2026道德与法治三年级阅读角 阅读针灸甲乙经

202X演讲人2026-03-05一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读针灸甲乙经01PARTONE前言前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们趴在图书角的小桌子上翻着《中国古代科技故事》，指尖停在“针灸”那一页时发亮的眼睛，我忽然想起去年备课时查到的一组数据：92%的小学生能说出两三位古代文学家，却只有17%能准确说出一位古代医学家的名字。这让我心里有些发紧——我们的孩子知道“诗仙”“诗圣”，却对“医圣”“针灸鼻祖”知之甚少；能背诵“床前明月光”，却未必听过“夫针之要，气至而有效”的智慧。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》里明确提到“中华优秀传统文化教育”要贯穿始终，而医学典籍正是其中最温暖的一脉。它不仅记载着古人的生命智慧，更浸润着“大医精诚”的道德基因。于是，我把目光投向了《针灸甲乙经》——这部由魏晋时期皇甫谧编撰、被称为“中医针灸学之祖”的典籍。它没有《伤寒杂病论》的晦涩，却有着更贴近儿童的“故事性”：作者是位身有残疾却笔耕不辍的学者，内容里藏着“以针通气血”的朴素生命观，更蕴含着“医者仁心”的道德密码。前言今天，当我把这本泛黄的典籍选段制成大字版绘本，摆在图书角最醒目的位置时，窗外的梧桐叶正沙沙作响，像在应和着一场跨越千年的对话——我希望孩子们不仅能读到“针灸”二字，更能触摸到古人对生命的敬畏；不仅记住皇甫谧的名字，更能读懂什么是“永不言弃”；不仅理解“医”的技艺，更能种下“善”的种子。02PARTONE教学目标教学目标01020304基于三年级学生“具体形象思维为主，开始向抽象思维过渡”的认知特点，结合道德与法治课程“价值引领、实践导向”的要求，我将本次阅读角活动的目标设定为三个层次：能力目标：通过小组共读、图文对照等方式，提升古籍选段的阅读能力；能联系生活实际，用“关心同学”“帮助家人”等具体行为解释“医者仁心”的内涵。知识目标：知道《针灸甲乙经》是我国现存最早的针灸学专著，了解作者皇甫谧的生平事迹；能结合注释读懂1-2则典籍选段，初步感知“经络”“穴位”等中医基本概念。情感态度价值观目标：激发对中华传统医学文化的兴趣，感受古代学者“身残志坚”的奋斗精神；树立“尊重生命、关爱他人”的道德意识，认同“善言善行即是仁心”的价值观念。05这些目标环环相扣：从“知道”到“理解”，从“阅读”到“实践”，最终指向“情感认同”，既符合知识传授的逻辑，更契合道德培养“知行合一”的本质。03PARTONE新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要认识一位特别的‘大哥哥’——他和你们差不多大的时候，也爱跑爱跳，可后来生了场大病，腿脚不方便了。但他没有哭，反而坐在书桌前，用了12年时间写了一本书，这本书直到现在，全世界的医生还在学！”教室里响起一片“哇”的惊叹声，我趁机翻开绘本的第一页——皇甫谧的画像。孩子们凑过来，有的说：“他手里拿的是笔吗？”有的问：“他椅子旁边的竹简是不是书？”我顺着他们的问题，讲起皇甫谧的故事：“他叫皇甫谧，小时候也贪玩，后来被婶婶骂‘你要是不学，连孝顺都做不到’，这才发愤读书。后来他得了风痹症，浑身疼得睡不着，就想‘既然自己生病难受，那天下病人肯定更苦’，于是他开始研究医书，把古代的针灸知识整理成《针灸甲乙经》……”新知讲授“老师，风痹症是不是像我奶奶的关节炎？”小宇举起手。我点点头：“对！所以皇甫谧写这本书，不只是为了‘做学问’，更是想让医生们有更准的‘说明书’，少让病人受苦。就像你们看到同学摔倒了会扶，他是用写书的方式，去扶天下的病人。”接下来，我带孩子们读典籍选段。考虑到三年级学生的识字量，我选取了《针灸甲乙经序》中“夫针之要，气至而有效”和《九针十二原》里“欲以微针通其经脉，调其血气”两段，配上简笔画：一个古代医生拿着细针，沿着孩子手臂上的“线”（经络）轻轻扎，旁边标注“穴位”的小红点。“同学们看，古人把我们的身体想象成一条大河，经络就是河的支流，穴位是河边的码头。如果支流堵了，河水不流了，人就会生病。针灸就像用小棍子通一通支流，让河水重新流动起来。”我边说边用手在自己手臂上比画，小蕊突然喊：“我妈妈上次肩颈疼，去针灸了，医生就是在她脖子后面点了几个‘码头’！”教室里哄笑起来，我趁机总结：“你们看，古人的智慧就藏在生活里，他们用最生动的比喻，把复杂的道理讲给我们听。”新知讲授最后，我拿出一张放大的《皇甫谧著书图》，图里的他倚着案几，左手拿简，右手握笔，身后堆着一摞摞竹简。“你们觉得，他写这本书的时候，会遇到哪些困难？”孩子们七嘴八舌：“手疼写不动”“眼睛累”“竹简太重搬不动”……“可是他坚持了12年，就像你们学跳绳，从摔跟头到能连续跳20个，靠的是——”“坚持！”