第15课 明朝的对外关系2025-2026学年七年级下册历史同步教学设计

上课时间上课时间第15课明朝的对外关系2025-2026学年七年级下册历史同步教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本课是部编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的重要内容，主要讲述郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权等史实。教材通过明朝对外关系的开放与冲突，引导学生认识中外交流的双重性，既体现前期国力强盛下的友好交往，也反映后期海防压力下的政策调整，为理解明清时期社会变迁奠定基础，契合课标“认识明朝的对外关系及其影响”的要求。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：分析明朝对外关系与国力兴衰的关联。时空观念：梳理郑和下西洋的路线与时代背景。史料实证：通过图文史料解读郑和下西洋的意义。历史解释：概括明朝对外交往的特点与变化。家国情怀：感受戚继光抗倭的爱国精神与责任担当。学习者分析学习者分析1.学生已掌握唐朝对外交流、宋元海外贸易等基础知识，对古代中外关系有初步认知。

2.学生对郑和宝船、戚继光抗倭等故事兴趣浓厚，具备图文解读和小组合作能力，偏好直观生动的学习方式。

3.可能难以理解明朝对外关系从开放到封闭的政策转变，混淆郑和下西洋与海禁政策的内在矛盾，对“朝贡体系”等概念抽象认知不足。教学资源教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、郑和宝船模型、明朝疆域图、郑和下西洋路线图挂图。

软件资源：希沃白板、班级优化大师、学案、历史填充图册。

信息化资源：《郑和下西洋》纪录片片段、戚继光抗倭历史图片集、《明史》相关史料节选、郑和航海图互动课件。

教学手段：情境导入、小组合作探究、史料分析、角色扮演、课堂即时反馈。教学实施过程教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习资料：推送《郑和下西洋路线图》《戚继光抗倭图文集》等资料，要求标注关键事件。

-设计问题链：①郑和下西洋的目的是什么？②戚继光抗倭的背景与措施有哪些？③明朝对外关系呈现什么特点？

-监控进度：通过班级群收集学生预习笔记，标注共性问题。

学生活动：

-阅读资料并绘制郑和航海简易路线图。

-思考问题，记录对“朝贡体系”“海禁政策”的疑问。

-提交预习成果至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、微信群资料共享、历史填充图册。

作用与目的：

提前构建明朝对外关系框架，为课堂重难点（政策转变）铺垫基础。

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**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：播放《郑和宝船》纪录片片段，提问“为何明朝能组织如此大规模远航？”

-讲解重难点：结合《明史》史料，分析郑和下西洋的“厚往薄来”原则；对比郑和下西洋与海禁政策的矛盾性。

-组织活动：分组模拟“明朝外交大臣会议”，辩论“是否应继续开放海禁”。

-解答疑问：针对“朝贡体系”概念，用“宗主国与藩属国关系”类比解释。

学生活动：

-观看视频，思考国力与外交的关系。

-解读史料，提炼郑和下西洋的积极意义与局限性。

-参与辩论，阐述开放或海禁的理由，结合倭患问题深化理解。

-提问：“葡萄牙为何能攫取澳门？”

教学方法/手段/资源：

讲授法、史料实证法、希沃白板互动课件、角色扮演。

作用与目的：

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**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：撰写《郑和下西洋与哥伦布航海对比分析》小论文（300字）。

-提供资源：推送《戚继光兵法选读》《澳门历史沿革》拓展阅读。

-反馈指导：批改作业时标注“政策影响”“中外交流”等得分点，针对性点评。

学生活动：

-完成小论文，比较航海动机、结果与历史意义。

-阅读拓展资料，绘制“明清对外关系变迁时间轴”。

-反思：总结本课对“国家兴衰与外交策略”的启示。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、历史时间轴绘制、学案拓展模块。

作用与目的：

迁移应用知识，深化对“开放与封闭”历史规律的理解，落实家国情怀。学生学习效果学生学习效果###一、知识掌握：系统构建明朝对外关系框架，准确理解核心史实

1.**郑和下西洋的时空定位**：学生能清晰复述郑和下西洋的时间（1405—1433年）、次数（7次）、最远到达地点（非洲东海岸红海沿岸），并在地图上准确标注主要航线（刘家港→占城→满剌加→古里→天方）。通过课前绘制简易路线图、课中互动课件标注关键港口，90%的学生能独立完成完整航海路线的时空定位，理解其“世界航海史壮举”的地位。

