学困生转化工作计划

学困生转化工作计划

学困生转化工作计划1

经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。本学期

继续本着”一切为了学生，为了一切学生”的教育宗旨，进一步推进

学困生转化工作，力争通过一学年的努力，实现教学质量质的飞跃,

以期提高班级整体素质，现将此项工作作一下计划：

一.积极制定转化学困生的相应的可行性转化方案。开学后，针

对掌握的学困生原因，联合现任课教师制定相应的可行性转化方案。

本工作在第一周完成。

二.一如既往地加强对学困生基础知识的辅导，加大对基础知识

掌握程度的检查力度，督促学困生夯实基础。

三.结合现任课教师对后进生的了解和自己近期对学困生的掌握,

及时研究学困生原因，并针对各种原因和各种类型的学困生开展对

话交流，替他们设计人生，帮他们设计理想，为他们确立目标，以

期从情感上取得学困生对自己的认可。并且一边研究原因一边进行

心理辅导和理想、信念教育。依托开展的一些有实际意义的学法指

导活动，帮助学困生查找原因，探索适合每个学困生学习的’方法，

使他们摆脱烦恼，轻松愉快地度过九年级的学习生活。

四.以情感人、以理服人、一视同仁地对待每一个学生。并善于

捕捉有效的教育时机，坚持正面教育，榜样领路，扬长避短，长善

救治，努力为每一个学困生成长搭建广阔的竞争平台。

五.巧用各种合力对学困生进行传帮培带。本学期拟打算继续启

动"手拉手"、"一对一”"双培双带”工程，通过帮带、培扶，巧妙运

用各种合力，给予学困生温暖和关爱，使他们成为生活的主人，圆

满完成初中学业，顺利度过难忘的初中岁月。

学困生转化工作计划2

1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的

自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完

全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及

时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引

导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打

下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。

为了做到学校教育而家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利

用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统

一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他

们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便

及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学

习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析

其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配

合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于

学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补

这一点，为了延伸而继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了

“一帮一”的帮扶小组，让班上的'优等生帮助学困生，给他们给予

知识上的补充。如周一和马王—和许」通过“一帮一”活动，使

他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容

辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病

源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，

避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的

哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢

成“珍品”。

学困生转化工作计划3

为了让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材

自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的

支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

So用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。

班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。

闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、

表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取

心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育诃题学生的重要前提。用

人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在

师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，

因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢

复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的.

成就感，变消极状态为主动状态。

四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。

课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生,

要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴

趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助

他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经脸已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨

论时，都获益匪浅c因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要

策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合

作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名

成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有

优秀生帮助---落实。

学困生转化工作计划4

一、学情分析

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年

级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基

础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，

中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不容易改变的。

四年级学生体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表

现非常不理想，映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。

他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。书面表达能力比

较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能

把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。

二、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生,

只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功

教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克

服自卑的心理。在学生中形成“赶、超”浓厚的学习氛围，使我校

每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学

质量。

三、辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工

作和思想教育工作C

2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，

教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑

感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在

提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的力配合。

4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识

到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

四、工作措施

1、要正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要充满信心。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。

