2026春湘美版小学美术五年级下册《图画文章》教学设计

春湘美版小学美术五年级下册《图画文章》教学设计一、教材分析《图画文章》是湘美版小学美术五年级下册“设计·应用”学习领域的课程。本课聚焦图文结合的艺术表达形式，核心是引导学生学习用小图案替换部分文字、为短文配画的方法，让文字与图画相互融合、烘托氛围。教材贴合五年级学生已有的文字理解与基础造型能力，通过生活化案例与实践操作，让学生感受图文共生的趣味性与实用性，理解美术语言可辅助文字传递情感、丰富表达，提升设计应用与创意表现能力。二、核心素养教学目标审美感知：感知图画与文字结合的形式美感，体会图文搭配对氛围、情感的烘托作用，识别不同风格图画文章的艺术特点。艺术表现：掌握用图案替换文字、给文章配画的基本方法，能运用线条、色彩简洁表现事物，完成图文协调的图画文章创作。创意实践：结合文字内容展开想象，自主选择适配图案与画面，大胆创新图文组合形式，提升创意表达与实践操作能力。文化理解：感受图文结合在生活、文学中的应用价值，体会传统与现代图文艺术的魅力，增强对多元艺术表达形式的理解。三、教学重难点教学重点：掌握图画替换文字、文章配画的基本方法，能抓住文字核心内容，选择合适图案或画面完成创作。教学难点：图案或画面与文字语意匹配贴切、形式美观，构图布局合理，兼具实用性与创意性。四、教学过程（一）情境导入，感知图文魅力师：同学们，老师带来两张小卡片，一张只有文字“春天来了，花儿开了，小鸟在枝头唱歌”，另一张除了文字，还在“春天”旁画了嫩芽、“花儿”旁画了小花、“小鸟”旁画了飞鸟。大家更喜欢哪一张？为什么？

生：更喜欢第二张，因为有图画更漂亮，一看就知道写的是什么。

生：有图画的更生动，比只有文字的有意思。

师：没错，配上图画的文字，不仅更美观，还能让意思更直观、氛围更活泼。这种把图画和文字巧妙结合的形式，就叫“图画文章”。今天我们就一起走进《图画文章》的世界，学习用图画美化文字，让文字“活”起来。

设计意图：通过对比直观的图文卡片，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生初步感知图画文章的优势，自然引出课题，为后续学习铺垫情感与认知基础。（二）探究新知，解锁图文技巧1.认识图画文章的两种形式师：生活中处处有图画文章，大家在哪里见过呢？

生：绘本里有很多，文字旁边都有图画。

生：手抄报、贺卡上也有，还有课本的插图。

师：大家观察得很仔细！图画文章主要有两种形式，第一种是图案替换文字，用简洁小图案代替部分文字；第二种是文章配画，在文字旁或下方画相关画面，补充文字内容。我们先学习第一种——图案替换文字。2.学习图案替换文字的方法（课件展示经典案例：“太阳”用圆形加光芒图案代替、“月亮”用弯月图案代替、“树木”用简笔树图案代替）

师：请大家仔细看这些案例，思考两个问题：一是哪些文字适合用图案替换？二是替换的图案有什么特点？

生：具体的事物，比如太阳、月亮、树木可以替换，像“美丽”“开心”这种词语就不行。

生：图案都很简单，一看就知道是什么，和文字意思一样。

师：总结得特别到位！适合替换的是具体的名词、动词，比如动物、植物、景物、动作相关的文字；抽象的形容词、副词不适合替换。替换的图案要简洁、形象、易懂，线条简单、特征明显，不能太复杂，还要和文字意思完全匹配。

（课件出示易错案例：把“河流”替换成山脉图案、把“奔跑”替换成睡觉图案）

师：大家看这两个替换，有什么问题？

生：图案和文字意思不一样，别人看不懂。

生：图案太复杂，线条太多，不好看。

师：对，图案替换最关键的是语意一致、简洁美观，不能出现意思偏差，也不能过于繁琐。我们再练习一下，“小猫”“下雨”“书本”可以用什么图案替换？谁来分享？

生：“小猫”画简笔小猫，“下雨”画小雨滴，“书本”画长方形加线条。

师：非常准确！接下来我们学习第二种形式——文章配画。3.学习文章配画的方法（课件展示短文片段：“秋天的田野真美呀！金黄的稻穗弯下了腰，红红的苹果挂满枝头，大雁排着队向南飞。”搭配对应画面：田野、稻穗、苹果树、大雁）

师：给文章配画，第一步要做什么？

生：先读懂文章写了什么。

生：找出文章里的主要景物和事物。

师：没错，第一步是通读文字，理解内容，抓住核心事物与场景。这篇短文核心是秋天的田野，主要事物有稻穗、苹果、大雁。第二步呢？

生：把这些事物画出来。

生：还要安排好位置，不能乱。

师：第二步是构图布局，确定画面大小、位置，把核心事物合理安排，主次分明。比如这篇短文，田野是背景，稻穗、苹果是主体，大雁是点缀，布局要协调。第三步是绘画表现，用简洁线条勾勒外形，搭配合适色彩，突出事物特征。第四步是图文协调，画面风格、色彩要和文字氛围匹配，这篇短文是欢快的，色彩就用明亮的黄色、红色。

