小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show Part B Lets talk 教案

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?PartBLet‘stalk教案

  一、深度教材分析与语篇解构

  本课时源自人教版PEP小学英语五年级下册第四单元PartB的对话教学板块。单元核心主题为“特殊的日子与事件”，语言功能聚焦于日期的询问与回答，以及相关活动的描述。本部分Let‘stalk作为单元核心对话语篇，承载着在真实情境中综合运用本单元核心句型“Whenis...?It’son...”、“Whatwillyoudo?I‘ll...”进行交流的关键任务。从语篇分析视角审视，本对话文本属于日常交际对话，情境设定为学校艺术展前夕，两位主人公Mike和ChenJie就艺术展日期、个人作品准备及活动安排的交流。对话结构清晰，包含信息询问、信息提供、意图表达等多个话轮，是典型的“信息差”交际范例。语篇语言呈现出明显的口语化、交际性特征，如“We‘llhaveanEnglishpartynextTuesday.”“Whataboutyou?”等，同时复现并融合了A部分已学的序数词表达，并自然引入“I’ll...”表示将来意愿的句型，实现了语言的滚动复现与增量学习。从跨学科角度审视，本课话题“艺术展”天然关联美术学科，可引导学生关注活动策划、时间管理、艺术表达等综合素养，体现了英语作为工具学科在真实项目式学习中的应用价值。从大单元整体教学视角出发，本课时是学生从学习日期表达到在模拟真实项目中运用该表达的关键转折点，承上启下，地位举足轻重。

  二、精细化学情诊断与学习需求分析

  教学对象为小学五年级下学期学生。经过近五年的英语学习，学生已具备一定的英语听说基础，积累了部分关于节日、活动的词汇。在本单元A部分的学习中，学生已经掌握了12个月份单词以及1st到31st序数词的基本认读，能够初步运用“Whenis...?It‘sin...”对事件发生的月份进行问答。然而，学生面临以下学习痛点与发展空间：第一，语言知识与技能层面，学生对于将月份与具体日期（序数词）结合进行精确表达尚不熟练，尤其在口头快速反应上存在困难；“Whatwillyoudo?I’ll...”句型是全新的语言项目，需要构建与已有知识（如can,liketodo）的联系。第二，认知与思维层面，五年级学生逻辑思维能力正在发展，能够处理简单的多步骤信息，但对于在对话中连贯地询问、记忆并回应多个日期与事件信息（如艺术展、英语派对、运动会），仍需借助可视化工具进行思维支架；同时，他们需要从单纯的句子操练提升到在完整、有意义的语境中进行话轮构建与维持的能力。第三，学习策略与情感层面，学生乐于参与角色扮演和游戏，但对重复性机械操练易感乏味，渴望在具有挑战性和真实感的任务中运用语言；部分学生可能存在对日期表达复杂性的畏难情绪。因此，教学设计需通过创设连贯、有趣、富有挑战性的项目情境，提供充足的语言与思维支架，引导学生在“做中学”、“用中学”，实现语言知识向交际能力的转化，并在此过程中培养其信息处理能力、合作探究精神及对校园文化活动的参与感。

  三、基于核心素养整合的教学目标设定

  基于对教材与学情的深度分析，本课时教学目标旨在实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，具体设定如下：

  语言能力目标：

  1.学生能够在图片、教师肢体语言的帮助下，听懂、理解对话大意，准确提取艺术展、英语派对、运动会等活动的具体日期信息。

  2.学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并能在小组内进行角色扮演。

  3.学生能够在“校园活动策划月”的模拟情境中，运用核心句型“Whenisthe...?It‘son...(月份+序数词).”“Whatwillyoudoforit?I’ll...”就多个活动的日期及个人准备计划进行多轮次、有信息差的问答交流，做到表达基本准确、流利。