表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望

得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，复

教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地复教育他们，

并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支

持、鼓励。

5、要创造机会，让后进生获得成功。

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的

这种心理。“热爱是的老师“，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,

有一种强烈的求知欲，才会收到良好的‘教育效果。为了激发学生的

自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗

话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。多数优等生都有很好的

学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如

有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协

议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表

现不好我就会看看他然后很声的讲课以示提醒。

7、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐

心的教育。

8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识

到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进

生”很程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感

上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，

渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习

压力。

学困生转化工作计划5

1、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容

易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们

正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真

正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的

学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容,

他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激

发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因比他们的转变也只能是逐

步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进

展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表

现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的

学生采用不同的教学方法。

4、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，

帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学

科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活

动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和

学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

5、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活

问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要

小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一

跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。

他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程

度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾

到这些学生，针对他们的实际情况提出不司的要求，采取不同的教

育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补

差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要

做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以

优带差，帮助他们一起进步。

7、提倡积极鼓励评价

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年

批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许,

逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，

这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的

锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的‘自信，用挚爱催生他们的自

尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生

的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步,

哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

8、给予学生成功的机会

学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑

不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。

相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习

困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我

们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动

手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在

享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。

学困生转化工作计划6

英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，

达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是

英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能

勉强掌握英语知识而技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习

英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有英语的基础

不扎实等知识积累问题。

英语学习中的学习困难学生，主要有乂下表现特征：

L对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应

用，稍作变化则不知其然。

2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过

程，遇到困难消极等待。

3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述

的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。

4,做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。

针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢？

1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感,

多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些有趣味性的英语

题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。

2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。

通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可乂牢牢地吸引他们的注意

力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探

究欲望。

3.以合作交流促思维合作学习不但可乂培养学生团结合作、沟

通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是

学困生思维的发展c这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

4,培养英语学困生的学习兴趣

培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形

成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之

一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方

法，才能感受成功的快乐。我们在英语教学中，首要问题就是激发

学生学习英语的兴趣。

培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下

几点。

(1)降低学习要求

英语困难生基础差、思维能力弱，因比教师在讲课时要注意从

简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，

让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于英语作业，应

以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习

的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。

(2)进行直观教学

课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡

片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难

为简、化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，

提高解答能力。

(3)积极关注学困生

要特别注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课

思想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语

言听不进耳，对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的

艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学

习状态，从而达到教学目的。

5.增强英语学困生的自信心

英语学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的

自卑心理.从而对英语产生恐惧心理。

(1)多鼓励，常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：

super,great,cool,“这个想法不错，再想个更好的在作业批

改中多批上一些：“good”，“best”，“你的字写得真工整，继

续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表

扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

(2)以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时，要有意识

地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到

成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，

自己完全可以学有所得、取得好的成绩。

给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功

的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。

6.建立与英语学困生和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困

生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他

们的自信心，提高学习能力。

学困生转化工作计划7

一、本班学生分析

本班共有学生48名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其

基础知识掌握地不够好。学困生主要困难在学习不努力，对学习没

有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥

±o因此，转化学困生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性

±o

二、转化目标

后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在群众中处于后进,

常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和

勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅仅影响了个人进步，

也影响了全班同学的整体素质。

1、透过本学期的转化，使本班学困生能基本掌握学习的方法，

能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

2、使后进生对自己树立起信心，愿意挑战自我，战胜自我，从

而有更大的进步。

三、学困生的原因

1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的用心性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家

庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对

孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而

落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转

化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、透过各种方式调动学困生学习的用心性，大多数学困生厌烦

