2026春湘美版小学美术五年级下册《巨匠童心》教学设计

春湘美版小学美术五年级下册《巨匠童心》教学设计一、教学设计理念本教学设计以美术核心素养为导向，立足五年级学生童心未泯、好奇心强的认知特点，遵循"欣赏—感悟—实践—表达"的教学逻辑，通过解读齐白石、毕加索两位艺术巨匠的作品与生平，挖掘其创作中蕴含的纯真童心与创新精神。教学注重将传统欣赏课与实践创作相结合，引导学生打破"写实即美"的固有认知，感受艺术表达的多元性，激发学生用纯真视角观察世界、大胆创新的创作意识，实现审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养的协同发展。二、教材分析《巨匠童心》是湘美版小学美术五年级下册的第一课，属于"欣赏·评述"与"造型·表现"融合的学习领域。教材选取齐白石、毕加索两位东西方艺术巨匠为核心案例，通过呈现他们不同时期的代表作品，展现两位大师虽艺术风格迥异，却都在创作中保持着孩童般的纯真与好奇。齐白石的花鸟虫鱼质朴生动、充满生活情趣，毕加索的立体主义作品打破常规、充满想象张力，教材以此为载体，引导学生理解"巨匠与童心"的内在关联，感受艺术创作中真挚情感的重要性，为后续美术学习奠定多元审美基础。三、核心素养教学目标审美感知目标：了解齐白石、毕加索的生平与艺术风格，能感知两位巨匠作品中蕴含的童心、情趣与创新特质，提升对中西不同艺术形式的审美感受力。艺术表现目标：初步掌握齐白石写意笔墨的简洁概括特点与毕加索立体主义的造型重组手法，能尝试模仿大师风格进行简单创作，发展艺术表现与创新能力。文化理解目标：感受东西方艺术的独特魅力，理解艺术创作与生活、情感的紧密联系，懂得"童心"是艺术创作的珍贵源泉，培养对艺术文化的尊重与热爱。创意实践目标：敢于突破常规绘画思维，用大胆、自由的方式表达自己的观察与感受，激发个性化创作意识。四、教学重难点教学重点：了解齐白石、毕加索的艺术风格，感受其作品中的童心与创意，初步模仿两位大师的表现手法进行创作。教学难点：理解毕加索立体主义打破时空、重组造型的艺术特点，能将童心感悟融入创作，做到既有模仿又有个性表达。五、教学过程（一）趣味导入，初识"巨匠与童心"教师活动：课堂伊始，展示两组对比图片，一组是孩童笔下充满稚拙感的涂鸦作品（随意的线条、夸张的造型、鲜艳的色彩），一组是齐白石的《墨虾》、毕加索的《梦》等精简作品。随后提问引导："同学们，仔细观察这两组画，你们觉得它们有什么相似的地方？这些看似简单的画作，真的是小朋友画的吗？"

学生活动：认真观察对比，自由发言表达发现，可能会说出"线条都很简单""造型有点夸张""看起来很天真"等感受，对画作的作者产生好奇。

教师活动：根据学生回答，揭示答案——第二组是艺术大师齐白石、毕加索的作品，顺势引出课题："没想到吧，这些充满童真的画作，竟然出自两位艺术巨匠之手。今天我们就一起走进《巨匠童心》，探寻大师们笔下的纯真世界，看看他们为何能在艺术巅峰仍保有一颗童心。"

设计意图：通过直观的作品对比，快速抓住学生注意力，引发认知冲突，激发学生对课题的探究兴趣，自然导入新课，同时初步建立"巨匠作品与童心表达"的关联感知。（二）深度赏析，感悟"巨匠的童心"1.走近东方巨匠——齐白石教师活动：播放齐白石生平简介短视频，展示其老年作画、观察生活的照片，讲述小故事："齐白石爷爷是中国著名的画家，他活到90多岁，一辈子都喜欢画身边的小事物——院子里的虾、枝头的鸟、田里的青蛙，甚至小小的瓢虫。他年纪越大，画反而越简单、越可爱，就像小朋友画画一样，充满趣味。"

随后展示《墨虾》《蛙声十里出山泉》《不倒翁》等代表作品，引导学生分层赏析："先看这幅《墨虾》，大家仔细看虾的身体、触须，有什么特点？再看《蛙声十里出山泉》，画里没有青蛙，只有游动的蝌蚪，却能让人感受到蛙声，这是为什么？《不倒翁》的造型又有什么特别之处？"

学生活动：观看视频、聆听故事，结合作品细节观察思考，小组内交流后全班分享。学生可能会说："虾的线条很流畅，看起来透明又灵活""蝌蚪顺着水流游，好像能听到青蛙叫""不倒翁圆圆的，很可爱，像玩具一样"。

教师活动：结合学生发言，总结点拨："齐白石爷爷的画，妙在'似与不似之间'，他不追求一模一样的写实，而是抓住事物最有趣、最生动的特点，用简洁的笔墨画出自己的感受，就像小朋友画画，注重的是内心的喜欢，这就是他笔下的童心——质朴、纯真、充满生活的小美好。"

设计意图：以故事、视频、作品赏析结合的方式，降低五年级学生对传统国画的理解难度，通过层层提问引导学生关注作品细节，感悟齐白石艺术中"源于生活、纯真质朴"的童心特质，理解传统写意画的审美特点，落实文化理解与审美感知素养。2.认识西方大师——毕加索教师活动：切换展示内容，呈现毕加索不同时期的作品，从早期写实的《拿烟斗的男孩》，到中期立体主义的《亚维农少女》《三个音乐家》，再到晚年充满童趣的《鸽子》《小丑》。提问引导："对比齐白石的画，毕加索的画给你什么不一样的感觉？他的画和我们平时看到的画有什么不同？尤其是《亚维农少女》，人物的五官、身体好像被拆开又拼在了一起，你们觉得这样的造型奇怪吗？为什么大师要这样画？"