（课件展示反例：短文氛围悲伤，画面色彩鲜艳刺眼；画面事物和文字无关）

师：这些反例问题出在哪？

生：色彩和文字氛围不搭，画面和文字没关系。

师：所以文章配画要做到内容贴合、构图合理、色彩协调、风格统一。（三）案例分析，深化技法理解案例一：图案替换文字——《开心的一天》片段文字：“今天我去公园玩，看到了蝴蝶、花朵，还坐了秋千，真开心！”

优秀作品：“公园”替换成小公园简笔画、“蝴蝶”替换成蝴蝶图案、“花朵”替换成小花图案、“秋千”替换成秋千简笔画，其余文字保留。

师：大家分析这件作品好在哪里？

生：替换的都是具体事物，图案很简单，和文字意思一样。

生：替换的数量不多，不影响阅读，整体很美观。

师：点评得很精准！图案替换不用每字都换，适量替换关键事物，既能美化，又不破坏文字阅读性，这是很重要的技巧。案例二：文章配画——《可爱的小狗》片段文字：“我家有一只小狗，它有雪白的毛，圆圆的眼睛，总喜欢摇着尾巴跟在我身后。”

优秀作品：画面主体是一只简笔小狗，突出雪白的毛、圆圆的眼睛、摇着的尾巴，背景是简单的草地，位于文字右侧，大小适中。

师：这件作品符合文章配画的要求吗？为什么？

生：符合，画出了小狗的主要特征，和文字描述一样。

生：构图合理，不抢文字的风头，色彩也很柔和。

师：完全正确！配画要紧扣文字描述，突出核心形象，大小和位置要和文字适配，不能过大或过小，这样图文才和谐。（四）示范引领，明晰创作步骤师：现在老师以“夏天的池塘”短文为例，示范完整创作过程。

第一步，选短文：“夏天的池塘真热闹，荷叶圆圆的，荷花粉粉的，小鱼在水里游来游去，青蛙在荷叶上唱歌。”

第二步，确定形式：选择“图案替换+局部配画”结合的形式。

第三步，标记替换文字：圈出“荷叶”“荷花”“小鱼”“青蛙”“池塘”。

第四步，画替换图案：用简洁线条画荷叶、荷花、小鱼、青蛙的小图案，贴在对应文字旁。

第五步，局部配画：在文字下方画小篇幅的池塘场景，补充整体氛围。

第六步，调整完善：检查图案与文字是否匹配，构图是否美观，添加简单色彩点缀。

设计意图：通过分步示范，将抽象方法转化为直观操作，让学生清晰掌握创作流程，解决“怎么画、画什么、怎么布局”的困惑，降低实践难度，为学生独立创作提供参考。（五）实践创作，展现创意风采创作主题：从以下两个主题中任选其一，完成图画文章创作为短文《我的校园》创作图画文章（可选择图案替换或文章配画）

短文内容：“我的校园很美丽，有高大的教学楼，宽敞的操场，鲜艳的国旗，还有可爱的同学。”自主写一句或一段简短文字，为其创作图画文章（形式不限）创作要求：图案或画面与文字语意一致，简洁美观。构图布局合理，图文协调，风格统一。大胆创新，可结合自己的生活体验添加创意元素。学生创作时，教师巡视指导，重点帮助：一是难以确定替换文字或配画内容的学生，引导其抓住核心事物；二是绘画基础薄弱的学生，指导简洁造型技巧；三是构图混乱的学生，调整布局比例。（六）展示交流，分享创作心得师：请大家把作品贴在展示区，我们一起来欣赏。谁愿意先介绍自己的作品？

生1：我选的是《我的校园》，用图案替换了“教学楼”“操场”“国旗”，图案都很简单，大家能看懂，我还在旁边画了小校园的背景。

师：作品图文匹配，图案简洁，布局很协调，特别棒！

生2：我写的是“周末我和妈妈去海边，看到了大海、沙滩、贝壳”，给这段文字配了画，画了大海、沙滩和贝壳，色彩用了蓝色和黄色。

师：画面紧扣文字内容，色彩贴合海边氛围，创意很好！

师：大家在创作时，有没有遇到什么困难？是怎么解决的？

生：一开始不知道该替换哪些文字，后来老师提醒我找具体事物，就会了。

生：我画的图案太复杂，后来改成简单线条，就好看多了。

师：大家都能积极解决问题，非常棒！图画文章的核心就是图文共生、简洁美观，希望大家以后能把这种方法用到手抄报、日记、贺卡中，让文字更生动。设计意图：通过展示交流，为学生提供表达与分享的平台，增强