学习高效课堂心得体会15篇

学习高效课堂心得体会15篇

学习高效课堂心得体会1

初中物理新课改课堂教学作为学校教学过程的中心环节和实

施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学

质量的关键。那么如何按照新课改的要求，真正把握初中物理课

堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢？

一、树立新的教学观念

首先，要坚持“以学生的发展为笈”的教育观念。在物理教

学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展

为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生

的个体差异性，明确“面向全体”的教学观不是让每个学生都获

得一样的发展，而是平等地为每个学名提供表现、创造、成功的

机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学

生都在自己原有的基础上获得发展。大家都知道，每一个班，总

有几个后进生，由于各种原因使他们体会不到学习的乐趣，所以，

在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节，让他们也能

参与学习，逐步体会学习的乐趣。

其次，要增强效率观念。只有教师增强了效率观念，强化了效

率意识，才能提高课堂教学效率。同时，教师的教学水平也是提高

课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”，加强自身的知

识水平和业务能力，力争给予学生一碗水的同时自己要有一湖水,

增强工作责任心，不断改进和完善课堂教学过程，努力提高课堂教

学质量和效率。

二、激发学生学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，

而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，

没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能

鼓舞人呢？”前苏联教育家霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起

点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的

学习愿望和由此萌发的自尊心和自信心。”新课标也强调：义务

教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发

并保持学生的学习兴趣。正如孔子所说“知之者不如乐之者，乐

之者不如好之者”。那么如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）优化课堂导入

俗话说：万事开头难，好的开端就是成功的一半。创设好的

物理情境引入课堂，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动

学生的积极性。例如：我在讲《流体压强和流速的关系》时，就首

先展示一魔术“天女散花”，将一大软管竖立在讲桌上，下管口

附近撒落许多五颜六色小纸片，将软管上半部不断旋转运动起来,

可以看见彩色纸片不断在管中上升，且从上管口出来向四周飞散

开，十分好看，大家想知道是什么原因吗？由此引出课题：这就是

流体压强和流速的关系，大家学了今天的知识，就会解释了，由

此进入新课的学习。

（二）营造良好的氛围

平等、和谐、民主的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生

学习兴趣并促使其主动学习的基础。教师在教学过程中要善于组

织和引导，不但要使自己的精神状态处于饱满状态，而且还要把

学生的精神状态调节到最佳点，如当其能量减弱时，要及时采用

学生们喜闻乐见的教学方式吸引他们，以使学生的精神较快的转

化为直接影响他们注意力的物质能量。首先，把关爱带进课堂，

让学生感受到学习的温暖。其次，把民主带进课堂，让学生感受

到和谐的气氛。第三、把微笑带进课堂，让学生感受到快乐。第

四、把激励带进课堂，让学生感受到鼓舞。最后、把成功带进课

堂，让学生感受到进步的愉悦。总之，情感教育在学生的发展中

起着独特的不可替代的作用，尤其是基础教育阶段。

（三）创设生动、形象的课堂情境

在课堂教学的引入环节中创设小而具体、新颖有趣的生活化

情境，使学生体会到物理其实就在身边，有利于激发学生学习物

理的积极性。

例如，在讲热传递时，先让学生看这样一个实验，用火轻而

易举地烧掉一张纸条，把同样的纸条紧缠绕在铁棒上，再用火烧，

纸条安然无恙，学生目瞪口呆。再告诉学生，一些骗子就是用这

种方法推销假毛料服装坑害人。怎样不上当受骗呢？紧接着就进行

热传递的教学。

创设这样的情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不

知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生

解决这些问题的欲望。

（四）挖掘学科资源一一实验

物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，“实验”