学习，教师要改变学生的厌烦心理，务必调动起学生学习的兴趣，

由要我学变成我要学。

4、对不同的.学困生用不同的改善方法，因材施教，把学困生

的学习搞上去。

5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重

要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

五、考核总结

1、分小组对学困生进行评议。

2、家长反馈

学困生转化工作计划8

每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成

了教师工作的重点知难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作

中不可忽视的问题c新学期开学了，为了不让一位学生掉队，为了

提高学生的整体成绩，现结合我班的实际情况，特制定以下工作计

划：

一、情况分析

本班共有学生70人，根据上学年的教学和了解，班级学困生还

是有不少。其中有几位学生基础差，成绩很不理想，常常不能按时

完成基本的作业。根据对他们的观察得知：这几位学生在以本班集

体为样本团体参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时

记忆力弱，长时记忆持久性差，加之家长不够重视其学习，家教方

面可以说是属于放任自流型，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等

各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

二、具体措施

1、建立典型学困生个人档案

想方设法，尽快收集学困生的有关信息，建立典型学困生个人

档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准方案，使

转化措施更有针对性。我准备通过以下途径了解：（1）在班级环境中

直接观察他们的言行举止。（2）在课堂教学和批改作业中了解。（3）

家访座谈，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的

有关案例。

2、师生沟通，直接点击学生心灵层面

与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以

随时停靠。与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷,

体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,

更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。（1）

动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖,

与你心心相印。（2）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（3）激励法,

使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

3、营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

对这些暂时在我心中定位为学困生的，不管是上课和下课，尽

量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖

励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些成绩优异的

学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，我再利用课余时间

对他们进行补习，对这些学困生的作业尽量面批;建立学困生特殊评

价体系，让他们获得成功的喜悦，使他们产生争取合格逐步向上的

冲动。

4、发挥班集体的'作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活

动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受

人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、

同学的讥嘲和轻视°学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，

特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只

能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥学生的特长和才干，引导

鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给

他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。多角度地激发其求

知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

5、家校合力，共同促进。

通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子

破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些

家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，并用乐观向上

和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。坚持做到用恒心

和耐心与家长保持经常性的电话联络，每天让学生抄写“某月某日

备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作

业被学生借口遗忘C

6、持之以恒，巩固习惯

学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学

困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，在转变过程中,

他们一定会出现多次反复。所以我必须以满腔热情投入到补差工作

中，持之以恒，巩固习惯，力争使我班的学困生告别落后，走向成

功。

学困生转化工作计划9

所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的

学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任

工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在

新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行

教育引导，值得我们每一位教师细细研究。

一、学困生的共性

出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样

的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一

些共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑;②脆弱;③敏感;④

封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群;②易激动或易消沉,

爱感情用事;③丢三拉四，不能很专心地任务;④服装打扮上追求时

尚，一味扮酷;⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际

关系处理上：①对待教师，敬而避之;②对待同学，或疏远、或欺负、

或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长，常常随心所欲，并不时

地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、

或出现违法情况。

要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大

量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实

际情况，现制定以下几方面的工作计划：

(1)想方设法，收集学困生的有关信息

对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多

种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平时观察。老师可

以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情

境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里

观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师

和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进

困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要

注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。

(2)师生沟通，直接点击学生心灵层面

班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵

马车可以随时停靠c比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学

困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈；或课余

与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心

得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内

心话。

(3)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助,

也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学习困难的'学生，可以在

桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮

助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进

行补习或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀

事迹感染等方法；……总之，关爱的气氛必须浓郁。

(4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的

成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他

们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更

为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和

他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里

设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考

核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班

主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分

有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一

种艺术。

学困生转化工作计划10

体育教学是实现体育目标的任务、基本途径，是学校体育的重

要组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针

以及社会需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫

生保健措施为手段，通过多种组织形式。有计划、有组织地锻炼学

生身体，增强体质，培养学生体育能力，进行良好的思想品德教育、

提高运动技术水平的教育。学校体育的最终目的是培养身心全面发

展的社会主义现代化建设人才，是国民素质提高的基础，做好学校

体育工作的意义就在于培养和造就一批批体魄强健的高素质后备人

才，在于培养人和造就人全面发展。小学体育学困生是指那些身体

素质较差，运动能力弱，接受能力困难，心理素质后进，厌上体育

课的学生。学校体育是学校实施教育的一项重要内容。体育教师要

适应素质教育新形势的要求，领会新课改的精神，面向全体学生。

因此，在体育教学中做好体育学困生的教育转化十分重要。

首先端正学生对体育课的认识，明确学习动机。体育教师要让

学生真正的了解体育的目的和价值，提高他们的体育意识。教学中

要努力培养学生对体育的兴趣，如教师正确优美的示范动作，使学

生对教师产生一种敬佩感，并对教师漂亮的技术动作产生一种赞叹

——钦佩一一向往一一理解的连锁心理反映，进而跃跃欲试，积极

参与到体育课中，认真学习教师所传授的为容。此外体育教师要不

断更新观念，更新知识，用新的科学的观点，去探讨体育教学法，

激发学生练习的兴趣。我在十几年的教学实践中总结了一套兴趣指

导法，即根据教材、学生、场地器材特点，而设计兴趣化的练习手

段，让学生在愉快的气氛中进行学习与身体锻炼，不仅激发了学生

学习体育的激情，而且有助于他们的身心缱康发展，带动体育学困

生也积极参与到体育活动中来。

其次热情鼓励，耐心辅导，增进师生感情。“小学体育学困生”

的转化是一项艰巨、细致而复杂的教育工作，体育教师需要足够的

耐心，不能急于求成。首先要主动接近后进生，密切师生关系，让

他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，然后在教学中努力发现后进生

的积极因素，帮助他们树立信心。例如跳高训练课后，有的学困生

不能完成动作可能是由于心理障碍造成的，面对这种情况，教师可

采取适当的心理鼓励。鼓励是学生学习的催化剂，除反复向这些学

生讲解动作要领外，还可请少数跳高动作较好的学生示范，使学困

生从中受到激励，增强自信心，练习中敢于快速助跑、大胆有力起

跳、跨越过杆。

再次因材施教，对症下药。如前所述，体育学困生产生的原因

多种多样。体育课上，对于那些因身体素质后进，而完不成动作的

学生，教师除了在课堂上有意识地安排一些素质练习内容外，还应

有针对性地布置一些课外作业，并督促他们锻炼，经过一段时间的

强化练习，会收到明显的'成效；对那些存在形成动作意识困难的学

生，教师要适当减慢体育课的进度，放慢动作示范的速度或通过体

育教学挂图，多媒体教学，以帮助他们尽可能形成正确的动作意识;

