《叶圣陶先生二三事》

“语文”学了这么多年“语文”你知道这个词的首创者是谁吗？

1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。国文一科，教授的仍是历代古文，故当时称为“国文”课。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”。教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课。

在二十世纪二三十年代，魏冰心、程其保、叶圣陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用“语文”一词，当时已经出现“语文课程”的说法，叶圣陶、夏丏尊二人亦开始尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。

全国解放后，叶圣陶先生等人再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学母语课程通用名称。七年级下册初中语文About作者：张中行YeShengtao

学习目标宽以待人的品德学习待人宽、律己严的高尚品德以小见大写作方法体会文章平易朴素，内涵深厚的特点01了解作者感知课文理解叶圣陶的过人品性和语文主张0302PART01写作背景、作者介绍，字词识记常识积累关于叶圣陶关于叶圣陶人物简介主要成就代表作品作品风格叶圣陶（1894.10—1988.2）叶圣陶,原名叶绍钧，字秉臣、圣陶1894年10月28日生于江苏苏州被称为“优秀的语言艺术家”现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家曾担任出版总署副署长人民教育出版社社长第五届全国政协常委第六届全国政协副主席童话故事：《稻草人》、《小白船》等小说集：《隔膜》、《火灾》等长篇小说：《倪焕之》短篇小说：《春宴琐谭》、《线下》等鲜明的现实主义的特征同情与讽刺兼备作者介绍作者介绍张中行（1909.1——2006.2）男98岁河北香河哲学家散文家“燕园三老”之一“未名四老”之一学者从事语文、古典文学等方面的研究,被季羡林称为“高人、逸人、至人、超人。”主要作品主要作品识记字词识记字词修润润商酌zhuó酌不妥tuǒ妥打拱gǒng拱譬如pì譬诲人不倦juàn倦不耻下问chǐ耻颠沛流离pèi沛拖沓无理tà沓累赘zhuì赘妥帖帖朦胧huì胧诲躬行君子，则吾未之有得gōng

xíng释义：做一个身体力行的君子，那我还没有做到例句：叶圣陶先生是单一的孺，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一出是：“躬行君子，则吾未之有得”。jūnzǐzéiwúwèiyǒudézhī诲人不倦huì

rén释义：教育人很有耐心，从不厌倦。例句：一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。bùjuàn南腔北调nánqiāng释义：形容人口音不纯，也指说各地方言的人都有。例句：其时，他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。běidiào商酌shāngzhuó释义：商量斟酌例句：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。颠沛流离diānpèi释义：生活艰难，四处流浪。例句：我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。liúlí鞠躬尽瘁jūgōng释义：指小心谨慎，贡献出全部精力例句：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力追求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。jìncuìPART02课文朗读、结构梳理及内容主旨文章浅析课文朗读课文朗读朗读课文，把握文章情节，感受叶圣陶先生做人做事的不同魅力。（文章是从哪两方面来写叶圣陶先生的？）为人“宽”律己“严”1.这是一篇写人叙事的散文，标题是“叶圣陶先生二三事”，“二三事”不仅仅是指“两三件事”，也指“一些事”，文中写了叶圣陶先生哪些事呢？现在，我们首先略读课文，梳理事件。▲略读的方法，其实我们阅读时都用过，大家看看略读时应该注意什么？

略读，就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，而应以最快的速度粗知文章大意。（1）确定阅读重点：可根据题目或自己需要获得的信息确定。（2）可关注开头、结尾，以及段首语句，这些地方常常提供主要信息。（3）要默读或扫读，跟阅读重点无关的地方，就快速阅读。2.根据刚刚归纳的略读方法，快速略读课文，看看文中记述了叶圣陶先生哪些事？表现了先生什么品德？注意勾画每一段的段首句，把握段落主要内容；关注文章首尾呼应句，整体感知全文内容。

（1）概括叶圣陶先生日常生活与工作中的小事（做学问和做人的事例）。

描改标点、坚持使用普通话、修润课本、一送再送、连声致谢、诚恳回信

要求自己用语要明白如话，简洁自然

重视语文，重视用语规范性，统一课本用字标准并监督执行。（2）请用自己的话评价叶圣陶先生是个怎样的人？使用下面的评价格式，并尽量使用积累的四字短语。

评价格式：“我认为叶圣陶先生是一个_________的人。”

