赣南医科大学《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷

赣南医科大学《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.语言习得的核心机制是指（）。

A.语法规则的自觉学习B.语言材料的机械记忆

C.语言习惯的潜意识内化D.语言符号的刻意模仿

2.布鲁姆将语言学习目标分为哪三个层次？（）

A.理解、应用、创造B.记忆、理解、评价

C.知识、技能、态度D.神经、认知、行为

3.自然法的主要倡导者乔姆斯基认为语言习得的主要动力是（）。

A.社会互动B.母语环境C.认知发展D.教学干预

4.维果茨基的最近发展区理论对第二语言教学的启示是（）。

A.应该完全按照学生现有水平教学

B.应该略高于学生现有水平的教学

C.应该远超学生能力范围的教学

D.应该忽视学生个体差异的教学

5.下列哪项不是克拉申监控模式中的主要构成要素？（）

A.语言输入B.语言输出C.语言习得机制D.学习策略

6.语言迁移现象中，将母语规则误用于第二语言学习的现象称为（）。

A.正迁移B.负迁移C.互动迁移D.中性迁移

7.交际语言教学法强调（）。

A.语法规则的系统讲解B.语言形式的准确性

C.语言的实际交际功能D.机械语言练习的重要性

8.任务型语言教学的核心要素是（）。

A.语言结构B.语言功能C.语言任务D.语言技能

9.语言测试中，能够测试学习者实际语言运用能力的测试类型是（）。

A.基础知识测试B.学科内容测试C.交际能力测试D.智商测试

10.第二语言习得中的语言焦虑主要表现为（）。

A.学习动机不足B.记忆能力下降

C.社交恐惧症D.言语错误增多

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.语言习得与语言学习的主要区别包括（）。

A.学习方式B.学习动机C.学习内容D.学习结果E.学习环境

2.维果茨基的社会文化理论强调（）。

A.社会互动的重要性B.文化工具的作用

C.认知发展的影响D.语言习得的自然性

E.教学支架的运用

3.克拉申的可理解输入假说包含哪些重要观点？（）

A.语言输入是语言习得的基础

B.输入必须达到i+1的可理解程度

C.语言习得主要通过潜意识过程实现

D.教学可以直接促进语言习得

E.学习策略对语言习得有重要影响

4.语言迁移的类型包括（）。

A.正迁移B.负迁移C.互动迁移D.中性迁移E.横向迁移

5.交际语言教学法的主要特征包括（）。

A.强调语言的实际交际功能

B.以学生为中心的教学模式

C.采用任务型教学活动

D.注重语言形式的准确性

E.鼓励学生参与课堂互动

三、填空题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）

1.语言习得的研究对象是__________的母语能力发展过程。

2.语言学习通常需要__________的意志努力和有意识的学习策略。

3.自然法强调语言习得类似于儿童习得母语的过程，主张__________的语言环境。

4.维果茨基认为语言是__________发展的重要工具。

5.克拉申将语言习得过程分为__________和__________两个阶段。

6.语言迁移是指学习者将母语的语言规则__________到第二语言学习中的现象。

7.交际语言教学法的主要目标是通过语言学习__________其他学科知识。

8.语言测试的类型包括__________测试和__________测试。

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述语言习得和语言学习的区别。

2.简述维果茨基的社会文化理论对第二语言教学的启示。

3.简述克拉申监控模式的主要构成要素及其作用。

4.简述交际语言教学法的主要特征及其优势。

五、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

小明是一名英语专业的学生，他在学习英语过程中发现自己在写作时经常出现中式英语的表达，例如"我昨天去图书馆借了很多书"这样的句子结构。尽管老师多次纠正，但他仍然难以改变这种习惯。在一次英语写作考试中，他的作文因为大量中式英语表达而得分不高。小明感到非常沮丧，开始怀疑自己是否适合学习英语。

材料二：

小红是一名非英语专业的学生，她在学习英语过程中非常注重听说能力的培养。她经常参加英语角活动，与英语母语者交流，并在日常生活中尽量使用英语。尽管她的英语写作能力相对较弱，但在英语口语和听力方面表现非常出色。在一次国际交流活动中，她能够流利地与外国友人交流，并成功地完成了跨文化交流的任务。

1.根据材料一，分析小明在英语学习过程中可能遇到的语言迁移问题，并提出相应的解决建议。

2.根据材料二，分析小红在英语学习过程中的学习策略，并说明这些策略对她的英语学习产生的积极影响。

材料三：

李华是一名日语专业的学生，他在学习日语过程中发现自己在阅读日文小说时经常遇到生词，导致阅读速度很慢。为了提高阅读能力，他开始大量背诵单词，并每天坚持阅读日文文章。尽管他的词汇量有所增加，但在阅读小说时仍然感到吃力。他意识到仅仅依靠死记硬背单词并不能有效提高阅读能力，开始尝试通过上下文猜测词义、利用语境线索等方法来提高阅读理解能力。

材料四：

王芳是一名英语专业的学生，她在学习英语过程中非常注重语法规则的系统学习。她经常背诵语法书，并做大量的语法练习题。尽管她对英语语法规则非常熟悉，但在实际写作和口语表达中仍然经常出现语法错误。她开始反思自己的学习方法，意识到仅仅依靠语法规则的机械记忆并不能有效提高语言运用能力，