6《芣苢》《插秧歌》教案 统编版高中语文必修上册

《诗经芣苢》《插秧歌》教学目标：1、了解诗经相关知识。2、培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。3、把握诗歌表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。教学重点：1、了解诗经相关知识。2、培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。教学难点：通过分析诗歌，赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。复习导入，出示课题。提问：新闻评论的特点。我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基劳动是一切知识的源泉。——陶铸中华人民共和国宪法中规定，劳动既是每个公民的权利，又是每个公民的义务。劳动之美，劳动之于人类的特殊意义，已经散见于世界各民族的不同表达中。今天，让我们走进中华古诗词库，领略古人劳作的场景。(板书课题)二、出示目标，明确任务。1、了解诗经相关知识。2、培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。3、把握诗歌表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。三、阅读教材，找出三点（2分钟）阅读教材书P53-54页中的内容。整体感知：展开想象，悉心感受诗人的情感。四、紧扣教材，自学指导一阅读《导学案》，了解《诗经》名称的由来、分类、艺术风格，并完成题目。《诗经》是我国第一部（），共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌（）篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。按照音乐分为（），（），（）。表现方法为（），（），（）。语言以（），杂用三、五、七、八言。2.诵读《芣苢》，疏通字词，读出节奏感。3.借助课下注释，翻译《芣苢》。（二）（4分钟）1、杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字（），号（），自号诚斋野客。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥乡椪塘村)人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋"（）"。因宋光宗为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“（）”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了（、、）的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。2、借助课下拼音和注释，诵读诗歌并翻译。五、展示交流，精讲点拨一。1.《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。《诗经》根据音乐的不同分为风、雅、颂三部分。《诗经》的艺术特点：（1）.纯朴自然的艺术风格

。（2）.赋、比、兴的表现手法。（3）.以四言句式为主，杂用三、五、七、八言。2.繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苡呀，我们赶紧采起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苡呀，一把一把采下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苡呀，掖起衣襟兜回来。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。（二）1、杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥乡椪塘村)人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋"中兴四大诗人"。因宋光宗为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。课堂小结，构建思维导图。本节课我们学习了《诗经芣苢》，从中我们了解了诗经的相关知识，明确了诗经的分类和艺术特点，以及有关杨万里的基本常识。名称名称：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。分类分类：风雅颂艺术特点：艺术特点：（1）纯朴自然的艺术风格

。（2）赋、比、兴的表现手法。（3）以四言句式为主，杂用三、五、七、八言。论证方法整理知识，理解记忆。论证方法1、背诵《芣苢》《插秧歌》2、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。《诗经》根据音乐的不同分为风、雅、颂三部分。《诗经》的艺术特点：（1）.纯朴自然的艺术风格

。（2）.赋、比、兴的表现手法。（3）.以四言句式为主，杂用三、五、七、八言。八、当堂训练，巩固运用。《芣苢》中，写采芣苢时一片一片摘下来的两句是------------，------------。《芣苢》中，写采芣苢时提起衣襟兜住的两句是---------，-----------。《插秧歌》中，描写农夫忙着插秧，顾不上休息的两句是---------，-----------。答案：1、采采芣苢，薄言掇之。2、采采芣苢，薄言袺之。3、唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。论证方法九、课后反思论证方法《芣苢》《插秧歌》2教学目标：1.分析诗歌运用的手法。2.通过鉴赏诗歌，了解古代劳动场面，体会劳动的艰辛和劳动的价值。3.通过学习这两首诗歌，关注身边平凡的劳动者，深入体会劳动精神的内涵。教学重难点：诗歌运用的手法。教学过程：复习导入，板书课题。提问：诗经的分类有哪些？通过上节课的学习，初步了解了两首诗歌，这节课深入了解两首诗歌的深层内涵。（板书课题）二．出示目标，明确任务。1.分析诗歌运用的手法。2.通过鉴赏诗歌，了解古代劳动场面，体会劳动的艰辛和劳动的价值。3.通过学习这两首诗歌，关注身边平凡的劳动者，深入体会劳动精神的内涵。三、紧扣教材，自学指导一1.阅读两首诗，完成下面的表格诗歌《芣苢》《插秧歌》表现手法劳动场景表达情感思想主旨品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美第一首诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。（二）（3分钟）《芣苢》《插秧歌》描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳动的欢乐和情趣。结合诗歌说说“乐”从何而来。四、展示交流，精讲点拨一。诗歌《芣苢》《插秧歌》表现手法重章叠句比喻、白描、对话劳动场景直接描写，展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程直接描写与间接描写相结合，展现了农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛表达情感充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情形象表达了劳动的紧张和辛苦，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美思想主旨让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景及精神状态，同时也让我们了解到了古人的生活理想：没有战争、暴政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活上能够丰衣足食作于宋孝宗淳熙六年（1179），当时作者辞官在家。这首诗展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，通过一家人插秧劳作的场面描写，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美3.不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。（二）（1）采撷之乐。读《芣苢》，仿佛看到在春光中美丽姑娘行走在田野间。看到漫山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃一边摘一边唱歌，歌声在田野里回荡。（2）劳作之乐。《插秧歌》选取日常劳动场景，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。五、课堂小结，构建体系。通过本节课的学习，我们明确了在这首诗歌中运用了重章叠唱和民歌的艺术手法，并且知道了鉴赏诗歌学会从炼字炼句的角度思考。艺术手法：1.重章叠唱，富有音乐感。艺术手法：1.重章叠唱，富有音乐感。2.比喻、白描、对话炼字炼句：1.“采、有、掇、捋、袺、襭”2.炼字炼句：1.“采、有、掇、捋、袺、襭”2.“抛”“接”“拔”“插”《芣苢》《插秧歌》升华主题：感受劳动的快乐。升华主题：感受劳动的