  文化意识与思维品质目标：

  1.通过了解中西方校园常见文化活动（如艺术展、英语派对），拓宽国际视野，增强对校园生活的热爱与参与意识。

  2.在完成“我的活动日历”制作与介绍任务中，培养学生有序安排时间、提前规划活动的意识，渗透初步的时间管理观念。

  3.通过分析对话中人物的活动计划，引导学生思考参与集体活动的意义，鼓励创造性思维，思考如何为活动贡献独特的想法或作品。

  学习能力目标：

  1.引导学生运用可视化日历工具辅助理解和表达复杂日期信息，培养借助学习资源（如图表、日历）辅助交际的策略。

  2.通过小组合作策划与展示活动，培养学生倾听同伴、协同完成任务、共同解决问题的合作学习能力。

  3.鼓励学生在模拟交际中根据实际需要，尝试整合新旧语言知识，初步形成语言运用的迁移能力。

  四、教学重难点研判与突破策略预设

  教学重点：

  1.在真实情境中理解并运用句型“Whenisthe...?It‘sonOctober12th(具体日期).”进行关于活动日期的问答。

  2.理解并初步运用“Whatwillyoudo?I’ll...”句型询问和表达为活动所做的计划。

  教学难点：

  1.日期的准确、快速表达：学生需熟练将月份与序数词结合，并注意“on+具体日期”的介词搭配，在口头交际中易出现月份遗忘、序数词发音错误或介词误用。

  2.在拓展性任务中进行多轮、有意义的信息交换：学生需在脱离文本支架后，灵活组合核心句型，就多个不同活动进行持续对话，这对语言组织能力、短时记忆及交际应变能力提出较高要求。

  突破策略：

  针对难点一，设计“日期闪电战”、“日历寻宝”等游戏化活动，通过高频、快速反应练习强化月份与序数词的关联记忆；利用实体或板贴日历教具，直观展示“on”的用法，辅以肢体语言强调。

  针对难点二，采用“任务链”驱动模式。将终极任务分解为“获取官方日历”→“个性化标注”→“伙伴互访”→“成果展示”等递进性子任务，每个子任务提供必要的语言支架（如句型卡、词汇银行）和思维工具（如空白日历表），逐步撤除支架，让学生在完成具有实际目标的活动中自然运用语言，降低焦虑，提升成就感。

  五、教学资源与环境准备

  1.多媒体课件：内含对话动画视频、音频、重点句型图文提示、活动图片（艺术展、英语派对、读书节、运动会等）、任务情境背景图、“校园活动月”主题页面。

  2.实物教具：

   -大型月份卡片（12张）和1-31的序数词卡片（可魔术贴粘贴）。

   -一个可翻页的巨型日历板（覆盖10月、11月关键日期），用于课堂互动演示。

   -代表不同活动的小图标（画板、话筒、书本、跑步小人等磁贴）。

  3.学生学具：

   -每人一份“MySchoolEventCalendar”空白日历活页（聚焦10-11月，部分关键活动日期已由教师预先标注，留白部分供学生填写）。

   -小组活动任务卡（内含需要询问的具体活动列表）。

   -角色扮演头饰（Mike,ChenJie可选）。

  4.学习环境：教室桌椅按合作学习小组形式摆放（4-6人一组），便于讨论与角色扮演。教室墙面可提前布置“OurEventfulMonths”主题板，用于课后张贴学生完成的个性化日历。

  六、教学实施过程详案

  （一）主题情境导入与认知激活（约8分钟）

  1.歌曲热身，唤醒旧知：师生共同演唱改编版的“TheMonthsSong”，歌曲中快速闪现各月份及序数词。教师通过肢体语言和日历板，引导学生重点关注即将到来的月份。

  2.情境创设，揭示课题：教师展示一张精美的“校园文化活动月”宣传海报（课件呈现），背景是热闹的校园，海报上印有模糊的艺术展、派对等图案剪影，中间大字“ExcitingEventsareComing!”。教师以兴奋的语气介绍：“Boysandgirls,guesswhat?Ourschoolisplanningafantastic‘SchoolCultureMonth’!Manyinterestingeventsarewaitingforus.Butfirst,weneedtobegoodplanners.Tobeagoodplanner,wemustknowtwoimportantthings:‘When?’and‘Whattodo?’.”自然引出本课核心。

