

（1）出示第三小节：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”

【难点·热点】地理概念理解：课件出示中国地图，指出台湾岛、台湾海峡和大陆的位置。让学生直观感受“隔”的含义（隔着海水相望）。教师讲解：尽管有海峡相隔，但台湾岛和大陆紧密相连，自古以来就是中国不可分割的一部分。

（2）随文识字：

“隔”：观察字形，双耳旁，可以组词“隔离”、“隔开”。在图上指出海峡，理解“隔”的意思。

“峡”：山字旁加“夹”，结合“海峡”一词，指夹在两山或两块陆地之间的狭长水域。

“与”：相当于“和”。书写指导：注意笔顺，横、竖折折钩、横，结构要紧凑。

（3）朗读指导：前半句读出距离感（“隔”字稍重），后半句要读出坚定和亲密（“是一家”要一字一顿，读得响亮有力），表达出两岸人民血脉相连的情感。

2.学习第四小节，升华家国情怀：

（1）出示第四小节：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”

（2）资料交流，理解“民族”：

学生汇报课前搜集的资料：你知道我国有多少个民族？你了解哪个民族？（汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族等）

课件展示“民族大团结”图片或视频，感受不同民族的服饰、文化，以及他们像一家人一样共同生活的场景。

（3）随文识字，攻克难点：

【难点·高频考点】“族”字教学：引导学生观察字形，由“方”和“人”的变形组成，可以联想到旗帜下聚集着很多人。书写指导：左右结构，左边“方”的横要长，右边上面是撇、横，下面是“矢”，整个字要写得方正、紧凑。

“谊”：言字旁，与语言、情感有关。“情谊”就是指人与人之间互相关心、爱护的感情。可以组词“友谊”、“深情厚谊”。

“浓”：三点水旁，本指液体或气体中某种成分多，这里指感情深。与“淡”相对。可以让学生用“浓”组词（浓茶、浓烟），再理解“情谊浓”就是感情很深。

“齐”：一起、共同的意思。书写指导：上面是“文”的变形，下面是竖撇和竖，两竖要平行。

“奋”：鼓励学生自己记字形（“大”字加“田”），理解“奋发”就是精神振作，努力向上。

“繁荣”：教师讲解，指国家兴旺发达，生活美好。

（4）深入理解：【非常重要】“齐奋发，共繁荣”是什么意思？引导学生联系生活实际，我们每个民族的人，心往一处想，劲往一处使，共同努力，我们的祖国就会越来越强大，越来越繁荣。

（5）朗读指导：读出各民族亲如一家的温情（“情谊浓”要读得深情），读出建设祖国的力量和决心（“齐奋发，共繁荣”要读得坚定、昂扬，语速稍快，充满希望）。

（三）回归整体，熟读成诵【重要】

1.配乐朗诵：播放舒缓而充满力量的民乐，全班起立，有感情地齐读全文。

2.尝试背诵：

（1）填空式背诵：出示关键词（神州、山川……黄河、长江……台湾……民族……），引导学生背诵。

（2）分组对背：一二组背一句，三四组背一句，互相挑战。

（3）男女赛背：比比谁背得最有感情。

3.个人展示：指名背诵，鼓励学生加上适当的动作。

（四）书写指导，巩固落实【基础】

1.出示剩余会写字：民、族、谊、齐、奋。

2.观察讨论：这些字在结构和书写时要注意什么？

3.重点难点字精讲：

“民”：独体字，难点在斜钩的写法。起笔稍重，向右下行笔，略带弧度，最后向上提笔出钩。第三笔横要短，第四笔是斜钩，最后一笔是短横。注意笔顺。

“族”：再次强调左窄右宽，右边部分笔画较多，要写得紧凑，不能散架。

“谊”：言字旁的点要对齐横折提的折角，右边“且”字里面是两横，不能多写。

4.教师逐字范写，学生观察并书空笔顺。

5.学生练习书写，教师巡回指导，及时纠正握笔和坐姿。

6.优秀作业展评，引导学生互相学习，取长补短。

（五）拓展延伸，创意实践【跨学科】

1.仿说童谣：你能模仿课文的句式，夸一夸我们的家乡或你喜欢的祖国风景吗？示例：西湖美，泰山雄。引导学生尝试创作。

2.民族风情展：鼓励学生课后继续搜集自己感兴趣的民族资料（服饰、节日、歌舞等），可以用绘画、手抄报、讲故事等形式，在班级“民族角”进行展示。

3.推荐阅读：推荐阅读绘本《中国》《民族的节日》等，进一步了解祖国多元一体的文化格局。

七、板书设计

【非常重要·结构化呈现】

神州谣

山河美民族亲

（山河图贴画）（手拉手简笔画）

黄河奔（水）台湾岛，是一家

长江涌（水）各民族，情谊浓

长城长（陆）

珠峰耸（山）齐奋发，共繁荣

（壮丽）（团结）

设计说明：板书采用图文结合的方式，左侧聚焦第二小节的山河景物，用关键词加偏旁暗示的方式（水、陆、山）帮助学生记忆；右侧聚焦第三、四小节的人文情感，用简笔画“手拉手”形象地表达民族团结。下方“壮丽”与“团结”遥相呼应，最后落脚于“齐奋发，共繁荣”，构成完整的板书逻辑。

八、作业设计

【分层设计，满足差异】

1.基础性作业（必做）：

（1）把《神州谣》背诵给家长听，要求声音响亮，有感情。

（2）正确、规范地在作业本上书写本课10个生字，每个字写两遍并组两个词。

2.拓展性作业（选做）：

（1）仿照课文第二小节的写法，选择你最喜欢的祖国景物（如：泰山、黄山、西湖、草原等），用“（什么）怎么样”的句式写一两句话。

（2）用彩笔画一画你心中的神州大地，可以是壮丽的山河，也可以是手拉手的小朋友，并配上简单的文字说明。

（3）和爸爸妈妈一起在地图上找一找黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰和台湾岛的位置。

九、教学资源与评价

（一）教学资源

1.视频资源：央视《航拍中国》相关片段；《黄河》《长江》纪录片片段。

2.图片资源：高清中国地形图、民族分布图、各民族风情图。

3.音频资源：民乐合奏《我的祖国》《高山流水》等背景音乐。

（二）教学评价

1.过程性评价：

【重要】课堂观察：关注学生的朗读兴趣、识字参与度、书写姿势。通过教师口头表扬、小组竞赛积分等方式激励。

朗读评价：采用星级评价（正确星、流利星、有感情星），鼓励学生自评、互评。

书写评价：重点关注正确、规范、整洁三个维度，设立“小小书法家”展示栏。

2.结果性评价：

识字检测：通过课后生字听写、看拼音写词语进行检测。

背诵检测：随机抽背或全班齐背。

创意实践评价：对学生的仿写、