第八课 学会选择教学设计小学心理健康鄂教版五年级-鄂教版

第八课学会选择教学设计小学心理健康鄂教版五年级-鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：学会选择

2.教学年级和班级：小学五年级（3）班

3.授课时间：2023年10月16日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升自主决策能力，学会分析选择的利弊，初步掌握基本决策方法。

2.培养责任意识，理解选择带来的后果，勇于承担选择结果。

3.增强情境适应力，在生活、学习情境中做出合理、负责任的选择。学习者分析1.学生已掌握：初步具备自我认知能力，了解基本情绪特点，学习过简单决策方法，如“利弊分析法”。

2.学习兴趣与能力：对情境化活动兴趣浓厚，乐于参与讨论和角色扮演；具备一定分析能力，但抽象思维较弱，依赖具体案例；学习风格以互动体验为主。

3.困难与挑战：易受同伴影响导致冲动选择，难以预见长期后果；面对复杂情境时可能犹豫不决或逃避责任；需强化“选择-责任”的关联意识。教学资源准备1.教材：每位学生配备鄂教版五年级心理健康教材。

2.辅助材料：准备选择场景图片、决策利弊图表、相关教学视频。

3.实验器材：无传统实验，准备角色扮演道具如选择卡片。

4.教室布置：划分分组讨论区，支持小组合作学习。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送鄂教版五年级心理健康教材中“生活中的选择”案例图文（如课本第32页小明选兴趣班的情境），要求学生阅读并思考“如果你是小明，会怎么选？为什么？”

设计预习问题：围绕“选择的影响因素”，设计问题“你做选择时，会考虑哪些事情？有没有后悔过？为什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“只考虑当下喜好，没想后果”）。

学生活动：

自主阅读教材案例，用笔勾画关键信息；针对问题记录个人经历（如“选社团时没考虑时间冲突，后来很忙”）；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术（班级群）；教材案例、预习问题单。

作用与目的：

让学生初步感知“选择”的普遍性，发现自身选择中的问题，为课堂探究“如何科学选择”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放教材配套动画“小丽的难题”（第34页：零花钱买书还是买玩具），提问“小丽为什么纠结？如果是你，会怎么帮她？”

讲解知识点：结合教材“选择四步法”（第35页：明确目标→列出选项→分析利弊→做出决定），用“选班干部”案例示范（如“想为大家服务，但怕影响学习”）。

组织课堂活动：分组发放“选择情境卡”（课本第36页：周末作业vs.看电影；帮助同学vs.参加比赛），用“利弊分析表”讨论，每组推选代表分享决策过程。

解答疑问：针对学生提出的“选错了怎么办？”问题，引导结合教材第37页“选择后的责任”内容，强调“没有绝对正确，但要承担后果”。

学生活动：

观看动画，参与讨论；听讲并记录“选择四步法”；小组合作填写利弊表，展示时说明“为什么这样选”；提问“如果选了看电影，作业没写完怎么办？”

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法、合作学习法；教材案例、情境卡、利弊分析表。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：发放“选择记录卡”（仿照教材第38页“我的选择日记”），要求记录一周内3次选择（如“早上是否早起背书”），用“选择四步法”分析并写下结果。

提供拓展资源：推荐绘本《小狐狸的勇敢选择》（对应教材“责任”主题），链接观看短片《选择的勇气》。

反馈作业：批改记录卡，圈出优秀分析案例（如“选早起背书，虽然困但上课精神好”），对“只考虑自己”的学生单独引导。

学生活动：

完成“选择记录卡”，记录过程与反思；观看绘本和短片，思考“故事中的角色如何面对选择结果”；根据反馈调整后续选择方式。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法；作业记录卡、拓展绘本/视频。

作用与目的：知识点梳理1.选择的内涵与意义

选择是人在面对多个选项时，根据自身需求和外部条件做出决定的过程。生活中处处存在选择：学习中的时间分配（先写作业还是先玩）、人际中的矛盾处理（帮助朋友还是完成自己的任务）、个人发展中的兴趣培养（参加绘画班还是篮球班）。选择是成长的重要标志，体现自主意识和决策能力，通过选择学生能逐渐明确自己的价值观和人生方向。教材通过“小明选兴趣班”案例（课本第32页）说明选择是生活常态，引导学生认识到“每次选择都在塑造自己”。

