小学三年级英语下册 Unit 2 Expressing yourself 核心模块（B Let‘s talk B Let’s learn）整体化教学设计

小学三年级英语下册Unit2Expressingyourself核心模块（BLet‘stalkBLet’slearn）整体化教学设计

一、单元核心模块整体解读与设计理念

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，针对人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit2“Expressingyourself”这一主题单元，将其中的B部分Let‘stalk（对话课）与Let’slearn（词汇课）进行一体化重构，构建为单元核心模块。传统的课时教学中，对话课与词汇课往往被割裂处理，导致语言形式与意义、功能相分离。本设计突破这一局限，将两个课时视为一个不可分割的学习连续体，以模块主题“如何向家人和朋友表达爱与关心”为中轴，统整教学内容。这一模块位于单元的后半段，是在A部分学生初步学会描述事物特征（如动物的外貌）基础上的情感升华与深度探究，旨在引导学生从描述外在特征转向表达内在情感，从对宠物的喜爱拓展到对家人、朋友的情感表达，最终指向“做人做事”与“社会沟通”的育人目标。本模块的教学设计将遵循“感知与理解—应用与分析—综合与创造”的认知进阶，通过创设连贯的语境、设计关联的活动，引导学生在真实的语言运用中，内化语言知识，发展思维品质，形成正确的价值观，即认识到表达情感是人际沟通中温暖而重要的一部分【非常重要】。

二、模块教学目标体系设定

基于核心素养的四个维度，结合本模块主题和三年级学生的认知特点，设定如下整体性教学目标：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够在听、说、认读的过程中，准确理解并运用描述外貌特征（long,short,fat,thin,slow,love）和表达情感方式（makehergifts,say“Loveyou”,makemumsmile,drawapicture,makeacard,singanddance）的核心词汇。能够在真实的对话情境中，理解并运用核心句型“—Doyouoften...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”来询问和回答日常表达情感的习惯；能够运用“Ithas...”和“Ilovemy...”等句型综合描述事物并表达自己的情感。同时，能模仿对话的语音、语调，自然流畅地进行交流。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够了解并比较中外儿童向家人、朋友表达情感的不同方式，理解虽然表达形式多样（如制作礼物、口头表达、肢体语言等），但其核心都是传递爱与关怀。通过本模块的学习，培养学生感恩父母、关爱他人的美好品格，增强对“爱”的深刻理解，意识到主动表达情感的重要性，形成积极、健康的社交情感态度。

（三）思维品质目标【高频考点】【难点】

学生能够通过观察图片、分析对话，推断人物的情感态度和关系，发展观察与推断能力。在描述动物和谈论表达爱的方式时，能够进行信息的分类与比较（如不同动物特征、不同表达方式），培养归纳与比较的思维。在迁移创新环节，能够根据新情境（如描述自己的朋友、为妈妈设计表达爱的方式），创造性地组织语言，解决问题，发展想象与创造思维能力。特别是能够思考“为什么表达爱很重要”，实现从表层语言学习到深层意义探究的思维深化。

（四）学习能力目标

学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，如角色扮演、制作计划等。能够在教师引导下，运用视听、跟读、模仿、表演等策略学习英语。能够初步建立单元整体学习的意识，主动将新旧知识建立联系（如将A部分描述动物的知识迁移到本模块），并尝试在课外运用所学语言进行真实的情感表达，培养持续学习的兴趣和习惯。

三、教学实施过程（核心环节详尽展开）

本模块教学共计2个课时，两课时之间无缝衔接，语境递进，任务贯通。

第一课时：感知理解，习得表达爱的方式（BLet‘stalkDoasurvey）

（一）课时教学目标

1.学生能够理解BLet’stalk对话的大意，并能正确、流利地朗读对话。【基础】

2.学生能够听、说、认读核心句型“—Doyouoftensaythattoyourmum?—Yes,Ido./No,Idon’t.Howaboutyou?”，并理解其表意功能。【重要】

