深深浅浅话友谊-初中-政治-教学设计

深深浅浅话友谊李蒙西安滨河学校教学理念始终坚持和落实立德树人的要求，落实习总书记关于教育的重要讲话。作为一名思政课教师，要给学生的心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。努力推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。认真学习党关于教育的理论思想，坚持政治性与学理性相统一，价值性和知识性相统一，主导性和主体性相统一，建设性和批判性相统一，理论性与实践性相统一，灌输性和启发性相统一。坚持新课程标准，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务，发展素质教育。以学生为根本，落实核心素养目标，尊重与发展学生的人性和个性，与学生形成相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的关系，培养学生正确的价值观，必备品格，关键能力，引导学生成为有理想有本领有担当的青年。凸显“生活”逻辑，做到“理论逻辑与生活逻辑的统一”教学立足学生现实的生活经验，创设生活情境，引发学生的思考。突出“生本”理念，通过活动设计给学生创造参与学习、参与课堂的机会，将课堂交给学生，在教学活动中通过自主学习、合作学习、探究学习，将学生的学习思考感悟与具体学习情景相联系，引导学生在学习思考中不断提高承担社会责任的意识和能力。教材分析《深深浅浅话友谊》是《道德与法治》七年级上册的第二单元第四课第一框的内容。本框共分为两目内容。第一目“友谊的特质”。这是本课的教学重点。本目围绕“友谊为什么能如此打动我们”这一问题，阐述了友谊的重要特质。第二目“友谊的澄清”。这是本课的教学重点和难点。中学生对友谊有很多困惑和误读，本目围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。本框题的学习在本单元具有承上启下的作用，在前面一个框的学习中，学生已经了解中学的友谊在数量和质量两个方面发生了变化，回顾和整理了成长过程中的友谊故事，重温了友谊的温暖和美好，感悟朋友对自己的影响，体验友谊的力量。本框的内容紧接着引导学生了解友谊的特质，什么样的友谊是真正的友谊，如何澄清友谊中的误区。同时，本框题也为后面学习做了认知和情感上的准备。学情分析青少年时期，同伴交往和友谊对学生成长的意义重大，青少年时期的同伴关系对学生的社会性和情感发展具有独特的、成人不可替代的作用。对朋友在生命中的重要性，学生只有一些模糊的体验，把学生的感悟体验上升到理性认识，可以帮学生进一步感受友谊的力量，明确交往和友谊在成长中的价值和意义，从而珍惜友情，善待朋友。在现实交往中，学生对友谊的困惑直接影响了他们的交友行为，随着年龄的增长，人变得更丰富、更复杂，是不是交朋友更困难了?很想交到知心朋友，但朋友往往让人失望，到底什么才是友谊?引导学生认真梳理自己的交友现状，澄清对友谊的期待和理解，形成正确的友谊。教材根据学生面临的成长困惑及道德难题，聚焦于他们对友谊的体验和认知方面，设计了本课的教学内容。本课也为第五课的学习做了认知和情感上的准备。四、课程目标总目标：2022年版《义务教育道德与法治课程标准》,总目标明确提出：学生要具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神。核心素养：友爱互助。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与他人的关系。五、教学目标核心素养：采用情境条件+行为要求+必备知识+素养指向的陈述方式①通过仔细阅读议学情境，让学生从马恩的友谊故事中感受到，友谊积极作用，能给人带来内心无比的快乐。帮助学生理解为什么友谊如此的打动我们。②通过心灵访谈的活动，让学生相互探讨分享，理解正式朋友的理解和支持，忠诚和信任等，让我们和朋友形成一种亲密的关系。有利于学生培养对朋友的真诚和友善。③通过观看马恩视频故事，让学生结合视频内容讨论问题，让学生理解友谊是平等的，双向的。通过老师的引导，让学生进一步感悟相互馈赠的价值与美好。④通过思辨聚焦活动，让学生充分讨论，质疑，让学生理解友谊是一种心灵的相遇，志同道合的友谊更能经得住时间的考验和风雨的洗礼。同时通过学生之间，学生老师之间的思辨讨论，提升学生的思辨思维能力。