在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。

例如，在《声音的特征》的教学中，音调、响度是本节的难点,

极易混淆。教学中可把电子琴作为教具或学具，在键盘上按不同的

键发音对比，说明音调不同，按同一键发音调节音量大小，说明

响度不同，区分音调、响度，还可模拟不同乐器发音，说明音色不

同，这样突破重点难点就轻松多了，并且极大地激发了学生的学

习兴趣和积极性，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变,

极大地提高了课堂教学效率。

三、狠抓高效课堂教学

（一）抓好课前准备，做到有备而学

对于学生，课前预习是物理教学过程的重要组成部分，是新

的一轮学习过程的开始，是课堂教学的前奏。在初中物理教学中

应督促学生做好课前预习，通过预习，可以帮助学生把握新课的

内容，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的

预习意识和自学意识，变厌学为乐学、变被动学为主动学，让学

生带着问题进入课堂。

对于教师，构建高效课堂，必须认真做好备课工作。所谓“不

打无准备之仗”,备好课是上好课的前提。首先，认真进行个人

备课。认真研究课程标准，研究教材，研究学生，研究教法，确定

教学目标，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、

分步骤地编写制定，设计出科学性、艺术性融为一体的学案。其

次，加强集体备课。集体备课是在个人备课的基础上，通过学科

组成员相互交流合作来进一步明确备课内容在本章、本册的地位

和作用，进一步确定本单元的教学目标、重点、难点，讨论突破

重点、难点方法和思路，讨论教法和学法，设计合理的习题，课

堂检测和课后作业。通过集体备课，能充分发挥集体的'智慧和经

验，取人之长，补己之短，能更好地促进以老带新，以新促老，集

思广益，博采众长，从而为高效课堂打下了坚实的基础。

（二）发挥学生主体地位，培养学生能力。

课堂教学中充分落实学生的主体性地位，培养学生自主、合

作、探究学习的能力。课堂教学是培养学生能力，实施素质教育

的主渠道，也是构建高效课堂的关键环节。传统的课堂教学以教

师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为出发点，在

教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设

一种学生能够独立探究的情境，鼓励学生积极动手、动脑，在实

践活动中引导学生去发现、探究。教学要以学生的现实生活，既

有经验和社会实践为基础展开，以学生自主探究为主要开展形式,

强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活

动中体验、发现和解决问题。把思维的时空交给学生，把思维的

过程还给学生，这样学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而

是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造

能力得到了培养和发展，更重要的是让学生充分体验探究、学习

的过程，享受到了学习的快乐，体验到了成功的愉悦。比如在学

习《流体压强和流速关系》内容时，我是充分调动学习小组的积

极性，给予每个小组相同的实验器材：乒乓球、吸管、蜡烛、打火

机、水槽、注射器、纸杯、塑料漏斗笔。让学生自己设计3-4个

实验来验证流体压强和流速的关系。充分发挥学生的发散思维，

这节课中每个组学生是积极设计且动手做出了好多精彩的不同的

实验。学生在收获知识的同时碰撞出了诸多智慧的火花。

（三）凭借多媒体手段，化解教学疑难点

多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于

一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器

官，使课堂更加直观、形象、生动、能从多角度调动学生的情绪、

情感、注意力和兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，减轻了

学习负担，有力的促进了课堂教育的灵活与高效，能有效地突破

重点和难，有利于形成新的认知结构。多媒体的大信息量、大容

量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这

样的教学，必将促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学、动

中学、乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率°

我在近几年教学中，通过多媒体课件的不断优化和使用，确实感

觉课堂教学的高效和学生学习的轻松愉快。

（四）注重学生个性发展，因材施教

我国古代大教育家孔子说过：“因材施教”。学生个体间的

差异表现在认知风格、意志、能力水平等方面。这就需要教师在

组织活动化课堂教学时必须将学生看成是有个性的学习者，一方

面要承认差异、尊重差异，用发展的眼光去看待学生；另一方面要

善待差异，正视学生的独立性、可变性，为他们创设适当的教育

环境，针对学生的个性差异，因材施教，使每一位学生都能得到

充分的发展。

（五）让物理走向生活，学以致用

“从生活走向物理，从物理走向社会”正是新课标的理念之

一。因此，我们应该引领学生们走向勺活，用他们的慧眼去发现

隐含在身边的物理，并用智慧的大脑尝试解决生活中的问题。近

年来，随着科学、技术与社会三者互动关系增加，中考中出现了大

量渗透生活的题目。二期课改的教程中，增加了STSE的内容。确

实，物理本身就是一门与生活实际紧密联系的科学，它的知识渗透

到日常生活中的各个角度，如跷跷板、放气球、骑车等一些生活

中随处可见的活动，其中都包含了许多物理知识。故在教学中，要

巧妙地运用这些大量生活背景，去感受物理知识，让学生更贴近生

活、科技、社会、环保（STSE）从而激发学生学习兴趣、学习动机。

如用两手指捏紧细线然后快速滑过，去体验“做功改变物体内

能“；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度时，感受手上的感觉，去

探究液体内部压强与什么因素有关；用密闭的塑料瓶逐渐浸入水

中，去探究浮力与什么因素有关等。这样学生通过生活中的器材,

明白物理就在我们的生活中，物理与我们的生活密切相关,通过利

用STSE内容，确实培养学生实践能力和创新意识。

结语

构建高效的物理课堂是推进素质教育的内在要求，是新一轮

课改的方向，构建高效的物理课堂应以关注每位学生的发展为根

本，教师为学生创造良好的学习环境，在课堂教学中深入到学生

中去，努力引领学生全员参与，在充分发挥学生的主体地位的基

础，促进学生学习方法的优化。在这样的课堂下，相信我们的教

学会收到更好的效果。在付出苦汗热血的同时，定会收获桃李芬

芳，实现自我价值。学习高效课堂心得体会2

通过实施高效课堂教学模式，我觉得这种模式的确能使课堂

增色不少。

一、老师讲得多变成学生展示多

以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。有时

老师在台上讲得头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。

其结果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，还学生一个展示的

平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。应该说在培养

学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种

新的教学理念，也应是我们培养人的目标。

二、变独学为对学、群学

传统的'教学中，学生可谓是单打独斗。学生基础好的还懂得

如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程

标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展“是不相符的。

而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入

到学习当中来，共同来参与学习的过程，就算不太懂，也有了一

种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐

趣和成就感。采用积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好

的激励方式。

但在教学中，我们也发现了一些问题与困惑。

1.让学生讲，固然是从为培养学生能力出发，遇到学生较好

的学生还好，他能按照老师的点拨进行展示、讲演，且非常到位。

而遇到成绩稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待

得有点不耐烦，时间的白白浪费，自然影响到教学的进度，一堂

课的教学任务就很难完成。

2.素质较好的班级，能够按照老师的要求，开展对学、小组

学。而学习基础较差的班级，天天只是几个好的同学在那里“表

演唱”，其他同学仍然是你说你的，我做我的，参与性不强。

3.当场积分，不一定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干

部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

4.新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这

也是一个值得探讨的问题。因为目前，我们的导学案只有新授的，

而没有复习课的内容。

5.这种模式的操作性较繁杂，老师做教学之外的时间多了，

钻研教学的时间少了，这样不知道会不会影响教学质量。

总之，新生事物只有在不断的探案中才能总结教训，积累经

验。教学方式需要创新，但教学的本质不能改变，那就是为育人

而教书。学习高效课堂心得体会3

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文

教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学

生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅

速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的

新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实

高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心

特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要

求我们要认研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教

学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也

投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举

地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，

要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、

过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语

文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标

的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学

目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各

不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%