3.学生能够了解向父母表达爱的不同方式（如口头说“Loveyou”，制作礼物等），并能初步运用“makehergifts”等短语。

4.学生能在小组调查活动中，运用所学句型询问同伴是否经常向父母表达爱，并能记录和汇报调查结果。【高频考点】

（二）教学准备

多媒体课件（含课文动画、音频）、人物头饰（Mike，萨拉）、调查表。

（三）教学实施步骤

1.热身与激活(Warm-upRevision)(5分钟)

上课伊始，教师播放A部分“Listenandchant”关于描述动物的歌谣，学生边唱边做动作，迅速激活已有语言知识（如cute,friendly,has,long,short等）和课堂氛围。随后，教师展示一只可爱的宠物狗图片，引导学生运用“Ithas...”和“Itis...”句型进行描述。T:“Lookatthisdog.Canyoudescribeit?”Ss:“Ithasshortlegs.Itiscute.”这一环节旨在实现新旧知识的平稳过渡，并为后续谈论更深层的情感“爱”做好铺垫，因为对宠物的喜爱正是引出对家人之爱的自然桥梁【热点】。

2.情境导入与话题聚焦(Lead-in)(3分钟)

教师由宠物狗自然过渡到对家人的爱。T:“Weloveourpets.Wesaytheyarecute.Butwhataboutourmumsanddads?Howdoweshowourlovetothem?”教师板书核心词“Love”和“Expressyourself”，点明本模块主题。随即呈现BLet’stalk的情境图，引导学生观察Mike和Sarah的表情与动作，提出问题引导学生预测：T:“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生通过观察图片，推测对话内容，培养学生的观察与预测能力。

3.整体感知与理解(Presentation)(12分钟)

(1)第一次听音，获取大意：教师播放BLet‘stalk课文动画，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话。听完后，引导学生回答出“Theyaretalkingaboutsaying’Loveyou‘tomum.”【基础】

(2)第二次听音，捕捉细节：教师再次播放对话，抛出两个更具挑战性的问题，引导学生关注关键信息。问题1:“DoesMikeoftensay’Loveyou‘tohismum?”问题2:“DoesSarahoftensayit?Whatdoessheoftendo?”通过听音，学生捕捉到关键信息：Mike的回答是“No，Idon’t.”，而Sarah的回答是“Yes，Ido.Ioftenmakehergifts.”教师在听音后，引导学生核对答案，并借助图片或简笔画解释“makehergifts”（制作礼物）的含义，引入本课第一个核心短语。【重要】【高频考点】

(3)第三次听音，跟读模仿：教师播放录音，逐句播放，学生逐句跟读。在此过程中，重点指导学生的语音、语调。例如，“Loveyou!”要用温暖、亲昵的语调读出；“No，Idon’t.”和“Yes，Ido.”要读出鲜明的语气对比；特别要强调“Howaboutyou?”的升调，体现询问和关心的语气。教师进行示范读、领读，学生进行个人读、小组读，确保每一位学生都能准确模仿。【难点】

4.操练与内化(Practice)(12分钟)

(1)角色扮演(Role-play)：学生两人一组，戴上Mike和Sarah的头饰，进行分角色朗读对话。鼓励学生在朗读时加入适当的表情和肢体语言，力求生动形象。几组学生到教室前进行展示，教师和全班同学给予掌声鼓励和简单评价。这是对对话内容的第一次内化输出。

(2)句型操练与调查活动(Doasurvey)【核心应用环节】：此环节是教材B部分“Doasurvey”的整合应用，是本课时的【非常重要】和【高频考点】内容。

步骤一：教师示范。教师手持调查表，邀请一名学生进行问答示范。T:“Excuseme，doyouoftensay’Loveyou‘toyourmum?”S:“Yes，Ido.”T:“Howaboutyourdad?”引导学生拓展提问。教师在表格中记录。同时，教师可追问引导学生丰富表达，如“Whatdoyouoftendoforyourmum?”引导学生说出如“makeacard”等可能的答案，为下一课时的词汇做铺垫，但并不要求所有学生此时都会说复杂短语。

步骤二：小组活动。学生四人一组，使用核心句型“—Doyouoften...?—Yes,Ido./No,Idon’t.Howaboutyou?”互相调查，询问同伴是否经常对父母表达爱，或具体做了什么事。要求记录组员信息。