孩子们齐声喊。我望着他们发亮的眼睛，知道“坚持”二字，已经悄悄种进了心里。04PARTONE练习练习为了巩固新知，我设计了“三级闯关”练习，从“记忆”到“理解”再到“运用”，让不同层次的孩子都能获得成就感。关：填一填，记故事（基础题）发放简易填空卡：“皇甫谧是____时期的学者，他得了____病，但坚持编写了《____》，这是我国最早的____专著。”孩子们边翻绘本边填，小宇举手问：“‘魏晋时期’是多久以前？”我用数轴图简单比划：“差不多1700年前，比你们爷爷的爷爷的爷爷还要早很多很多辈。”第二关：连一连，懂智慧（提高题）准备“经络—河流”“穴位—码头”“针灸—通支流”的配对卡片，让小组合作连线。小圆组把“针灸”连到“通支流”时，兴奋地说：“就像我疏通下水道！”我笑着点头：“对！古人就是从生活里找灵感，所以中医的智慧，其实就在我们身边。”关：填一填，记故事（基础题）第三关：想一想，学仁心（拓展题）出示情境：“同桌小明今天肚子疼，疼得趴在桌上。如果你是‘小医者’，会怎么做？”孩子们的答案让我感动：“我要帮他揉肚子”“我去告诉老师”“我把我的暖水袋借给他”“我给他讲笑话分散注意力”……小萌说：“就像皇甫谧想帮病人一样，我想帮小明。”我蹲下来，看着她认真的小脸：“对！这就是‘仁心’——不一定是当医生，而是心里装着别人，愿意为别人做一点小事。”05PARTONE互动互动互动环节是我最期待的部分，因为它能让孩子们从“听讲”变成“主角”。我设计了两个活动：活动一：“我是小史官”——皇甫谧故事会请孩子们以小组为单位，用“皇甫谧小时候……后来……最后……”的句式，复述他的生平。小航组用橡皮泥捏了个“小皇甫谧”，一边比划一边讲：“他小时候贪玩，婶婶生气了，他就开始读书；后来生病了，疼得厉害，他就想办法帮病人；最后写了一本大书，医生都用！”虽然语言稚嫩，但关键信息一个没漏，我趁机夸：“你们都是合格的小史官，把古人的故事讲给今天的我们听。”活动二：“仁心小行动”——我的“针灸”日记发给每人一张画着小针的卡片，让他们写下“今天我要为____做一件事，因为____”。小蕊写：“我要帮奶奶捶背，因为她膝盖疼，就像皇甫谧想帮病人一样。”小宇写：“我要教小明做数学题，因为他昨天没听懂，心里难受。”看着这些歪歪扭扭的字迹，我忽然想起备课时读到的一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”此刻，这些火焰正在孩子们的卡片上跳动。06PARTONE小结小结“同学们，今天我们和皇甫谧一起‘读’了《针灸甲乙经》，谁能说说你记住了什么？”“我记住了皇甫谧生病了还写书，很勇敢！”——小阳“我知道针灸是通经络的，就像通河流一样！”——小萌“我明白仁心就是心里有别人，做小事帮别人！”——小蕊我把这些答案写在黑板上，画了个大大的爱心圈起来：“你们说得都对。《针灸甲乙经》不仅是一本讲针灸的书，更是一本讲‘心’的书——皇甫谧用12年的坚持，写的是对生命的敬畏之心；古人用‘河流’‘码头’打比方，藏的是把复杂变简单的智慧之心；而你们今天想帮同学、帮家人，就是在传承‘医者仁心’的温暖之心。”窗外的梧桐叶还在沙沙响，我指着图书角的《针灸甲乙经》绘本：“这本书会一直留在这儿，下次你们再翻的时候，说不定能读出新的故事——关于坚持，关于智慧，更关于爱。”07PARTONE作业作业为了让课堂延伸到生活，我设计了“三色作业卡”，让孩子们根据自己的兴趣选择：红色卡（基础）：把皇甫谧的故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起在地图上找找“魏晋时期”的大致位置（提示：可以用手机地图的“历史地图”功能）。黄色卡（拓展）：观察身边的“仁心人”——可能是小区里的医生阿姨，可能是班里总帮同学捡铅笔的小班长，拍一张照片或画一幅画，下节课分享。绿色卡（实践）：完成你在互动环节写下的“仁心小行动”，记录过程（可以拍照、写一句话），明天带来和大家分享。交作业那天，小宇举着和妈妈一起查的“历史地图”说：“原来魏晋时期的甘肃，就是皇甫谧的家乡！”小蕊带来了帮奶奶捶背的照片，奶奶在照片背面写：“孙女的小拳头，比针灸还管用。”最让我意外的是小阳，他选了绿色卡，说：“我昨天看到隔壁班的小朋友摔倒了，我扶他去了医务室，他说谢谢我，我心里暖暖的。”08PARTONE致谢致谢最后，我想轻轻说几声“谢谢”。谢谢《针灸甲乙经》，你不是一本“老书”，而是一位穿越千年的“讲述者”，用针灸的智慧、皇甫谧的故事，教我们如何敬畏生命、如何坚持理想。谢谢教材编写组的老师们，你们把晦涩的典籍转化为适合儿童的语言，让传统文化的种子能在三年级的土壤里生根。谢谢我的孩子们，是你们睁得圆圆的眼睛、高高举起的小手、充满童趣的回答，让这堂阅读课有了温度。当小萌说“仁心就是帮别人”时，我知道，你们已经读懂了比“针灸”更重要的东西。还要谢谢办公室的王老师，她帮我找来了《皇甫谧传》的白话版本；谢谢图书馆的李阿姨，她特意为我调阅了古籍缩