以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带

挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些

浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第

三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四

步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中

心地位，教师的'一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言

实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益

彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的

互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这

样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学

生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重

要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里

去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

有关写高效课堂学习心得体会3

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不

能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出

了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都

要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教

师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂

一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有

了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的

兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、

主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过

师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥

学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬

“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会

提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充

分发挥学生的积极性和主动性。在学士群体这种合作学习的过程

中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学

习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训

练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观°

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴

趣，加深对教学内容的理解，发展学士的观察能力和思维能力，

获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而

学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。

传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师

积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多

向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进

行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。教师的主要精

力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要正做到

面向体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对

不同层次的学生根据他们的起点提出夭同程度的要求，就能使他

们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教

学质量。学习高效课堂心得体会4

“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸一

一课内探究一一课后提升；四个环节；指自主学一合作探究一一

精讲点拨一一巩固拓展；五课型；指新授课一一复习课一一讲评

课一一阅读写作课一一实验探究课；包括特殊课型，如英语课，

音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生

规划等地方课程。

“345”从广义上分析，

（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自

主，合作，探究式学习方式，

（-）符合新课程的三维教学目标，

（三）基于先学后教，以学定教的理念，

（四）突出教为主导，学为主体的思想，

（五）变“勉强”教育，为主动学习，

（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学

习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多

元智能等理论。

正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之

间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，

甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，很多观点，本人不敢

苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课

型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，

再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型

不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，

课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更

加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学

会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师

要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老

师的思维走，围着教师转“；"我们入能再把孩子教到教材里面

去。”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,

“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做

大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自

己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避

大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海

燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。”等等。试想如果这样固定

教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？

另外，课前延伸是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，

课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前？杜

郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式一一预

习课，展示课反馈课一一六个环节，如果说我们把课前延伸只看

作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？

再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但

不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问

题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作

为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环

节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新

授课的教学流程，学（自学）一一研（合作交流）一一展（展示反

馈）一一教（精讲点拨）一一达（当堂达成）；复习课教学流程;

知识梳理一一反馈整合一一巩固拓展，只需要这三个环节就够了，

并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还

有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的、课等，都需要

设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作

为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流

程是；听后说一一说后做一一做后查一一查后共享，我们能否把

四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗？如果说必须

的话，那还研究不同的课型干什么？

什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算

课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的在

校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，

学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检

测“，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没

有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思

想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新

课，最后进行达标检测I,现在学习方式变了，有自主学习部分，

合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试

想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也

应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，

