音乐训练对听障儿童语言能力的改善作用

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近些年，随着社会的进步，我国综合国力的提升，人民生活发生了翻天覆地

的变化，特殊教育事业更加受到人们的重视。听障儿童教育作为特殊教育的一个

组成部分，也得到了更大的发展。研究显示，对听障儿童而言，影响最大的是阻

碍其语言的发展，并因此对逻辑思维能力，甚至交往能力产生.影响。所以，对听

障儿童进行语言能力的康复训练是非常迫切的。几个世纪以来，音乐训练一直是

听障儿童语言治疗中不可或缺的一部分。音乐训练之所以能促进听隙儿童语言能

力的发展，主要是因为以下两方面。

一是音乐可以超越口头语言和认知，给听障儿童提供一种非语言的沟通方式。

这种沟通方式符合听障儿童的心理特点。在音乐作品的感知、演奏、表现过程中，

听障儿童能体验并通过动作表达很多目前无法用语言表达的较复杂的情绪、情感,

促进他们与教师、同伴的沟通交流。研究表明，沟通欲望的满足、沟通意识的培

养和不良情绪的改善，能帮助听障儿童建立语言交流的方式。

二是在音乐训练课程中，听障儿童更易获得肯定，建立自信心。听障儿童受

到不同牛活习惯和音乐经验的影响对音乐的反应更具个性化。无论是在欣赏音乐

还是表演音乐作品的过程中，教师留给听障儿童自主发挥的空间都较大，他们能

更自由地表达自己的感受，创造属于自己的世界。这种宽松的表达氛围，让他们

能获得更多鼓励，从而增强自信。对听障儿童来说，自信的典型表现就是在对话

交流中更加大胆、主动。因此，音乐训练不管是乐器训练、唱歌还是非正式的音

乐活动等，都能促进儿童听觉系统的发展，并且在许多情况下，这种发展的加强

伴随着语言能力的提高。

一、音乐训练对听觉系统功能的提高

（一）听觉系统的功能

1.预警功能

在人类进化过程中，听觉系统执行着大量的任务，人类作为狩猎者，预警系

统必须非常准确和有效地发现危险，同时该系统必须允许人类认知能力的充分利

用。一个狩猎者可以非常专注于一项视觉任务（例如，在森林里寻找和收集浆果），

因为听觉系统预先有意识地监控环境的安全。如果听到任何潜在捕食者的声音，

听觉系统就会把注意力转向这个声音。在听觉系统中信任的可能性使人类的认知

能力发展到现在的高水平。这是一种平衡行为：如果警告系统过于敏感，认知活

动就太容易被不相关的声音干扰，而且很难集中注意力。另外，如果预警系统不

够灵敏，当一个重要的声音被忽视时就会有危险。

2.交流功能

像大多数哺乳动物一样，人类用声音和手势与他人交流。研究人员提出，一

些交流手势和声音进化成了人类语言，而其他的进化成了音乐和舞蹈。语言和音

乐都对听觉系统有很高的要求。有人提出，通过研究人类所有语言及音乐流派的

声学特征，可以了解听觉系统的功能。反过来说，人类听觉系统的能力决定了表

达特性在语言和音乐的界限。语言和音乐即使不断变化也不会在需要使用声学特

征的方向上进化，而声学特征对一般人类的听觉系统来说是难以提取、检测、比

较或记忆的。

（二）音乐训练对听觉系统功能的提高

音乐是声音的表现艺术。它通过有组织的音响直接激活人的听觉，通过音高、

节奏、力度、速度、音色上的变化，模拟人们心理活动的快慢、强弱与升降，从

而产生特殊的共鸣。音乐具有非常特殊的声学特征，音乐音色的特征与语言基本

元素的特征高度相似，语言和音乐都是人类的共性，存在于所有人类文化中。语

言和音乐由感知上离散的元素组成，这些元素被组织成层次化的结构。这种语言

和音乐的组织不是随机的，而是根据句法原则进行的。语言和音乐在句法处理上

的相似性，以及在声学层面上的相似性，已经产生了关于音乐对语言感知和语言

能力形成影响的研究结论。除了相似之处和理论工作之外，神经方面的证据也表

明，音乐训练可以影响听觉系统能力。

二、音乐训练改善听障儿童语言能力的机制

音乐影响人格。情感培养是人格塑造中最重要的方面。音乐可以对人的情感

进行双向调节，能直接作用于人脑主管情感的中枢，即下丘脑和边缘系统等。音

乐还能促进儿童智力的发展，通过想象力的锻炼，促进其思维能力发展、想象力

再造、创造性思维增强。音乐训练通常伴随着积极有序的行为，在协调身心平衡

和人际关系的建立中起到了良好的作用

国外学者海德等研究发现，经过15个月的音乐训练后，5〜6岁儿童的听觉

技能和神经结构得到了改善。神经结构的改变主要发生在颜叶、额叶、顶枕叶等

区域。在同样的区域，成年职业音乐家的大脑皮层也出现了最大、最一致的扩张。

大脑某类神经递质会受到音乐刺激的影响，从而促进大脑皮层的功能，如乙酰胆

碱和去甲肾上腺素的释放。音乐能引起物理特性变化，如呼吸、心率、血压、皮

肤电阻、肌肉潜力、血液中去甲肾上腺素水平的变化、调整大脑皮层、下丘脑等。

提高人体器官生理功能，从而增强机体内部的稳定状态，缓解刺激机体引起的不

良反应，使机体功能恢复到正常状态，有利于听力受损儿童的身心治疗。

三、音乐训练对听障儿童语言能力的改善

儿童有平等参与音乐世界的权利，无论他们是否具有典型的听力，还是使用