六、教学重难点教学重点：友谊特质教学难点：澄清友谊七、教学方法（一）教学方法1.议题式教学本课采取议题式教学方式，围绕“友谊”话题，设置议题，每个议题下面分别设置不同的议题情景和议题活动，这种教学方式能够激发学生学习的积极性和主动性，学生能够充分互动讨论，围绕议题在课堂发表自己的观点，这有利于学生深化对教材知识的思考，不仅能够提升学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，还能激发学生潜在的创造力，利于学生的全面发展。2.情景教学法本课程诗歌导课的方式，明确本节课的主题。采用环环相扣的方式创设情境，设计活动，设置问题，这样能激发学生兴趣，激活学生思维，引导学生深入思考。深挖素材，可以使学生慢慢从中感悟，帮助学生从具体的情境中理解影响情绪因素和作用。学生结合自己一周情绪变化图，描述概括青春期情绪特点。3.讨论归纳法教师先提出问题，组织学生针对探究问题进行分组讨论，讨论后小组展示，其他小组如有不同意见，可以进行补充，教师在小组展示回答的过程中及时予以点评和交流。等所有小组发表观点完毕后，由教师进行归纳总结。采用小组合作交流讨论的方法，有利于体现学生在课堂中的主体地位，教师充分发挥课堂的组织者和管理者的作用，教师与学生相互配合、相互促进，实现教学相长。（二）学习方法1.自主学习法学生通过课前自主阅读课本，归纳概括相关知识点，掌握基础知识；在预习的基础上提出自己的若干疑问，通过尝试在课堂中进行解答；学生在课堂中亲自参与活动体验，分享自己的体验感受，分析解决具体的探究问题。合作探究法五个学生为一小组，针对探究问题开始相互质疑、交流和讨论关于情绪的相关问题，以五人团队合作的方式共同完成研究活动，解决探究问题，实现合作学习，这种方式既能培养学生的团队合作能力，还有利于学生之间的交往互动。教学内容导入新课：诗句欣赏教师活动展示友谊诗句①海内存知己，天涯若比邻②桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情③莫愁前路无知己，天下谁人不识君问题：1.以上诗句共同主题是什么？2.介绍以下以下自己的朋友？过渡：朋友是人生最宝贵的财富，朋友并肩携手是最幸福的。今天让一起来学习《深深浅浅话友谊》学生活动1.学生参与回答问题例如：友谊；友情学生介绍自己朋友例如：自己同桌；同班同学 设计意图：通过该导课环节，有助于激发学生学习兴趣，引入友谊话题，进入本课内容学习。展示议题：认识友谊总议题：如何正确认识友谊？——从马恩的革命友谊议题一：如何理解友谊的特质?——品马恩革命友谊故事，明友谊之特质议题二：如何澄清友谊的误区?——析马恩革命友谊故事，解友谊之困惑设计意图：采用议题式教学方式，有利于学生调动学生的积极主动性，让学习在合作讨论中认识友谊，培养学生的综合学习能力。议题一：如何理解友谊的特质?——品马恩革命友谊故事，明友谊之特质教师活动展示议学情境（一）1842年11月，恩格斯专程拜访了马克思，这也是二人的初识。马克思因误会对恩格斯没有丝毫好感，只是不耐烦地应付几句了事。后来，马克思看了恩格斯随后撰写的一些文章，逐渐改变了看法。在第二次相遇时，二人彼此欣喜的发现在一切重大的理论问题和政治问题上，他们的观点基本完全一致。两人一拍即合，相见恨晚，相聊甚欢十天之久。回到家后恩格斯给马克思写信:“我还从来没有一次像在你家度过的十天那样感到心情偷悦，感到自己真正是人。”二人决定共同写一本书来整理他们的思想，于是就有了第一次合作《神圣家族》，并在此后开始了他们亲密无间的、漫长的合作。”结合材料思考：是什么原因让恩格斯感到心情无比愉悦?学生活动1.学生朗读材料2.学生回答问题3.学生之间评价设计意图：通过让学生阅读材料，思考问题，让学生感悟到友谊能给我们带来快乐，同时锻炼了学生提取有效信息的能力，概括和表达的能力。教师活动展示议学活动（二）心灵访谈结合自己的友谊故事，你认为在友谊中哪些特质是最重要的呢?活动要求:1.同桌围绕上面问题进行交流（2分钟）2.结合自己的友谊故事，概括梳理观点学生活动学生进行交流学生分享故事3.学生概括观点设计意图：通过让学生参与议学活动，心灵访谈，学生理解了友谊是一种亲密的关系，他能让我们获得一种精神的满足。同时锻炼了学生概括和表达的能力。教师活动展示议学视频（三）《马恩的友谊故事》问题：1.帮助朋友是否意味着自己只会受到损失?2.在你看来，帮助朋友会带来哪些收获?3.