2.选择的影响因素

选择受内在和外在因素共同影响。内在因素包括个人兴趣（如喜欢阅读所以选读书社团）、能力（如擅长数学所以选竞赛班）、价值观（如认为诚实重要所以拒绝作弊）；外在因素包括同伴意见（如朋友选自己不喜欢的社团）、环境限制（如时间冲突无法同时报两个班）、他人建议（如老师推荐适合的课程）。教材第33页“小丽的零花钱选择”案例，呈现了“想要玩具”和“需要买书”的内在需求冲突，以及“父母建议买学习用品”的外在影响，帮助学生分析选择时需综合考量多方面因素。

3.科学决策的方法——“选择四步法”

教材第35页明确提出“选择四步法”，是本节课核心知识点，具体步骤及操作要点如下：

（1）明确目标：清晰知道自己选择要达到的目的，如“周末作业的目标是按时完成，同时放松心情”。目标需具体、可衡量，避免模糊表述（如“想玩”不如“想看1小时电影”）。

（2）列出选项：尽可能多地列出所有可能的选择，不遗漏任何可能性。如“周末安排”可选项包括“先写完作业再玩”“边写作业边玩”“先玩再写作业”“请同学帮忙辅导作业后玩”。教材第36页“选择情境卡”强调“选项不少于3个”，避免因选项少导致决策片面。

（3）分析利弊：对每个选项的短期和长期影响进行评估，用“利弊分析表”记录（如“先写作业”的利：作业质量高、安心玩；弊：可能错过娱乐时间；“先玩”的利：当下开心；弊：作业可能仓促完成）。分析时需结合自身情况（如“如果作业量大，‘先玩’的弊大于利”）。

（4）做出决定：综合利弊分析，选择最符合目标且负面影响最小的选项，并做好承担结果的准备。教材强调“没有绝对正确的选择，只有相对合适的选择”，如“选班干部”时，若目标是为同学服务，即使影响学习也是合理选择，但需承担“平衡学习与服务”的责任。

4.选择与责任的关联

选择必然伴随责任，即对选择结果负责。教材第37页“选择后的责任”指出：积极的选择带来积极结果（如坚持锻炼收获健康），需继续坚持；消极的选择带来消极结果（如因贪玩没写完作业），需及时补救并反思。责任包括“承担后果”（如补作业）和“总结经验”（如下次先写作业）。案例“小丽选了买玩具，导致没钱买必需的学习用品，需通过帮做家务零用钱弥补”，说明“选择前需预见后果，选择后要面对结果”。

5.常见选择情境与应对策略

教材结合五年级学生生活实际，设计了三类典型选择情境，对应解决策略如下：

（1）学习情境：如“作业与娱乐冲突”（课本第36页）。策略：用“选择四步法”，明确目标“完成作业+适当放松”，选项“先作业后娱乐”“分段完成作业”“娱乐后补作业”，分析利弊（如“分段完成”可能导致效率低），选择“先作业后娱乐”，承担“安心娱乐”的结果。

（2）人际情境：如“帮助同学与参加比赛冲突”。策略：明确目标“既讲义气又不耽误比赛”，选项“帮助同学后赶比赛”“请同学理解”“比赛后帮助”，分析利弊（如“赶比赛可能迟到”），选择“提前和同学沟通，比赛后帮助”，承担“同学可能暂时失望但能理解”的结果。

（3）个人发展情境：如“兴趣班选择”（课本第32页小明案例）。策略：明确目标“培养兴趣且不影响学习”，选项“绘画班”“篮球班”“编程班”，分析利弊（如“绘画班时间与数学补习冲突”），选择“编程班（时间合适且有兴趣）”，承担“坚持学习编程”的责任。