不同类型的助听器或植入物。与听力正常的儿童相比较，听力隙碍儿童的听觉专

注、听觉记忆和对细节的感知能力等都存在缺陷。显然，部分原因是他们在音高

的感知、噪声中的语言、声音的定位以及对音高和韵律的感知上的困难。他们的

语言技能通常落后于正常听觉的儿童，如表达和接受的语言技能、词汇量、句法

技能、故事的叙述、语言意识和智力等。实际上，把音乐训练作为听障儿童语言

治疗的一部分已经变得越来越普遍。下文列举了一些对听障儿童进行音乐训练所

产生影响的相关研究。

于杰尔等对最近植入耳蜗的儿童进行了开创性研究，音乐组家长使用键盘进

行音乐训练，并鼓励儿童倾听、舞蹈并简单重复旋律。在训练开始三个月后，与

没有音乐训练的对照组相比，音乐组在语音感知方面表现得更好C到第二年底，

问卷调查的结果表明，音乐组在音乐技能的各个方面都优于对照组，包括演唱旋

律和节奏感知，说明经过音乐训练后，对音高和节奏的感知有所提高。听力障碍

通常会导致音高的感知能力下降，因此通过音乐练习来改善音高和韵律感对听障

儿童尤为重要。高尔文等研究了听觉感知的发展与音乐感知的关系。评估了使用

家用计算机进行旋律训练是否可以改善5〜10岁听障儿童的旋律感。结果显示，

经过4周的强化训练，旋律感知能力明显改善，8周后的测星结果显示其性能没

有下降。托尔帕等研究发现，听障儿童在父母唱歌较多或在家演奏乐器较多的情

况下，对句子和单词重音的感知更好。在学校参加音乐演奏类活动较多的情况下,

对句子重音的感知也更好。韦尔奇等对5〜7岁听力受损儿童进行唱歌训练.研

究发现，儿童的音高感知能力得到改善，语言感知、情绪韵律感知也有了同样的

改善。

从以上研究可以看出，音乐训练对听障儿童听觉系统、大脑活动、听觉专注、

语言感知、认知方面和学习能力均有所改善。因此，音乐训练是听障儿童康复训

练中可以选择使用的一种康复方式。

四、音乐训练改善听障儿童语言能力的方法

应该清楚地认识到，传统的语言治疗对听力受损的儿童至关重要。但是，音

乐训练也可以作为一种辅助的治疗，来改善听障儿童的语言能力。在上述相关研

究的基础上，笔者提出如下建议。

（一）充分重视音乐训练干预节点

众所周知，大脑在人类3〜4岁是最具可塑性的，这个时期同时也是语言发

展的关键期。对有听力障碍的儿童，早期开始音乐训练，如唱歌、跳舞、音乐游

戏有利于韵律的感知和噪音中的语言感知，也有利于改善语言技能。因此，在这

个年龄的音乐训练可以最有效地导致大脑的变化。但是该训练需要持续至少一年

或一年以上，才会对听障儿童的语言感知能力有改善作用。所以，应在植入耳蜗

或佩戴助听器之前，开始系统地进行音乐训练。

（二）结合多种音乐训练方式

在改善听障儿童的语言能力时，应注重多种音乐训练方式的结合使用。主要

有以下三种方式。

1.以小组形式进行音乐训练

对有听力障碍的儿童来说，小组人数较多会导致语音噪声过大，以至于训练

结果无效。让儿童分组参加音乐训练，小组人数不超过6人。通过音乐训练改善

听障儿童韵律感知或其他方面语言感知的研究，均是使用小组课程。如单独的歌

唱训练、5〜6人组的多种形式歌唱训练。

2.音乐节奏训练

音乐节奏训练不但能培养听障儿童的音乐节奏感，而且可以培养他们良好的

聆听习惯及对听觉的感知、记忆、分辨能力。音乐节奏，是指音乐运动中音的强

弱和长短。听障儿童在视觉、触觉、嗅觉等方面具备一定的能力，积极调动这些

感官，可以有效激发听障儿童其他方面的能力，充分深挖出儿童潜能。寻找生命、

语言、节奏的有机结合点，引导听障儿童在大自然中寻找各种声音。通过对声音

的寻找，引导听障儿童对观察自然产生兴趣，从而对声音产生很强的敏感性。当

他们体验各种各样的声音时，感知声音的不同节奏，有快、有慢、有急、有缓等。

通过各个感官的相互作用，可以使听障儿童更好地感受生活，帮助其理解各种声

音，促使他们集中精力去听，进而实现对节奏的初步感知，同时也发展了听障儿

童的注意力和理解力。

3.歌曲听唱训练

有听力障碍的儿童在听觉记忆方面有困难。因此，难以记住较长的小节，重

复较短的小节很重要。重复对听觉记忆非常有帮助，它使听觉系统形成歌曲的模

型，并在重复过程中使模型越来越精确。听唱歌曲时，首先听唱短的乐段，其次

由儿童来重复。用慢节奏重复歌曲，感受音乐韵律特征，有助于学习单词的正确

发音。始终在音乐训练的开始和结尾使用同一首歆曲，一遍又一遍地听唱同样的

歌曲，将有助于儿童明确音乐的结构，并更好地掌握音乐的结构，这是一种在音

乐戏剧学校或音乐疗法中较为普遍的传统方法。

（三）充分利用音乐训练环境

1.家庭音乐训练

家长是听力康复训练中最重要的课程资源。在教学设计与实施中，应该努力

激发家长参与的兴趣，使家长在思想上认识到，参与听力康复训练是自己一份应

尽的责任；在行动上体验到参与听力康复课程是一种共享的乐趣。家长应和儿童

一起进行音乐创作。用视频或教材帮助家长了解，如何在日常生活中进行简单的

音乐创作。以增加听障儿童在家唱歌和参与其他音乐活动的次