学生活动：直观感受毕加索作品的风格变化，针对立体主义作品的造型特点展开讨论，大胆表达自己的看法，有的学生可能觉得"奇怪、看不懂"，有的学生可能觉得"很特别、很有想象力"。

教师活动：针对学生的疑惑，用通俗的语言讲解立体主义："毕加索是一位特别爱创新的大师，他觉得画画不只能画一个角度看到的样子，还可以把正面、侧面、背面的样子都合在一起，就像我们玩积木一样，把不同的部分拆开、重组，画出自己想象中的样子。他晚年的时候，像小朋友一样喜欢画简单的线条、可爱的形象，比如这只鸽子，只用几根曲线就画出来了，充满天真的趣味。"

随后进一步提问："齐白石和毕加索，一位画传统国画，一位画西方立体画，他们的作品风格完全不同，但有什么相同的地方呢？"

学生活动：结合两位大师的作品与讲解，思考总结，得出"都很简单、都充满童趣、都很有想象力、都不刻意追求写实"等共同点。

教师活动：总结升华："没错，不管是东方还是西方的艺术巨匠，他们之所以能成为大师，不仅因为技艺高超，更因为他们一辈子都保有一颗童心——对世界充满好奇，用纯真的眼睛看事物，敢于打破常规、大胆想象，这就是'巨匠童心'的真正含义。"

设计意图：通过风格对比、通俗讲解，化解学生对西方现代艺术的陌生感与理解障碍，引导学生突破"写实才是美"的固化思维，理解毕加索艺术的创新精神与童心表达，同时通过两位大师的异同对比，深化对课题核心内涵的理解，拓宽审美视野。（三）技法点拨，尝试"童心创作"教师活动：基于赏析感悟，进行创作技法示范，分为两个方向：

一是模仿齐白石的写意童心：选取简单的生活事物（如小鱼、小鸟、小花），用毛笔蘸淡墨、浓墨，示范用简洁的线条、寥寥的笔墨勾勒造型，不追求细节逼真，突出事物的可爱、生动特点，边画边讲解："画的时候不用小心翼翼，像齐白石爷爷一样，抓住事物最有趣的样子，线条可以随意一点，画出喜欢的感觉就好。"

二是模仿毕加索的立体童心：以人物、动物为对象，示范将头部、五官、身体的不同角度拆分，比如把正面的眼睛、侧面的鼻子、背面的耳朵组合在一起，用夸张、变形的方式重组造型，搭配鲜艳、自由的色彩，讲解："可以大胆打破正常的样子，把你想到的、看到的不同样子拼起来，怎么有趣怎么画，像毕加索一样充满想象力。"

同时明确创作主题："请同学们选择自己喜欢的大师风格，画一画你眼中充满童心的事物——可以是身边的小动物、小玩具，也可以是想象中的可爱形象，画出你的纯真与趣味。"

学生活动：认真观察教师示范，理解两种创作技法的核心要点，结合自己的喜好与想法，构思创作内容，准备绘画工具（毛笔、墨汁、水彩笔、画纸等）。

设计意图：针对五年级学生的动手能力，设计简洁易操作的技法示范，将大师的复杂艺术风格转化为学生可掌握的简单技法，降低实践难度，同时给予学生创作主题与风格选择的自由，激发主动创作的积极性，衔接欣赏与实践环节，落实艺术表现与创意实践素养。（四）自主创作，表达"我的童心"学生活动：根据自己的选择，独立进行创作。选择齐白石风格的学生，用简洁笔墨勾勒生活小景；选择毕加索风格的学生，用夸张变形、造型重组的方式创作形象。创作过程中，学生自由发挥，大胆用线、用色，表达自己的童真感受，遇到问题可与同桌交流或向教师请教。

教师活动：巡视课堂，观察学生创作进度与状态，针对不同学生进行个性化指导：对笔墨运用不熟练的学生，示范简单的运笔、用墨方法；对不敢大胆创新的学生，鼓励其突破常规，尝试夸张造型；对有独特想法的学生，给予肯定与引导，帮助完善创作思路。同时提醒学生注意画面整洁、工具使用安全。

设计意图：给予学生充足的自主创作空间，让学生将课堂上的感悟与技法转化为实际作品，在实践中深化对"巨匠童心"的理解，锻炼艺术表现能力，教师的个性化指导兼顾不同层次学生的需求，保障创作顺利进行，呵护学生的创作个性与童心表达。（五）展示交流，分享"童心世界"教师活动：待大部分学生完成创作后，组织作品展示，将学生作品张贴在教室展示区，引导学生开展交流分享："请同学们看一看大家的作品，谁愿意来说说自己画的是什么？为什么这样画？你想表达什么样的童心感受？也可以说说你最喜欢哪幅作品，为什么喜欢。"

学生活动：积极参与展示交流，主动介绍自己的创作思路、内容与情感，认真欣赏同伴的作品，大胆表达自己的欣赏与看法，相互学习、相互启发。

教师活动：认真倾听学生发言，对每位学生的作品与表达给予针对性点评，重点肯定作品中的童真、创意与个性表达，比如"这幅小鱼用墨简洁，很有齐白石的质朴趣味""这个人物造型重组得很大胆，充满毕加索式的想象力，特别可爱"，同时梳理学生的分享，强化"童心是艺术创作的珍贵源泉"的认知。

设计意图：通过展示交流，为学生提供表达自我、欣赏他人的平台，提升语言表达与审美评价能力，在分享中进一步深化对课题的理解，感受艺术创作的快乐与成就感，增强对美术学习的兴趣。（六）课堂小结教师活