步骤三：汇报反馈。邀请几位“小调查员”向全班汇报调查结果。T:“Whocantellusaboutyourgroup?”S:“Inmygroup，...oftensays’Loveyou‘tohismum....doesn’t.”通过这一活动，学生在真实的交际需求中反复运用和巩固了核心句型，实现了从课本语言到生活语言的迁移。

5.小结与作业布置(SummaryHomework)(3分钟)

教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学到了如何询问他人是否经常向父母表达爱，以及两种不同的表达方式（口头说和做礼物）。鼓励学生在课后，向自己的父母、家人真诚地说一句“Iloveyou”或做一件小事表达爱意，并在下一节课回来分享感受。这个作业设计旨在将语言学习延伸到真实的家庭生活中，实现课程的育人价值。

第二课时：词汇拓展，深化情感表达方式（BLet‘slearnListenandchant）

（一）课时教学目标

1.学生能够听、说、认读表示表达爱的方式的动词短语：drawapicture,makeacard,singanddance,makemumsmile。【重要】

2.学生能够理解并运用句型“I...formymum.”来表达自己为妈妈做的事。【基础】

3.学生能够吟唱“Listenandchant”部分的歌谣，做到节奏准确、语音清晰。【热点】

4.学生能够结合第一课时所学，综合运用多种表达方式，描述自己或他人如何向家人表达爱，实现语言的综合输出。【难点】【高频考点】

（二）教学准备

多媒体课件（含歌谣动画、图片）、单词卡片、一张手工贺卡样本、彩纸等手工材料（备用）。

（三）教学实施步骤

1.复习导入，链接旧知(Warm-upLead-in)(5分钟)

上课伊始，教师以温暖的笑容问候学生，并提问：T:“YesterdayIaskedyoutosay’Iloveyou‘toyourfamily.Whodidit?Howdidyoufeel?”邀请几位学生分享他们的真实经历和感受，营造温馨的课堂氛围。这不仅是对上节课作业的检查，更自然地导入了本节课关于“如何具体表达爱”的更深层次探究。教师顺势总结：T:“Saying’Iloveyou‘isagoodway.AndSarahoftenmakeshermumgifts.Butwhatgiftscanwemake?Let’slearnmorewaystoexpressourlove.”由此过渡到BLet’slearn的学习。

2.呈现与操练新词汇(PresentationPractice)(18分钟)

(1)创设情境，整体呈现【非常重要】：教师利用多媒体课件创设一个“Mother‘sDayiscoming”的情境。呈现小女孩ChenJie的图片，T:“Mother’sDayiscoming.ChenJieloveshermumverymuch.Whatdoesshedoforhermum?Let‘ssee.”然后，依次播放四个与教材词汇紧密关联的动画或图片。

呈现“drawapicture”：动画显示ChenJie在画一幅画，画中是她的妈妈。教师呈现句子“Idrawapictureformymum.”带读单词“drawapicture”，强调“draw”的发音，并让学生做画画的动作以加深理解。

呈现“makeacard”：展示ChenJie制作精美贺卡的过程。教师拿出一张自制的贺卡样本，T:“Look！Thisisacard.Imakeacardformymum.”呈现句子“Imakeacardformymum.”带读短语“makeacard”，并展示词卡。

呈现“singanddance”：播放一小段ChenJie为妈妈唱歌跳舞的短视频。T:“Shesingsanddancesforhermum.Whatdoesshedo?”引导学生说出“Shesingsanddances.”强调“sing”和“dance”是两个动作的连接。

呈现“makemumsmile”：最后，展示妈妈看到ChenJie的礼物后开心微笑的图片。T:“Look！Mumishappy.Shesmiles.ChenJiemakesmumsmile.”这是本课最难理解的短语，需要教师通过动作和表情来诠释。教师做出一个夸张的微笑动作，然后指着图片说“smile”，接着通过肢体语言解释“makemumsmile”就是“让妈妈笑起来，让妈妈开心”。这是本课时的【难点】之一，需要重点突破。

(2)机械操练，强化记忆【基础】：教师采用多种形式带领学生朗读新词汇。如“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然），“我说你做”（教师说短语，学生做动作），“闪卡”游戏（快速闪现单词卡片，学生快速说出短语）。这些活动旨在调动学生多种感官，在高密度、快节奏的互动中，确保学生能准确认读和发音。