2.**戚继光抗倭的背景与措施**：学生能结合预习资料和课堂讲解，概括倭患的成因（日本倭寇与中国海盗勾结，沿海地区动荡），戚继光抗倭的举措（组建“戚家军”，使用“鸳鸯阵”，在台州、宁德等地大败倭寇），并分析其胜利原因（军事才能、民众支持、正义战争）。通过小组讨论“戚继光与岳飞的共同点”，学生能将戚继光抗倭置于“中华民族反抗外来侵略”的历史脉络中，深化对“爱国将领”的认知。

3.**明朝对外关系的政策演变**：学生能区分郑和下西洋的开放政策与明中后期海禁政策的差异，理解政策转变的背景（国力衰退、倭患加剧、统治者保守心态）。通过课中“明朝外交大臣会议”辩论，学生能提炼出“开放促进交流，封闭导致落后”的历史规律，明确葡萄牙攫取澳门居住权（1553年）是明朝对外关系由主动开放到被动应对的转折点。

###二、能力提升：史料分析与历史解释能力显著增强

1.**史料实证能力**：学生能运用《明史·郑和传》节选、“郑和航海图”、《筹海图编》中戚继光抗倭记载等史料，提取有效信息。例如，通过分析“厚往薄来”的朝贡原则，学生能解释郑和下西洋“政治目的大于经济目的”的特点；通过对比“郑和宝船”与“欧洲帆船”的图片史料，学生能从船体规模、动力技术等角度说明明朝造船业的先进性。

2.**历史解释能力**：学生能运用唯物史观分析明朝对外关系与国力的关联，如“郑和下西洋的前提是明朝前期国力强盛（经济繁荣、技术先进、政治统一）”“海禁政策的推行反映明中后期国力衰退与社会矛盾”。通过撰写《郑和下西洋与哥伦布航海对比分析》小论文，学生能从动机（宣扬国威vs寻找新航路）、结果（友好交往vs殖民掠夺）、影响（促进交流vs开启殖民）等维度进行辩证解释，提升历史比较与概括能力。

3.**合作探究与表达能力**：在“是否应继续开放海禁”的辩论活动中，学生能结合倭患问题、财政负担、国家安全等角度，形成正反方观点，并通过史料（如《明世宗实录》中关于海禁的记载）支撑论点。辩论后，85%的学生能总结出“对外政策需结合时代背景，平衡开放与安全”的历史启示，体现合作学习中的沟通与思辨能力提升。

###三、素养达成：五大核心素养落地生根

1.**唯物史观**：学生能认识到“经济基础决定上层建筑”，明朝前期农业、手工业发展为郑和下西洋提供物质基础，而后期土地兼并、财政危机则导致海禁政策的推行；同时理解“社会存在决定社会意识”，统治者的“天朝上国”观念影响其对外交往态度，形成辩证看待历史事件的能力。

2.**时空观念**：通过绘制“明朝对外关系时间轴”（1405年郑和首下西洋→1553年葡萄牙占据澳门→1560年代戚继光抗倭胜利→1644年明朝灭亡），学生能将郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙占据澳门等事件置于明清时期“统一多民族国家巩固与发展”的大时空中，理解各事件间的内在联系。

3.**史料实证**：学生能区分一手史料（郑和航海图、《戚少保年谱耆编》）与二手史料（纪录片《郑和下西洋》解说词），并学会“论从史出”。例如，通过分析“郑和船队带回长颈鹿、麒麟（即斑马、长颈鹿）等异域珍宝”的史料，学生能实证中外物种交流的史实；通过“海禁后民间海外贸易转入地下”的记载，实证海禁政策对经济的消极影响。

4.**历史解释**：学生能概括明朝对外关系的两大特点：“前期以友好交往为主（郑和下西洋），后期以冲突防御为主（戚继光抗倭、葡萄牙殖民）”，并解释其变化原因。通过课中“朝贡体系”概念解析，学生能理解明朝以“天朝上国”为中心的对外关系模式，及其对近代中外关系的影响。

