2026统编版语文 统编版三年级语文上册习作：写日记 说课教学课件

赏金秋美丽画卷做秋日纪念手册统编版二年级语文上册第二单元一、依标扣本，育人立旨二、立足教材，纵横关联三、以学定教，精准施策四、素养导向，目标统领五、任务驱动，环环相扣目录一、依标扣本，育人立旨一、依标扣本，育人立旨

本课育人目标在于，通过写日记，培养学生热爱生活、善于观察、乐于表达的生活态度。并懂得珍视个人成长与美好回忆。在记录与分享中，引导学生发现平凡生活中的诗意与温暖，涵养其细腻的情感与丰盈的内心世界。二、立足教材，纵横关联——教材与单元分析（一）单元简析

依据新课标对学习任务群的划分及本单元的学习内容特点，结合单元的人文主题，我们对单元教学内容进行分析、整理，确定本单元大情境为：赏金秋美丽画卷，做秋日纪念手册。赏金秋美丽画卷做秋日纪念手册主题确立任务群归属

单元4篇课文分别从秋天的色彩、声音、景物等多个角度呈现了秋日的美好，为读者展现了别样的秋景。本单元隶属于

“文学阅读与创意表达”

学习任务群。写日记也涉及到“实用性阅读与交流”任务群。三、以学定教，精准施策

——学情分析学情分析：认知基础认知基础：对“日记”概念较为模糊，但具备一定的写话经验；能口头叙述简单事件，但缺乏条理性和细节描写。潜在困难：最大的困惑是“无话可写”，不知如何从平凡生活中筛选有价值的素材；容易忽视格式规范，或将日记写成“流水账”。学习心理：对新鲜事物有浓厚兴趣，但注意力易分散，需要趣味化的教学活动和即时正向的激励。四、素养导向，目标统领——教学目标与重难点单元目标1.认识30个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写28个词语。用钢笔书写时能做到规范、端正、整洁，写得横平竖直。2.能运用多种方法理解难懂的词语，梳理、交流理解词语的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵古诗和部分课文段落；了解课文的主要内容，能感受金秋时节的自然之美。4.能分类积累词语，抄写自己喜欢的句子。5.能留心观察生活，写出自己看到的景物；能用日记记录自己的见闻和感受，写的时候能注意格式和标点符号。第一课时目标教学目标1.了解日记可写的内容，激发习作的兴趣和热情。（教学重点）2.通过例文的学习，初步学会用正确格式写日记。（教学难点）第二课时目标教学目标1.在交流分享中感受写日记的乐趣。2.通过修改，进一步把日记写清楚、具体。（教学重、难点）3.逐步养成用日记记录生活的习惯。（教学难点）五、任务驱动，环环相扣——教学过程与设计意图日记初印象：在游戏中建构格式认知任务一任务三日记我来写：在实践中迁移运用任务二日记初体验：在对话中拓宽内容思路教学过程活动1：对比例文，明确格式

设计意图：通过课件出示日记例文与作文，引导学生玩“火眼金睛”游戏，自主发现日记中日期、星期、天气的格式位置，以及正文每段“空两格”的规则。任务一：日记初印象——在游戏、儿歌中建构格式认知活动2：朗读儿歌，巧记格式

设计意图：出示自编格式儿歌，组织学生拍手朗读，将知识要点化繁为简，朗朗上口，有效化解难点，帮助学生趣味记忆日记格式。任务一：日记初印象——在游戏、儿歌中建构格式认知活动1：拓宽思路，明方向任务二：日记初体验

——在对话中拓宽内容思路起因经过结果3C活动2：互相交流，定内容

设计意图：这是解决“无话可写”难点的关键。通过开放式提问和同伴互助，实现素材共享和思路开拓，让学生恍然大悟：原来我的生活就是写作的宝库。任务二：日记初体验

——在对话中拓宽内容思路活动1：尝试写日记

设计意图：趁热打铁，将口头表达转化为书面表达。明确的评价标准让学生在动笔时“有标可循”，指向性更强。依托学评工具，凸显教学评一致，构建多元评价体系。任务三：日记我来写

——在实践中迁移运用活动2：分享交流，互相学习

设计意图：AI赋能构建多元评价体系进行成果展示，让学生在真实的语言运用情境中学会欣赏、评价