当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不

可以？所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂

好课有三个标准；主动性，生动性，丝成性。所以我们是不是要

正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。

总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释

理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在

研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不

可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，

高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！学习高效课堂心得

体会5

通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对

“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将

谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。

一、可喜的亮点

1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”

变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正

正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。

2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”

变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是

小组交流，还是合作探究都比较注重实效性了。学生学习的积极

性更高了。

二、美丽的不足

1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，几堂课

下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中

不免很着急。

2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、

读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的

巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

三、我的看法

1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更

大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；

还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力

了。

2、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧

设作业题，做好充分的预设。

3、多在学困生的单个辅导上下功夫

4、重视对知识的落实°在“先学后教，当堂训练”模式中,

我们不难看到，我们学校在理念中突出对知识的落实，“四清”工

作就是体现。具体到物理课，结合我们学生实际，关键是落实“堂

堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的提高,

测试的真实性。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学

习。

为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂

教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给

学生，让我们共同努力吧！

高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学

习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完

成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而

言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预

习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般

来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达

正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能

力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、

会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，C

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一

是教师能够依据课程标准的要求和学士的实际情况，科学合理地

确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的

过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师

能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的

‘积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式

巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂要抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教

学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实

践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，

以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课

后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、

价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要

形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂

的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教

师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力

又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题0不少教师在备课时，

只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对

所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出

发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈

起。

第四，研究和没计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、

无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学

习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成

课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须

是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计

必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚

给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这

样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式

主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效

率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提

任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织

松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，

学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失

去了教师的有效指导C因此，要给学仁一定的思考时间和思维空

间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授

课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以

推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳

选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划

分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助

机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步

提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体

学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后

作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记

硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性

作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置

实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避

免进入“教师随意布置大量作业一学生应付作业一教师随意批改

作业一教师再随意布置过多作业一学生再应付作业”的恶性循环,

消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的

现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个

学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。学

习高效课堂心得体会6

利用空余时间研读了李炳亭《高效课堂22条》，使我深受启

发。回想自己平时的课堂，真没多少“高效”课堂，在课堂上，

自己顶多只能算是个讲师，只顾嘶声力竭的去讲，生怕哪个重点

被遗漏，而学生的学习效果却不尽理想。叶圣陶先生曾说：“谓

教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，

非谓教师滔滔不绝讲说，学生默默聆受。这样的低效的课堂怎能

出高效的成绩呢？在日常的教学中，怎样摘除掉学生眼中那个喋

喋不休的的老师，如何做一个善于引导而深受学生喜欢的导师呢?