  3.头脑风暴，激活图式：教师提问：“Whateventsdoyoulikeinschool?”引导学生说出已知活动词汇，如sportsmeet,singingcontest,NewYear‘sparty等。教师将学生说出的词汇与图片结合，贴于日历板周围，形成“活动词汇场”。随后，教师指向日历板上一个贴有“画板”图标的日期（如October12th），神秘地问：“Look,hereisaspecialday.There’sapalette.Whateventisit?”引导学生猜测“Artshow!”，从而精准导入本课核心话题。

  （二）对话语篇解构与意义理解（约15分钟）

  1.整体视听，获取主旨：教师播放完整的对话视频（无字幕），播放前布置任务：“Watchandfind:Howmanyeventsaretheytalkingabout?Whatarethey?”学生观看后反馈，教师根据回答将“artshow”,“Englishparty”,“sportsmeet”的活动图标贴到日历板的相应位置（日期先空白）。

  2.细节聆听，提取信息：教师再次播放对话录音（可分句或分段），引导学生完成“听力侦探”任务。任务一：精确定位日期。教师呈现日历板，指着活动图标问：“TheartshowisinOctober.Butwhichday?Let‘slistencarefully.”学生听后找出具体日期“October12th”，教师将日期卡片贴在相应位置。同理处理“Englishparty–nextTuesday”和“sportsmeet–inApril”。此处重点处理“nextTuesday”的理解，通过日历板直观演示从“今天”到“下周二”的推算过程。任务二：探寻人物计划。提问：“ChenJiewilldrawsomepictures.WhataboutMike?WhatwillhedofortheEnglishparty?”引导学生找出“I’llsinganEnglishsong.”。

  3.文本深读，解构语言：学生打开课本，自主阅读对话。教师引导学生关注以下语言点：①“Whenistheartshow?”强调“the”的用法。②“It‘sonOctober12th.”利用日历板，通过将介词“on”卡片贴在具体日期格子上，对比之前学过的“inOctober”，直观区分“in+月”与“on+具体日”。③“Whatwillyoudo?”“I’ll...”教师通过动作演示和举例（“I‘lldance.”“I’llmakeaposter.”），帮助学生理解“will”表示“将要做”的未来意愿。教师板书核心句型结构。

  4.跟读模仿，内化语音：学生先听录音逐句跟读，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调和重点信息的重读。然后进行分组或分角色朗读练习，教师巡视指导。

  （三）聚焦操练与初步应用（约10分钟）

  1.机械性操练——日期闪电战：教师快速指向日历板上不同日期（包含本课涉及的及之前学过的），学生集体或个别快速说出“It‘son...”。活动可升级为竞赛形式，如“小组接力说日期”。

  2.意义性操练——日历寻宝：教师说：“Iputsomesecreteventsonourcalendar.Findthem!”教师在日历板某些日期后藏好活动小图标（如11月5日后藏一个“书”图标）。教师问：“Whenisthereadingfestival?”学生需根据日期推测并回答：“It’sonNovember5th.”猜对后翻开图标验证。此活动将日期表达与活动名称猜测结合，增加趣味性。

  3.交际性初探——伙伴计划访谈：教师示范，手持自己的“教师版日历”，上面标注了一两个个人计划（如：“Nov.20th–cleanmycar”）。教师问一名学生：“Whenisyourbirthday?”学生回答后，教师接着说：“Oh,it‘son...I’llmakeacardforyou!”自然示范“I‘ll...”句型。然后学生两人一组，用教师提供的句starters（“Whenisyour...?”“Whatwillyoudoon...?”）进行简单访谈，并尝试用“I’ll...”说一个计划。此环节重在鼓励开口，允许错误，营造安全氛围。