5.**家国情怀**：学生通过学习戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的爱国诗句，感受其保卫国家、心系百姓的责任担当；通过了解郑和船员克服风暴、疾病等困难完成远航的事迹，体会中华民族的开拓精神与和平交往理念。课后反思中，学生普遍表示“要学习戚继光的爱国精神，认识到国家强大才能维护主权”“郑和下西洋证明中国曾是海洋强国，应增强民族自豪感”。

###四、实际应用：知识迁移与思维拓展

1.**联系现实，深化理解**：学生能将明朝对外关系与当代中国“对外开放”政策对比，认识到“开放是国家繁荣的必由之路”，如“郑和下西洋的和平交往与今天‘一带一路’倡议的互利共赢一脉相承”。通过分析“海禁政策导致中国错失大航海时代机遇”，学生能理解“闭关锁国”的危害，增强对当前改革开放重要性的认识。

2.**跨学科融合，拓展视野**：在拓展阅读《戚继光兵法选读》时，学生能结合物理知识分析“鸳鸯阵”的力学原理（长短兵器配合，分散受力）；在绘制“郑和宝船结构图”时，能运用技术知识理解“水密隔舱设计”对航海安全的保障作用，体现历史与物理、技术的融合。

3.**自主学习能力持续提升**：课后通过绘制“明清对外关系变迁时间轴”、阅读《澳门历史沿革》等拓展资源，学生能自主梳理历史脉络，提出“澳门回归对解决台湾问题的启示”等问题，体现从“被动接受”到“主动探究”的学习方式转变。板书设计板书设计①核心史实梳理

-郑和下西洋：1405—1433年（7次）、刘家港出发、最远至非洲东海岸红海沿岸、“厚往薄来”朝贡原则、世界航海史壮举

-戚继光抗倭：背景（倭患东南沿海）、措施（戚家军、鸳鸯阵）、结果（台州大捷、平定倭患）、精神“封侯非我意，但愿海波平”

-葡萄牙攫取澳门：1553年借口晾晒货物，居住权被窃取

②政策演变分析

-开放政策：明前期郑和下西洋，国力强盛下的主动友好交往

-政策转变：明中后期海禁推行（背景：倭患加剧、国力衰退、保守心态）

-被动应对：葡萄牙占据澳门，对外关系由开放转向防御收缩

③历史启示与核心素养

-唯物史观：国力是外交基础（强盛→开放，衰退→封闭）

-时空观念：事件定位在明清时期统一多民族国家巩固与发展框架内

-家国情怀：戚继光爱国担当、郑和和平交往精神，启示开放是国家繁荣必由之路课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测**课堂小结**

本课通过郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门三大史实，系统梳理明朝对外关系的演变脉络。学生需重点掌握：郑和下西洋的开放性与和平性（1405—1433年，7次远航，最远至非洲东海岸）；戚继光抗倭的正义性与爱国精神（组建戚家军，平定东南倭患）；明朝对外政策从主动开放到被动防御的转变（海禁政策推行与葡萄牙占据澳门）。核心启示是：国力强盛是开放外交的基础，封闭政策阻碍国家发展，维护国家主权需结合时代背景制定合理策略。

**当堂检测**

1.**选择题**

（1）郑和下西洋最远到达的地区是（）

A.东南亚B.印度洋C.阿拉伯半岛D.非洲东海岸

（2）明朝推行海禁政策的主要原因是（）

A.郑和下西洋耗资巨大B.倭患加剧与保守心态

C.闭关锁国国策确立D.葡萄牙殖民威胁加剧

2.**材料分析题**

阅读史料：“厚往薄来，怀柔远人。”——《明史·郑和传》

问题：结合所学，分析郑和下西洋奉行“厚往薄来”原则的目的及影响。

3.**开放性思考题**

比较郑和下西洋与哥伦布航海的动机与结果差异，说明明朝对外关系的特点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**概念贯穿法**：以“朝贡体系”为线索串联郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙占据澳门三大事件，帮助学生理解明朝对外关系的内在逻辑。

2.**史料实证强化**：精选《明实录》《筹海图编》一手史料，引导学生通过“厚往薄来”“海禁诏令”等原始表述自主分析政策动机。

（二）存在主要问题

1.**概念辨析不足**：学生