一、转变观念

新课程强调“学生为主体，教师为主导”倡导“自主、合作、

探究”的学习方式，这就要求教师变课堂的“主导者”，而不是

“主宰者”教师应该摒弃“满堂灌”“一支粉笔一张嘴”的传统

思想，应该把握讲授的时机，对于“该讲的不讲，不该讲的却滔

滔不绝的说个不停”，对于难度不大，却容易被学生混的基本概

念或相关技能，教师可以再适当的基础上加以适当的点播，归纳，

总结。教师引导学生去自主的学习，鼓励学生自主去探究学习。

让学生真正成为学习的主人，让孩子通过讨论、思考、得出结论。

更不要轻易否定孩子的结论，肯定孩子思考的结果，让孩子大胆

的去想，只有孩子真正的去想了，他们才会真正的领悟，当学生

遇到困惑时，我们不能一下子就告知土生答案，教师更应该去引

导学生去思考去探究

二、课前预热

课前要做好充分的准备，认真研究授课内容的重难点，教师

还应该为自己课前做好准备，检查授课中的多媒体课件，教学素

材，为学生提供相应的素材，信息技术的情景导入是教学中最关

键的部分。可创设一些生活性、趣味性、悬念性的情景让学生去

思考，去探究、去思考。在讲解新课的引入是否新颖有趣，能否

在短时内吸引学生的注意力，直接关系到这节课教学的成功与否。

教师的“导入”能力决定课的“导入”水平。“导入”的类型

“导入”设计的切入点，可以由下面几方面考虑：

1、以提出新奇、有趣的问题导入

提问是教师最广泛、最经常采用的一种教学手段。提问除了

巩固知识外，还应该有所启发、引趣的作用，特别是在课的起始，

提出的问题与学生已知的生活常识结合起来，这样能使学生产生

积极的思维，丰富的联想、浓厚的兴趣。

2、以生动形象的叙述导入

生动形象的语言可以唤起学生注意，假如在生动形象的叙述

中，再设计出科学、合理的，恰如其分的，带有情趣细节的描述，

那么这种信息技术课效果会突出，尤其是作为一节课的“开场白”

第一种：讲笑话c

有一天小胖在用电脑，用着用着，发现电脑屏幕上出现了很

多熊猫，小东告诉它这是中了熊猫病毒了，小胖很是着急，他说：

“我的电脑会死去吗？”小东说用“杀毒软件杀掉就可以了”，

在小东离开时，小胖一下子把电源插头拔了，回来时，小东问他：

为什么把电源拔了，小胖说：“只要我拔掉插头就可以把它活活

饿了！”

