8.3 《琵琶行 并序》教案 统编版高中语文必修上册

8.3《琵琶行·并序》教案【教学目标】1.欣赏诗中描写音乐的艺术手法。2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3.结合诗人生平经历与诗歌内容理解诗中表达的情感。【教学重点】1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2.结合诗人生平经历与诗歌内容理解诗中表达的情感。【教学难点】理解音乐描写沟通人物情感、塑造人物形象的艺术。【教学方法】诵读法、讨论探究法、谈话法第1课时【教学过程】情境导入两千多年前，一个文雅学士，一个山野樵夫，演绎了一曲音乐传奇；一千多年后，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中，今天，我们来学习的课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。二、学习目标展示见上三、知人论世1．作者简介白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”的思想，关心劳动人民的疾苦，写下了以《新乐府》《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。文学上，倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，后期则“独善其身”。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。2．写作背景唐宪宗元和十年（815）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了主张强势对抗藩镇的宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政。但他压抑不住自己的愤怒，上书主张严缉凶手，有“越职奏事”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马。《琵琶行》就写于白居易任江州司马的第二年的秋天。诗人借琵琶女的遭遇，叙自身天涯沦落的不幸。3．新乐府运动是唐代白居易等人倡导的诗歌领域的一次变革。所谓“新乐府”，就是一种用新题写时事的乐府诗。有三方面要求：第一是用新题，第二是写时事，第三是不以入乐与否作为衡量的标准。“新乐府”一词是由白居易提出的。概括地说，由汉乐府的“缘事而发”，一变而为曹操等人的“借古题而叙时事”，再变而为杜甫的“因事立题”，这“因事立题”，经元结、顾况等人一脉相承，到白居易时更成为一种有意识的写作准则，即所谓“歌诗合为事而作”，这就是新乐府运动形成的历史过程。白居易、元稹、张籍、王建是这一运动中的重要作家。4．关于歌、行、引:《琵琶行》（原作《琵琶引》）。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者大同小异，常统称“歌行”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。特点：其音节、格律较自由，常采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。四、诵读课文，熟悉内容1.读准字音霓裳（nícháng）谪居（zhé）整顿衣裳——（cháng）还独倾——（huán）2．听配乐朗读3．自由散读四、疏通小序，积累字词明年——（第二年）年长色衰——（容貌衰老）遂命酒——（摆上酒宴）使快弹数曲——（畅快）感斯人言——（被感动）因为长句——（于是写下了）歌以赠之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）五、合作学习1.朗读并翻译小序。2.开头小序有什么作用？明确：①交代了时间、地点、人物和故事梗概；②概括了琵琶女的身世和作者的心情；③说明了写这首诗的原因和命名，奠定全诗凄切伤感的感情基调。第2课时【教学过程】一、把握梳理课文内容结构。全诗按时间顺序分为五段：（一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿二、细节探讨1.通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女、诗人自己。2.是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：音乐（琵琶声）。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”3.诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较。（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）（2）借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（生活寂寞，落魄失意）乐女自诉身世苦<对比>诗人自叹谪居苦4.提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要有两个方面原因：（1）伤琵琶女：琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（2）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。5.提问：诗歌往往少不了景物的描写，本诗歌前后有五处景物描写。这些描写有什么作用呢？明确：（1）“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，渲染萧瑟凄凉的气氛，烘托人物凄凉忧伤心情，奠定诗歌的感伤基调。（2）“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。意境幽静凄寒，渲染诗人的离愁别绪。（3）“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。（4）“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。（5）“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境恶劣，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。三、小结：诗歌中景物描写的作用四、板书设计琵琶行（并序）白居易琵琶声——尽诉心中悲悱情青衫泪——同是天涯沦落人风物意——一枝一叶总关情第3课时【教学过程】一、诵读第二节，理解内容：调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）二、师生共同分析、欣赏：（一）作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1.比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。2.叠词和联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好处：使音节悦耳动听。3.正侧面结合（1）正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（2）侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。好处：写听众的反映，环境的寂静，侧面烘托琵琶曲感人的艺术效果。4.叙议结合，曲中带情：琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（二）提问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？A．诗人是音乐大家。B．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。三、小结：描写特色：（1）大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；（2）巧用拟声词和叠词，使音乐悦耳动听富有节奏感；（3）正面描摹与侧面烘托结合；（4）曲中含情，用感情演奏-描摹音乐。琵琶女以情演曲，作者以情绘声，使人读诗即可感受音乐的声情并茂。四、总结全诗这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客