数学教学中的熟能生巧-初中-数学-论文

数学教学中的熟能生巧金川县第二中学泽初“熟能生巧”是中国的教育古训，已经刻印在中国数学教育的历史上.在数学教学中，这一思想起到重要的作用、具有现实意义.本文浅谈“熟能生巧”在数学教学中的作用以及消除该思想的弊端的几条建议.我想顺便和大家分享一段数学伟人话来诠释“熟能生巧”。“搞任何东西都要熟，熟了才能有所发明和发现.但是我在这里所说的熟，并不是要大家死背定律和公式，或死记人家现成的结论.熟的不一定会背，背不一定会熟.如果有人拿过去读过的书来念十遍、二十遍，却不能深刻理解和运用，那我说这不叫熟，这是念经.熟就是要掌握你所研究的学科的主要环节，要懂得前人是怎样思考和发明这些东西的”。古代的教育箴言“熟能生巧”，需将它和死记硬背区分开来，就可以成为数学教育的一个基本出发点.数学大师陈雀身在一次采访中说过：面对成功，他只是熟能生巧而已，所有这些东西一定要做得多了，比较熟练了，对于它的奥妙有了解，就有意思.比方说在厨房里头炒菜，一道菜炒了几十年以后，是了解的比较多，很清楚，那么数学也是这样子，有些工作一定要重复，才能够精，才能够创新，才能做新的东西.1.数学教学中“熟能生巧”的作用熟能生巧的巧有两层含义:一是各种解题技巧,二是善于提出独特的思路和策略.它的本意是：熟练了，就能找到窍门.对数学来说，“熟能生巧”，巧的实质应是理解.数学教育往往以学生解题为目的，教育者都是在讲解知识点后，设计一些数学练习来增强同学们对知识的掌握程度，让同学们通过做练习来发现所学知识的解题技巧和思路，许多学生只不过学会了仿照例题的解答形式，做机械的操作，因而要求以多求熟，熟能生巧.数学中有大量的公式、定理，掌握这些公式和定理的最好办法就是通过做题，达到理解、应用，“熟”一定能带来“巧”，尤其是大量做题后，可以开拓学生的一部分思路，形成技能和发展能力，学生根据当堂知识的理解和掌握情况，灵活做一些有关题目，这样能使后进生拾级而上，优秀生得到更好发展，同时使学生们的思维能力都得到了训练和培养.当学生发现了数学中的解题技巧，形成了自己的思维模式时，他们对于数学的学习兴趣就会产生，也就对自然界中的数学现象有了探索的精神，所以“熟能生巧”在数学教学中起到重要的作用，在时下的教育理念中，我们不能摒弃这一珍贵的数学思想.2.消除“熟能生巧”的弊端我们已经指出，“熟能生巧”不是“死记硬背”，它追求的是掌握技巧并发现思路和策略.在数学教学中，教师强调的“熟能生巧”都是通过习题使学生发现解题思路，确实大量的反复练习对知识的掌握程度起到很大的作用，但是我们需要注意的问题是，凡事都要有一个“度”，适当选择一些习题进行练习，不要过分强调“熟能生巧”，这会给学生造成心理负担，使学生认为只要做大量的题目就对知识有了很好的掌握，其实不然.所以练习的有效性；练习的新颖性；练习的应用性；练习的弹性.科学的练习量是提高练习质量的基础，适宜的练习难度是提高练习效果的动力.不同类型、不同能力的学生可以有不同的练习量和不同的练习难度，练习中针对不同的学生设计难易程度不同的练习，提出不同的目标要求，赋予学生自主选择适合自己练习的权利，尽量深入每个学生的“最近发展区”使学生在练习中各有所获，获得不同的发展，发现不同的策略，这是“熟能生巧”这一数学思想追求的目标，这样“熟能生巧”才真的不等同于“死记硬背”.其次，进行数学活动中，学生通过大量练习掌握的数学规律可以在活动中体现，这样更加加深了对数学概念的掌握，实现“熟能生巧”.总之，让学生自己把握有效时间，合理安排，有利于开放学生的想象力，摆脱题海束缚，在“熟”的过程中逐步达到“巧”的目的.在当今的教育形式下，我们更不应该摒弃“熟能生巧”这一伟大的数学思想，在