第二种：讲故事

例如：在讲《认识计算机》一课时，上课时候，将“笨兔兔的

故事”一引入本课的教学内容。例：在20—年的4月，我来到了

这个世界，并由出生日期得到了自己的代号一一8.04.当然，和我

同一天出生的兄弟们还有很多，我只是其中之一。我们出生之后，

每个人坐上一张被人们叫做“光盘”的碟子，奔赴世界各地，寻

找自己的归宿。我们只有找到住处，才可以发挥我们的'能力，而

我们并不像人们一样，住在钢筋水泥的格子里面，我们住的地方，

是一块叫做硬盘的空间。

第三种：猜谜语例如：在讲解《制作个性化日历》一课时，我

先把谜面展示给学生看，庄严立墙壁，每天换新衣，旧的随手扔，

叫人争朝夕。

3、以引人入胜的电教教学导入

上课时采用幻灯片，投影、录像视频、计算机等现代化教育

手段。能将授课内容的有关部分用电教手段展示出来，那么激发

学生的学习兴趣无疑是相当重要。例：在讲《认识计算机》一课

时，我借助幻灯片，展示了几张具有代表性的图片（包括第一台

计算机，PC机，笔记本等），通过动画来了解电脑的外部设备和内

部设备，使学生通过直观来了解电脑的外部设备及内部设备。引

导学生思考计算机经历了哪些变化，这些变化在我们的生活中有

什么作用？然后通过分组合作的方式，引导学生思路构建后计算

机。

4、以音乐艺术作品的欣赏导入

优秀音乐艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。如果在

讲课起始阶段，能把本课内容相关的优美动听的歌曲引入课堂教

学，那么这样学生不仅得到快感、乐趣和享受。而且能使学生更

深入的理解教材。例：在教学《制作特色贺卡》一课时，在上新课

时，先请学生欣赏《感恩的心》这首歌，结合教师的讲解，不仅课

堂气氛生动活泼，还能把学生带进教学情境中。

作为一个老师，我们要成为一个“导师”而不是“讲师”，

把课堂还给孩子，学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的

氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，

培养学生的实践能力、创造能力、合作精神。学习高效课堂心得

体会7

—月—日，县教研室组织我镇部分教师到—学校参观、学习、

听课活动，主题是：“如何构建高效课堂”，我们听取了四节高

质量的公开课，进一步阐释了高晓课堂的含义，特别强调要立足

于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多交流，

通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高，我认

为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构

建带来了活力。

通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了

眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建

高效课堂已势在必行。

—学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们

是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统

的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校

任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，

每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台

上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很

乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与

了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、

小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，

并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，

不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智

慧的火花。

我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起

来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，

培养全面发展合格的社会主义接班人！对于”模式，不能急

于求成，要有一个过程，把—模式渐进式地、有选择地同化到我

的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有

人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同

的'教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把—成功较好

的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我

们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的

吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教

学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动

的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、

促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能

否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一

种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师

是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，

而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师

的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己

轻松一点，那是一年一月一次听课，第一次见到一种与我不同的

课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用

怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带

着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完

成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是—模式，所以，这八

年来我的课堂都有这种方式的影子，从—学校成功的课堂我再次

体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真

正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧

的火花，点燃后让学生自己燃烧！

高效课堂教学，我深深地体会到：

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，

学生有兴趣学习，才能提高学习效率。

人文是内涵：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是

传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺

育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数

学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学

方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，

为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生

间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，

在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成

学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。学习高

效课堂心得体会8

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神

的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率

就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教

学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教

师厌教。为了改变这种状况，白银区教育局教研室带领区属各校

的教育教学主管人员，来到“高效课堂”改革相对成功的山西太

谷县参观学习，探索构建高效课堂的途径。本人有幸参加了本次

的太谷之行，通过一系列的参观学习以及聆听专家报告，深刻认

识到所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益

的教学活动，开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是

两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；

提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校

整体教育教学质量的目的C一、什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生

对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过

程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂

就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课

堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现

意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师

能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课

堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可

能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时

调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适

应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参

与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的

积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机

会进行必要的合作和展示，使全班学士分享彼此的学习成果。三

是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的

学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、如何构建高效课

堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教

学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实

践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，

以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课

后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、

价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要

形式的校本培训。教学实践中所反映曷课堂的低效是由教师对课

标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影

响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教

学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，

只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对

所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出

发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈

起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题

充斥课堂，教师的很多提问耽误了学工宝贵的课堂学习时间，影

响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任

务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、

有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序

渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚

给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这

样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式

主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效

率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提

任何时间和标准的‘要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织

松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，

学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失

去了教师的有效指导。因此，要给学士一定的思考时间和思维空

间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授

课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以

推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳

选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划

分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助

机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步

提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体

学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七、推行

作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充

分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练

作业，布置启发性、思考性作业；

不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；

不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的

作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业

学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再

应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设

计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应

付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免

超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展

的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

总之，高效课堂其本质仍然是对新课程改革的深入推进，是

实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，

对学校的教育教学工作来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教

学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课

堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要

深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提

高。学习高效课堂心得体会9

我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课

业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限

的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰

富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的