  （四）综合任务驱动与创造性输出（约15分钟）

  任务名称：校园活动月——我的策划日历

  任务情境：“现在，你们每个人都是‘校园活动月’的小小策划员。学校已经公布了一些主要活动的官方日期，但你们也可以为自己感兴趣的活动添加计划。”

  任务流程：

  1.任务发布与准备（3分钟）：教师分发“MySchoolEventCalendar”空白日历活页。活页上已预印了“ArtShow–Oct.12th”,“EnglishParty–Nov.1st(举例)”,“SportsMeet–Apr.15th”等3-4个官方活动。学生需首先在日历上找到并圈出这些日期。教师提供“活动词汇银行”和“计划动词银行”（draw,sing,make,practice,play,watch...）作为支架。

  2.个人策划（4分钟）：学生在自己日历的空白日期处，添加1-2个自己“想要举办”或“特别关注”的个人化活动（如“MyRobotShow–Nov.10th”,“ReadingDaywithMom–Nov.25th”），并简单标注一个计划（如“I‘llmakearobot.”“I’llreadastorybook.”）。

  3.小组互访调查（5分钟）：学生4人一组。每位学生轮流担任“活动播报员”和“采访记者”。使用核心句型：“Whenisthe...(官方活动)?”“It‘son...”。以及拓展句型：“Doyouhaveaspecialevent?”“Whenisit?Whatwillyoudo?”采访者需在任务卡上记录下组员提供的至少两个额外活动信息（日期和计划）。此环节强制信息差，激发真实交流需求。

  4.成果展示与分享（3分钟）：每组推选一位代表，或由教师随机抽取，利用实物投影展示自己的日历，并向全班介绍：“Inourgroup,wehavetheartshowon...ZhangPengwill...Also,LiHuahasa...on...Hewill...”教师和其他学生可给予评价或提问。

  （五）总结评价与延伸拓展（约7分钟）

  1.梳理总结：教师引导学生共同回顾黑板上的核心句型，并通过问答快速梳理“如何询问日期”、“如何回答具体日期”、“如何询问和表达计划”。教师强调做好计划、参与校园活动的积极意义。

  2.分层作业布置：

   -基础巩固层：听读对话录音三遍，并模仿录音语调与同伴进行角色扮演录音。

   -实践应用层：完善自己的“MySchoolEventCalendar”，并利用日历用5-6句话向家人介绍下个月学校的一两个活动和自己的计划（可录制短视频）。

   -拓展探究层：小组合作，通过网络或询问师长，了解一个中外著名的文化节日（如中国的元宵节、美国的感恩节）的固定日期（月、日）及一项特色活动，下节课用“The...ison...Peoplewill...”句型做简单分享。

  3.情感升华：教师总结：“Knowingthedateshelpsusplan.Makingplanshelpsusprepare.Goodpreparationmakeseveryeventwonderfulandeverydaymeaningful.Let‘slookforwardtoourexcitingSchoolCultureMonth!”在充满期待的氛围中结束课程。

  七、板书设计

  板书采用图文结合的思维导图形式，围绕核心问题“BeaGoodPlanner”展开，左侧为“AskaboutEvents”，右侧为“MakeYourPlan”，中间用日历简图连接。

  标题：Unit4Whenistheartshow?–BeaGoodPlanner!

  左侧（问询区）：

   -Whenisthe_________?

    (artshow/Englishparty/sportsmeet...)

   -It‘son_______________.

    (October12th/nextTuesday/inApril)

    (旁贴日历简图，突出“on”的位置)

  右侧（计划区）：

   -Whatwillyoudo(forit)?

   -I‘ll___________________.

    (drawpictures/singasong/playbasketball...)

    (旁贴代表不同计划的简笔画图标)

  底部：OurSchoolCultureMonth–Exciting!

  八、教学反思与评价设计

  （一）过程性评价：