(3)意义操练，学以致用【重要】：在学生对词汇有了初步的音形义认知后，进行意义操练。教师提问：T:“Whatdoyoudoforyourmum?”引导学生使用“I...formymum.”的句型来回答。首先进行师生问答，然后过渡到同桌之间的问答练习。教师巡视指导，鼓励学生尽量使用不同的短语，甚至可以结合第一课时的“say’Loveyou‘”，以及学生自己的创意（如“hugmymum”）。这体现了语言的开放性和创造性。

(4)歌谣巩固，强化节奏(Listenandchant)【热点】：播放教材配套的歌谣动画。第一遍，学生静听，感受节奏和韵律。第二遍，学生边看动画边小声跟唱。第三遍，鼓励学生站起来，加上拍手、跺脚等动作，大声吟唱歌谣。歌谣内容将本课新词汇融入其中，如“Drawapicture，makeacard.Singanddance，workhard.”通过吟唱，学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固了新词汇的发音和用法，同时培养了语感。

3.综合运用与迁移创新(ConsolidationExtension)(12分钟)

此环节旨在打通第一课时与第二课时的界限，实现语言的综合输出和情感的升华，是检验教学效果的【高频考点】。

(1)对话升级，语言融合：教师创设新的对话情境。T:“NowyouareMike.IamSarah.Let’smakeanewdialogue.”引导学生在BLet‘stalk的对话框架基础上，融入新学的词汇，生成更丰富的对话。

例如：

S:“Hi，Mike！Doyouoftensay’Loveyou‘toyourmum?”

T(扮演Mike):“No，Idon’t.ButIoftendrawpicturesandmakecardsforher.Howaboutyou?”

S:“Ioftensinganddanceformymum.Itmakeshersmile.”

教师先与几名优生示范，然后学生两人一组，创编自己的新对话。这要求学生在不同情境下，灵活调用两个课时所学的知识和技能，是对知识的重组与建构，促进了高阶思维的发展。

(2)项目式活动：“MyLovePlan”制作一份爱的计划书【非常重要】【迁移创新】。

活动说明：教师给学生发放一张心形的彩纸。T:“Thisisourlovecard.Thinkaboutyourmumordad.Whatcanyoudoforthemtoshowyourlove?Youcandraworwriteyourplanontheheart.”这是一个微型的项目式学习任务。

实施过程：学生独立或在小组内，通过绘画和简单的书写，创作一份“爱的计划书”。他们可能画一幅画，写上“makeacard”，或者贴上一个“唱歌”的小贴纸。教师播放轻柔的背景音乐，在教室内巡视，为学生提供个别化的语言支持，鼓励他们尽可能多地使用所学词汇和句型，如“Ican...formymum.”

成果展示：请几位学生上台，拿着自己的“爱的计划书”，用英语向全班介绍。T:“Look！Thisismyloveplan.Icandrawapictureandsingasongformymum.Iloveher.”教师和同学们给予热烈的掌声。这个活动不仅综合运用了语言，更将课堂所学转化为具体的行为意向，真正触及了学生的情感世界，实现了学科育人的目的。学生制作的作品可以作为形成性评价的依据。

4.课堂总结与升华(SummaryEmotionalSublimation)(5分钟)

教师邀请学生一起回顾本模块所学：我们不仅学会了描述事物，更学会了如何用英语表达爱。引导学生得出结论：表达爱的方式有很多种，可以是一句温暖的话，可以是一份亲手制作的礼物，也可以是一个拥抱或一次表演。重要的是，我们要勇敢、真诚地向我们爱的人表达出来。教师深情寄语：T:“Loveisnotjustafeeling.Loveisalsoanaction.So，boysandgirls，don’tbeshy.Showyourlovetoyourfamilyandfriends.Yourwordsandactionscanmakethemsmileandmaketheworldwarmer.”最后，全班一起再次吟唱本课的歌谣，在温馨而充满力量的歌声中结束本模块的学习。

四、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2Expressingyourself(B)

Howtoshowlove?ShowlovetoMumOurLovePlan

Sarah:say“Loveyou”drawapicture

Mike:Doyouoften