对于那些心理素质较差的学生，要注意运用体育心理学知识，提高

他们对生理负荷和心理负荷的承受力。如有的学生胆小，遇事后爱

往后溜，常常瞻前顾后。遇到学生这种表现时，教师在体育教学中

应尽量把他们安排在前头，降低动作难度，让他们先做，锻炼胆量。

有的学生自卑心理严重，练习中经常表现出畏难、沮丧的情绪，体

育教师要设计一些既有趣又能吸引他们参加的教学内容，努力唤起

他们的锻炼激情。

最后降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时,

适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”感到

课有所练；练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的重

量、高度、远度以及完成动作标准。在分组教学时应尽量把他们分

在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。教

学中教师要及时地对进步较快，成绩提高明显的“体育学困生”，

作为说服教育其他“体育学困生”的榜样，并令其帮助其他“体育

学困生”练习。在比情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，

增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更有说服

力。

在全面推进素质教育的今天，我们注重的是学生德、智、体、

美等全面的发展，而不是只在乎学生的文化知识成绩。我应当相信,

每一个学生都有好的一面，只要我们积极的去寻找，多从学生的

“闪光点”去寻找突破，运用合理的教育，进行分析研究，并采取

行之有效的解决方法，在体育教学中面对全体学生，促使学生德、

智、体、美全面发展，使每位学生都享受体育乐趣的素质教育，真

正把新课程改革工作落到实处，让明天的他们充满希望，身心真正

得到健康的发展。

学困生转化工作计划11

长期以来，学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的

问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手元策。

学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是

学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出

现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对

以后的学习带来了更多的困难。由于学困生形成原因的不同，在学

困生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不

同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进

教学方法。希望通过制定此项计划，逐步缩小学困生面。

一、用行之有效的“习惯表”转化学困生

实验证明，一部分学困生主要是由于不良的学习习惯造成的，

对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，

有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减

法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病,

并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将

学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助

下，教育学困生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长

要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯

的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，

有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采

取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果

学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，

就会取得明显的效果。

二、用良好的课堂环境激发学困生

按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的

学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发

展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取"一刀切，齐步走”的教

学方式。为此，老师必须做到以下几点：

(1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。

如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生(成绩

好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生)，将其学

习目标定在”最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学

生，发展全体学生C

(2)教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发

展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先

让成绩好的,学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予

鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让

学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师

和同学的认可，激发其学习的积极性。

(3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变

化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意

力，特别是激发学困生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上

注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

三、用科学的学习技能指导学困生。

基于学困生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的

传授，要更注重其学习技能的训练，”授之于鱼不如授之于渔”。在

教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针

对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐

步提高学困生的学习效率。

四、用不同的座位形式吸引学困生。

在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位，限度维持教学纪律，

引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可

以采取“小组围坐”的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动,

并通过优学困生搭配学习，减少学困生学习的困难。在进行研讨活

动时，可以采取"圆圈式”的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间,

这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地

位，消除学困生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于学困生的

学习。进行智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这能体现老

师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采

取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

五、用”因人而异”的作业训练学困生。

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”,

没有过多考虑学生做作业时的差异，给学困生带来了做作业的压迫

感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操

作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的

题目，其中化的题目应有“跳之可获"的成功效果。对于学困生的作

业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的

差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等

方法对待学困生。我们常常看见教师每天把学困生带到办公室补作

业，改错，”头痛医头，脚痛医脚「效果却不是很好，有些学困生

甚至成了“老油条"，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师”

开小灶”。所以，教师关键是要进行“作业会诊”，帮助学困生找到作

业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立

有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

六、用丰富多样的形式考核学困生。

简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除学困生的产

生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要

面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来

测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不

同优势，创设多种形式的测试考评。

学困生转化工作计划12

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程

改革的理念落到实处，本学期我将继续加强后进生转化工作，并努

力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生

得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、六年级品德总体情况:

六年级两个班共有学生56人，因为基础比较差的关系，所以学

困生也比较多。两个班共有6名学困生：曹柱林、路林、白丽娜、

胡振桓、张龙、朱贵萍。

二、学困生形成原因情况分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因

素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的

日常学习抱的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的

精神枷锁。比如曹铉林、路林。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天

和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈

下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，

班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。比如胡振

桓、朱贵萍。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，

对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般

贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练

习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭

作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不

能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要

求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需

要。比如胡振桓、白丽娜。

三、转化措施

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他

们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解

学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想

心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生

活、思想、课堂等各方面的情况。

3、利用课余时间，”因材施教、对症下药”，根据学生的素质

采取相应的方法辅导。具体方法如下：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生

自卑。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没

有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，

我针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。过风楼镇中

心小学雷小丽

1、尊重、赏识“学困生”