共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生

在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生

的成长具有重大影响。作为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，

我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级

精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融

会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲

课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时

应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐

高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以

学生为主体，把课堂还给学生，让学工自己构建知识体系，给学

生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的,动手操作能力，了

解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，

鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓

励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心

裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从

各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣,

让学生心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到

教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质,

创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学

生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，

面实现“高效课堂，”型课堂。学习高效课堂心得体会10

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效

率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布

置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还

给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但

升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，

在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了

学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定

要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与

课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同

课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有老师提前一天

与学生演练了四个课时，有的老师提前与学生演练了2个课时，

有的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。

但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑，

当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的

时候有的运动员已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。

所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂，照本宣科

是行不通的，我们每天只有45分钟的一堂课，既没有晚自习，双

休日也不上课，我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度,

所以，我们应该扬长，学习这种理念，要敢于放手，能自已学会

的不讲，想一想能会的.不讲，通过组内交流能会的不讲，这里的

不讲我认为是不集体讲，应该在独学环节，对学群学环节，反馈

环节有针对性的讲，对个别学生的讲，要让他跟上大家的步子，

关键时刻我们要拽他，要推他……

针对我们数学学科，我理想中的课堂是老师设置一个环境，

让我们在制作一个物品时，用什么数学知识，学什么数学知识，

让学生感受到我需要这个知识，我要月它来解决问题，进而激发

他们的学习的热情，钻研的欲望，并向着更高的数学领域进发。

当然这只是我的一个理想，高考的指挥棒不改，我们一线教师也

是无力。那现在为了这根棒，我认为数学课应该一个环节跟进一

组练习，让他们学以致用，及时反馈，当然我们是必须反馈，因

为再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业,

发挥每天这唯一的45分钟的效能，才能做到高效。学习高效课堂

心得体会11

简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高效课

堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最欣赏的一句话。过

去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶

水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典

型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生

学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程

标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把学生从被动的接受

学习中解放出来，让学生正成为学习的主人，能正去操纵学习的

主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的

收获就行了。

“知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市

里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就

应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐

的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂

的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极

和快乐为前提，这样的‘课堂怎能不成为高效的课堂呢？

“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无

从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发

学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让

学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因

此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学

和立志学。”《高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要

放手、放权，让学生正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时

不是让我们的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求:

教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有

充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有

学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参与。高效课堂

提倡合作学习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师生合

作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到“知己知彼，百战

不殆”，教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处，对症合作

时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别学生的心理

压力，使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识营养，为课堂

的高效奠定基础。

理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，似乎还在

“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生，但

是一到上课的时候，总怕自己讲得少？学生不明白，反复的讲解

不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很,

虽然说“教学是一门遗憾的艺术“，每一节课不会都是十十美的，

但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，所以我在反思自己的

教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能高效的课

堂。我正在教学中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不

完美，但在努力前进。

今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不

断的反思中提高自己的能力水平，时刻提醒自己在每节课后主动

反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注重课堂的高效率，是

否以学生的主动为前提。学习高效课堂心得体会12

通过假期学习使我对高效课堂有了更深入的了解。通过学习

使我受益匪浅，得到如下启发。

启发1：探究学案要保证提前1天发到学生手中，这样在黑

板展示和点评效率都较高。

启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑

难，给学生留时间朗读、背诵相关知识。

启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习

题时要重思路、方法。

启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽卜2人，针对性面

批，同时检查小组整体情况，并给出总分。然后组内互批。最后，

老师抽查给出评价。

启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，讨论5-10分

钟后，在公布任务°然后，再针对性讨论总结答案C

启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增强

学生对比学习能力。

启发7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小

组长，小组长分层培训组员。

启发8：老师应深入钻研教材，从学生实际出发，设计教学内

容和难度时注意分层进行，适当时间在编写导学案时可吸纳学生

参与设计。

启发9：在使用导学案时，不忘联系课本相关内容;在学生完

成导学案时，不忘引导学生深入思考问题；在课堂听讲时，不忘提

醒学生记录和总结归纳知识；在导学案内容的设置中，应有意识地

增加学生获取文本信息能力的训练。

在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在

“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地

发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些

也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我

想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校

后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他

们已经掌握了一定的学习能力。

今后我要取高效课堂的地理教学之长，结合我校学生的实际,

在以后的地理教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学

中我会尽量做到

1、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在

课堂上尽情地动起来一一身动、心动、神动。让学生在课堂上能

充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;

让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂

和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐

后，紧张活泼的,学习氛围。

2、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽

略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一

部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、

“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓

厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的

空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘

学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的

快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。学习高效课

堂心得体会13

通过高效课堂培训，我感想很深，体会很多，有了一定的收

获，受益匪浅。

一、教育教学的理论得到转变°

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效

堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以

学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；

在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建

与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同

发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与

交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。

不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教

师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要

转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精

神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感

染学生才是我们应有的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充

分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；

而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的

生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新

型的教师，有崇高的职业理想，全新的.教育观念，合理的知识结

构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评

价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价

的目的不是为了证明，而是为了发展。

二、课堂教学的能力得到提高。

在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模

式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲

解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要

按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。

同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

“我与高效课堂”通过教师的引领和学生积极主动的学习思

维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学

生获得高效发展。

一是在课前。就是在备课上下功天。备课，是上好课的先决

条件，是高效率完成教学任务的基础。准备充分的话，课的教学

思路就清晰可见，学习目标就明

确无误。精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大

着力点。

二是在课中。教师要认真组织好课堂教学，努力创设民