我们应该如何对待朋友的帮助?学生活动学生读问题学生看视频学生回答问题4.学生补充评价设计意图：通过让学生观看视频，回答问题，学生理解了友谊是平等的、双向的，我们共同分享，相互分担。提升力学生对友谊的理性认识。教师活动展示议学辩题（四）庄子：君子之交淡若水小秦：多个朋友多条路问题：你更赞同哪一种观点？请说明理由。学生活动1.学生朗读观点2.学生分享观点3.学生反驳观点4.学生补充评价设计意图：通过让学生思辨聚焦，激发学生辩论的热情，让学生在辩论中表达和思考，提升了学生的思维辨析能力。议题二：如何澄清友谊的误区?——析马恩革命友谊故事，解友谊之困惑教师活动展示议学情境（一）马克思逝世后，恩格斯单独承担起国际共产主义运动的指导职责，成为整个国际工人运动在理论上实践上的导师和顾问，受到全世界无产阶级的衷心爱戴和祟敬。恩格斯全力以赴地整理《资本论》后两卷，直至出版。这些著作里，也包含着他的劳动，闪烁着他的智慧。一些人善意的提出以“马克思主义-恩格斯主义”或“恩格斯主义”命名新的理论。恩格斯坚决不同意这么做。1884年10月15日，恩格斯给老朋友约翰。菲力浦，贝克尔的信中说:“我一生所做的.....就是拉第二小提琴，而且我想我做的还不错。我很高兴我有像马克思这样出色的第一小提琴手。当现在突然要我在理论问题上代替他的地位去拉第一小提琴时，就不免要出漏洞，这一点没有人比我自己更强烈地感觉到。结合材料思考:1.为什么恩格斯坚决不同意用自己的名字命名新的理论?2.在恩格斯身上我们看到了哪些闪光点。学生活动1.学生朗读材料2.学生回答问题3.学生之间评价设计意图：通过让学生阅读材料，思考问题，让学生感悟友谊升华我们了品格，让我们正确看待友谊间的竞争。同时锻炼了学生提取信息的能力。教师活动展示议学情境（二）老师:您好!来到新班级，小雨坐在我的前面，我俩有相同的爱好、又很聊得来，我非常高兴结交了好朋友。但是前不久，我俩相约一起参加班长竞选，我选上了而她却落选了。她对我说:“要不是因为我，班长肯定是她当!”现在小雨看到我总是淡淡的，也不再和我主动说话了。我错了吗?我该怎么办?问题1.文中的“我”对友谊的期待是什么?2.是什么伤害了两位同学的友谊?3.在你的友情世界里，你的友情变淡过吗?4.淡了的友谊还有必要维持吗?5.你会怎样开导她?学生活动1.学生读问题2.学生看视频3.学生回答问题4.学生补充评价设计意图：通过让学生阅读小雨的信，思考问题，让学生感悟到友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教师活动展示议学视频（三）《哥们义的视频故事》1.我们应该为朋友做任何事吗?2.你认为哪些事情是不应该做的?3.如果你是张鑫磊你会怎么办?教师活动1.学生读问题2.学生看视频3.学生回答问题4.学生补充评价设计意图：通过让学生看视频故事，指导哥们义气不是真正的友谊，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。课堂检测1.有人曾说过，朋友是这么一批人，是你容易忘掉的人，是你痛苦时第一个想找的人，是给你帮助不用说谢谢的人，是你步步高升时对你称呼从不改变的人。”材料说明（）A.友谊就是可以随时去麻烦别人B.志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨洗礼C.朋友对一个人的影响很大D.友谊是平等的、双向的2.小明的朋友小强放学后去网吧玩游戏，小强再三叮嘱小明不要告诉老师和家长。小明反复考虑后，向老师说了此事。因为小明懂得（

）①朋友相处，需要忠诚，需要坚持原则

②朋友之间要讲哥们义气，要无条件包容朋友

③友情是珍贵的物质财富，要谅解朋友的过错

④坚持原则才是对友谊负责，才是真的勇敢A．①② B．②③ C．①④ D．③④3.习近平《晚邮报》发表署名文章。文中引用了作家莫拉维亚的一句名言“友谊不是偶然的选择,而是志同道合的结果”这句话告诉我们（）①友谊是一种心灵的相遇②人人都能在友谊中得到理解③友谊是平等的和双向的④物质条件决定友谊是否美好A．①③B．①④C．②③D．③④议题小结澄清态度友谊不是一成不变的接受淡出，接受新友谊竞争并不必然伤害友谊欣赏对方，自我反省与激励珍视友谊也要讲原则遵守规则，及时规劝作业设计作业超市，结合自己情况选择作业1.搜集关于友谊的诗句，写下自己的友谊箴言，与同学分享2.结合自