怎样看待“学困生”，把他们看成什么样的人，对他们什么态

度，一直是教育理论和教育实践中的'重要问题。在平时教学中不自

觉地对“学困生”冷眼相看，对他们关注不够，会使他们在人格上

有自卑感，在学习中缺少自信。尊重他们做人的尊严和价值，赞赏

他们的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。由于“学

困生”在学习中遇到的困难多，挫折多，因而他们常常对学好思品

感到灰心丧气。做为教师，善于寻找和发现并肯定他们的每一个优

点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，与他们谈心，成为知

心朋友，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起

学习的信心和勇气C

2、培养兴趣，确立目标，提高“学困生”学习思想品德积极性

“兴趣是最好的老师”。为了调动起“学困生”学习思品的积

极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善

于结合课堂教学，讲一些伟人的成长发展故事，介绍本门学科的最

新成果和它对个人乃至对人类社会发展的推动作用。在有些知识点

的新课引入中，应尽量以亲身感受的实践作引导，使学生明确身边

处处有思品，生活中的社会离不开思品，引起学生对思品学习的重

视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为

“我要学”，使政史地学习对他们来说不再是一种负担，而是一种

愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。有兴趣的学习事半功倍，

用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去

体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一

些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些

学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。

3、分析原因，指导学习的方法

思品“学困生”产生的原因，有的是学习态度不端正，学习目

的不明确；有的是认为思品枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习

上投入精力、时间较少。思品知识肤浅零数，形成思品思想空白和

断层，影响更高层次的再学习；有的虽花了不少的时间、精力，但

学习方法不对，教师应该针对不同的原因加以引导，帮助他们检视

和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么，确立能达到的目标,

帮助他们设计适合自己的学习方式，形成学习活力和高效的学习方

式，帮助他们发现自己的潜力，挖掘自己的潜能，帮助他们营造和

维持学习过程中积极的心理，有意识的结合思品内容，将蕴含其中

的思品思想、思品能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等

途径将其传授给学生，使学生不仅获得知识，还获得能力和方法。

总之，转化思品"学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们

每一位思品老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们

在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心，才能不辱

没我们思品教师的神圣使命。

学困生转化工作计划13

新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任

务及班主任工作，这个班共有学生23名，其中学困生3名。为了做

好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转

化工作计划如下：

一、以全新的眼光观察认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学

困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察

他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我

将会积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，共同

教育学困生。

二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当

中，糟文鹏、金学斌两名同学的、情况基本类似，他们头脑灵活，就

是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都

只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之

所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父

母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课

教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。

另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙

伴，总是事倍功半c为此，我从以下几方面开展了转化工作：

1、认真开导，积极教育，助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自

信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够

完全回答的问题，鼓励他们胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及

时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，

引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下

了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。

为了做到学校教育加家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利

用课余时间进行家，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、

完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的

家长进行电话联系°当这几位学生的学习有了进步时，及时地告知

他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步

时，尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，

交换看法和意见。

3、成立的的扶小组，促进学生间的互互助对于学困生的

助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。为弥补这一点，为延伸和

继续助学困生的工作，在班上，我将成立的扶小组，让班上

的优等生助学困生，给他们给予知识上的补充。通过活动，

使他们在学习上有互补。

对学困生的扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞

的责任。作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生

的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化

工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的

哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。

学困生转化工作计划14

一、本年级学困生情况分析

本年级共有学生164人，其中女生79人，男生85人。本年级

学生学风较差，对基础知识掌握不够好，在学习习惯、知识基础、

日常行为习惯等方面有存在一定的问题。所以转化学困生迫在眉睫。

学困生有基础太差的；也有学习态度不端正的等。

二、学困生致困原因分析

1、父母外出打工较多，无时间管教，直接影响孩子的学习习惯

和学习成绩。

2、学法不当，信心不足。平常课堂听课精力不集中，课后作业

无法独立完成，孤立地死背硬记，常常今天记了明天忘，即使记了

一些也不会灵活运用，因此学习信心严重不足。

3、意志薄弱，自制力差因缺乏意志锻炼，所以一碰到难题，就

没有解决的勇气，常常朝三暮四，意志不坚，学习缺乏恒心。

4、基础知识不牢固，理解能力差，不能很好的用学到的知识解

决问题。

5、个别学生智力有障碍，记忆力较差，课后作业不能及时完成。

三、学困生转化目标：

以身作则，言传身教，爱之以心，教之如亲，导之以理，动之

以情，从思想上行为上感染、引导学