6.选择中的常见误区及调整

教材通过学生真实案例，总结选择时易出现的误区及调整方法：

（1）盲目从众：如“朋友都选游戏社团，自己不喜欢也选”。调整：明确“选择应基于自身需求，而非他人喜好”，用“选择四步法”重新分析个人兴趣。

（2）逃避选择：如“遇到困难选项就放弃决定”。调整：认识到“逃避也是一种选择（选择不选择）”，但会失去机会，需鼓励自己“至少尝试列出选项”。

（3）只看眼前：如“为了玩手机放弃作业，不考虑明天被批评”。调整：引导分析“长期影响”，用“利弊表”对比“当下快乐”与“长期安心”的权重。

7.选择能力的培养路径

教材第38页“我的选择日记”栏目，强调选择能力的提升需要持续练习，具体路径包括：

（1）记录日常选择：每天记录1-2次选择（如“早餐选包子还是粥”），用“选择四步法”分析过程。

（2）反思选择结果：每周回顾“选择日记”，标注“成功选择”（如“先作业后娱乐，玩得安心”）和“失败选择”（如“熬夜看小说，第二天上课困”），总结经验。

（3）模拟情境训练：通过角色扮演（如模拟“选班干部”“处理零花钱”）练习决策，提升应对复杂选择的能力。教学反思与改进上完这节课，我让学生交了“选择记录卡”，翻看时发现不少孩子分析利弊时总漏掉“长期影响”，比如“选先玩手机”只写了“当下开心”，没提“第二天上课困”的后果，这说明“选择四步法”里的“分析利弊”讲得还不够透。下次得加个“时间轴”练习，让他们在利弊表里标出“现在”“一周后”“一个月后”的影响，帮他们看得更远。

课堂小组讨论时，几个内向的孩子没怎么发言，可能情境卡不够贴近他们。下次准备多设计些“小选择”，比如“课间是休息还是帮老师发作业”，这种日常小事他们更有话说，参与度肯定高。还有学生反馈“选择日记太麻烦”，其实可以改成“一句话选择总结”，比如“今天选先写作业，结果晚上玩得安心，下次还这样”，简单点但能坚持反思。

最关键是“责任”那块，有孩子说“选错了怕被骂”，看来得强化“选择没有绝对对错，重要的是面对结果”。下次准备用“小明的后悔”案例，让他模拟“选了买玩具后，怎么通过帮妈妈干活弥补”，让学生明白承担责任不是挨批评，而是想办法解决。总之，反思就是要让学生真正把“选择”变成生活里的习惯，而不仅仅是课本知识。板书设计①**选择四步法**（核心知识点）

-明确目标：具体化需求（如"按时完成作业+放松"）

-列出选项：不少于3种可能（如"先作业后娱乐/分段完成/先娱乐"）

-分析利弊：短期与长期影响对比（教材P35利弊表示例）

-做出决定：选择最优解并准备承担结果

②**选择与责任**（关键关联词）

-结果导向：积极选择→坚持；消极选择→补救

-教材金句："没有绝对正确，只有相对合适"（P37）

-责任行动：补作业/反思经验/调整策略

③**高频应用场景**（教材重点情境）

-学习冲突：作业vs娱乐（P36情境卡）

-人际矛盾：帮助同学vs参赛（P36案例）

-个人发展：兴趣班选择（P32小明案例）

-误区警示：盲目从众/逃避选择/只看眼前（P37）重点题型整理九、重点题型整理

1.**应用“选择四步法”解决学习情境**

题目：周末老师布置了较多作业，但朋友约你去看电影。请用“选择四步法”分析并做出选择。

答案：①明确目标：按时完成作业，适当放松；②列出选项：先作业后娱乐、分段完成作业、先娱乐后补作业；③分析利弊：先作业后娱乐（利：作业质量高，安心玩；弊：可能错过电影时间）；先娱乐后补作业（利：当下开心；弊：作业仓促，压力大）；④决定：选择先作业后娱乐，承担“安心娱乐”的结果。

2.**人际情境中的责任承担**

题目：你答应帮同学补习功课，但临时有重要比赛。你会怎么做？说明如何承担选择结果。

答案：①选择：提前和同学沟通，比赛后补习；②责任承担：向同学解释原因，比赛后及时补习，并道歉耽误时间；③总结经验：下次提前规划时间，避免冲突。

3.**个人发展情境的决策分析**

题目：学校开设绘画班和篮球班，你都喜欢但时间冲突。请结合“选择四步法”选择并说明理由。

答案：①明确目标：培养兴趣且不影响学习；②列出选项：绘画班、篮球班、不参加；③分析利弊：绘画班（利：发挥特长；弊：占用周末学习时间）；篮球班（利：锻炼身体；弊：可能弄脏校服影响周一上课）；④决定：选篮球班，因时间更灵活，且能增强体质，承担“课后及时换衣服”的责任。

4.**选择误区调整**

题目：朋友都选游戏社团，