示例：我认为叶圣陶先生是一位有仁爱之心，堪称为人师表典范的人。①叶圣陶先生是一个倾全力专注于工作，对自己非常严格的人。②叶圣陶先生是个待人真诚，很有学问却很谦逊的人。③叶圣陶先生是一位有学术品格和社会责任感的语文教育家。④叶圣陶先生是一个重视语文，做事力求完美的人。⑤叶圣陶先生是一个用语自然平实，文章明白如话的人。⑥叶圣陶先生是一个很有人文情怀，关心朋友的人。3.叶圣陶先生品德高尚，令人敬仰，为表现他的可贵品德，作者采用了叙议结合的方法，即一方面叙述事件，一方面进行议论，对叶圣陶先生给予了极高的评价。再次略读课文，勾画出作者的评价性语句，并对照所记叙的事情，谈谈你的看法和感受。这一次的阅读重点是文中的评价性语句（议论句），阅读方法是关注段首句和总结句。（1）评价性语句：

“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”

“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”

“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”

“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘已欲立而立人，己欲达而达人’。”

“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’。”

“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”

“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。（2）所对应的事情示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”这句评价语句所对应的叙述的小事是（第4-5自然段）①叶圣陶对来访的客人一定要远送，并再三道谢，目送其离开。②即使晚年不能起床，对来探望的客人也要举手打拱，不断说谢谢。③20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶先生不遇，之后叶圣陶先生十分悔恨，并为作者最后沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”（3）看法：

从这些小事和作者的评价来看，叶圣陶先生的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

这些评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙事例包含的意蕴，揭示人物高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点睛的作用。PART03课文重点句段详细解读人物形象探究深层理解详细解读详细解读文章第1段在全文中有什么作用？内容上：突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，说明这是一篇回忆性文章。

作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕晚上，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。结构上：开篇点题，总领全文考点：开头段作用前些年,一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育,此后写文章,文字标点一定清清楚楚,不敢草率了事。——张中行《叶圣陶先生二三事》详细解读详细解读文中吕叔湘先生的经历，属于哪种记叙顺序？有什么作用？插叙借吕叔湘先生的经历，说明叶圣陶先生的认真，丰富了文章的内容,增强了故事说服性。插叙插叙概念：指在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容。作用：对中心内容起到补充、解释或者衬托作用，也能充实文章内容，便于深入挖掘文章的主题思想。详细解读详细解读文章第三段记叙了叶圣陶先生哪些事例？可以看出他什么样的性格特点？写文章坚决用普通话让“我”帮忙修润文章描文章标点谦逊诚恳严谨认真不耻下问事例特点详细解读详细解读读文章第6段，说说叶圣陶先生的写作主张是什么？他是如何践行的？主张：简而言之，就是“写话”;行文平易自然、鲜明简洁、细致恳切、念着顺口、听着悦耳。如何践行：一旦写得不像“话”就坚决改！详细解读详细解读读完文章说说叶圣陶先生语文主张的核心是什么？对我们而言有什么影响？既要平易自然，又要简明扼要，同学们在平常作文中要学习这一点，养成良好的写作习惯。写话简洁关心朋友生活待客热情有礼尊重别人意见内容主旨内容主旨通过对叶圣陶先生言行的记叙，赞美了叶圣陶先生待人厚，律己严的高贵品德，同时也阐明了叶圣陶先生的语文主张。待人厚不做完全妥帖不放松标点、格式、用字规范写文章简明如话律己严PART04写作特色、中考考点及答题要点拓展拓展延伸写作特色写作特色以小见大，叙议结合本文主要是记人,但文章中没有精细的人物描写和专门的抒情笔墨,而是以叙述为主,通过一件件具体的生活小事来再现叶圣陶先生的品格风采,并结合适当的议论,使得叶圣陶先生的形象生动感人。写作特色写作特色语言朴素，内涵深厚本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,行文平易,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深致,内涵深厚。考点拓展考点拓展理解文章标题常见考察方式：联系全文理解标题《……》的含义。标题是否能用《……》替换？（或：哪个标题更好？）赏析文章标题的妙处。答题要点：理解标题的双关义把握标题的象征义有些标题语义双关，要从表层含义和深层含义两方面分析有些标题具有象征义，要找出本体和象征体之间共同点分析寻找文章的文眼有些标题透露文章的情感主旨，要围绕文章主题分析标题常见的作用：点明写作对象，如《邓稼先》点明故事发生的环境或者背景