小学英语六年级下册《Unit 1 How tall are you》教案

小学英语六年级下册《Unit1Howtallareyou?》教案

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》审视，本单元处于“人与自我”与“人与社会”主题的交汇点，核心在于引导学生运用英语进行个人信息描述与客观事物比较。在语言知识层面，其核心是形容词比较级（-er形式及more构成）的规则变化、基本句型（Ais…erthanB）的理解与初步运用，以及对长度、重量单位（如meter,kilogram）的认读。该语法点在本册教材中首次系统呈现，是后续学习最高级及其他比较结构的重要基石，认知要求从“识记”规则过渡到在特定语境中的“理解”与“应用”。在过程与方法上，课标倡导的“用英语做事情”理念在本课体现为通过调查、测量、汇报等探究性活动，将语言学习融入真实问题解决。在素养价值层面，本课超越了单纯的身高体重描述，引导学生尊重个体差异、树立健康的成长观，并在数据比较中培养初步的理性思维与实证意识，例如学会基于事实（数据）进行比较而非主观臆断。因此，教学需巧妙平衡语法规则的明晰性、语言运用的交际性以及活动内涵的育人价值。

基于“以学定教”原则，本阶段学生已掌握大量基础形容词（tall,short,old,young,heavy,thin等）及描述人物、动物的基本句型，具备用数字简单描述事物的能力。可能的认知障碍在于：其一，汉语中“比…更…”的结构无需形容词词形变化，学生易受母语负迁移影响，在产出时遗漏“-er”或“than”；其二，对“heavy”变“heavier”此类辅音字母加“y”结尾的变化规则，发音和拼写易出错；其三，在实际对话中综合运用数字、单位与比较级进行流畅表达存在困难。教学对策是：通过大量可听、可看、可操作的对比情境，强化对比较级形式的感知；设计层层递进的“模仿—替换—创新”任务链，提供充足的语言支架；利用小组合作测量与调查，创设低焦虑的真实交际场域，让不同语言禀赋的学生都能找到参与角色。课堂中将通过观察学生任务单完成情况、倾听小组讨论、捕捉典型口误等方式进行动态学情评估，并及时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

知识目标方面，学生能够理解并初步运用形容词比较级（以-er和more构成）的基本构成规则，在“Ais…erthanB”或“Aismore…thanB”的句型框架内，准确描述人物、动物或事物在身高、年龄、体重、体型等方面的差异，并能正确认读、书写与身高体重相关的核心词汇与数字单位搭配。

能力目标聚焦于语言综合运用能力与信息处理能力。学生能够在教师创设的“班级之最”调查、朋友对比描述等接近真实的微型任务中，通过询问、测量、记录、比较、汇报等一系列步骤，合作完成一份简单的比较性调查报告，并能有条理地进行口头展示，初步体验用英语解决实际问题的完整流程。

情感态度与价值观目标旨在通过课程内容自然浸润。学生在小组测量与比较活动中，学会尊重客观数据与个体差异，理解“差异是常态”，培养积极、健康的自我认知与成长观念，并在团队协作中体验互帮互助、共享数据的乐趣。

学科思维目标重点发展学生的比较分析与归纳推理思维。通过观察大量形容词原级与比较级的配对实例，引导学生主动发现并归纳其词形变化的基本规律（如直接加-er、双写加-er、改y为i加-er）；在分析比较对象时，能依据单一明确的标准（如只比身高或只比年龄）进行清晰表述，培养逻辑的严谨性。

评价与元认知目标关注学习过程的调控。引导学生依据教师提供的简易口语评价量表（如“发音清晰度”、“句型完整度”、“信息准确度”），对同伴或自己的口头汇报进行基础性互评与自评；并在课堂小结时，反思本课习得的最有效记忆比较级形式的方法（如编口诀、找规律），初步形成适合自己的语法学习策略意识。

三、教学重点与难点

教学重点为形容词比较级的基本构成规则及其在核心句型“Ais…er/more…thanB”中的初步应用。确立此为重点，源于其在本单元乃至整个比较语法体系中的枢纽地位。从课标看，它属于“语言知识—语法”范畴中必须掌握的“核心概念”；从语言能力发展看，它是学生从静态描述迈向动态比较的关键一步，是后续表达偏好、进行选择等更复杂交际功能的语法基石。对学业水平而言，比较级是小学高年级及小升初考试中的高频考点，不仅考查词形变化，更常在完形填空、看图写话等题型中考查其在具体语境中的综合运用能力。

教学难点预计有二：其一，是多种规则（特别是重读闭音节双写、辅音字母加y改i再加-er）的正确掌握与熟练应用，学生易出现“thinner”写成“thiner”、“heavier”读成“heavyer”等错误。难点成因在于规则本身有一定复杂性，且需要克服“直接加-er”这一更常见形式的思维定势。其二，是在真实、连续的对话中，综合调动数字、单位、比较级和比较对象进行流利、准确的表达，如“I’m4centimeterstallerthanyou.”。难点源于此项能力对语言组织的自动化程度要求较高，学生需同时处理多项信息，容易顾此失彼。突破方向在于，将难点分解，通过大量可控的机械操练与意义操练内化规则，再设计信息差活动、角色扮演等交际任务，在“用”中提升语言组合的流畅度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含对比鲜明的图片（如姚明与普通人的身高对比、不同年龄的动物）、形容词原级与比较级动态转换动画、课堂任务指令与范例。单词卡片（原级与比较级配对）。可粘贴的身高尺（标有厘米和米）。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（A/B/C三版），包含调查表格、句型补全练习和拓展写作框架。课堂用评价印章或贴纸。

2.学生准备

2.1预习任务：复习数字1-200的表达；预习课本生词，尝试用尺子测量并记录自己的一件物品（如铅笔、书本）的长度。

2.2携带物品：直尺或软尺。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组式就座，便于课堂讨论与合作调查。

3.2板书记划：左侧预留区域用于呈现核心句型与规则，中间区域作为学生作品（比较句）展示区，右侧为“班级之最”临时记录区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：教师播放一段简短、有趣的动画片段，内容为两个学生正在争论谁更高，但只用“I’mtall.”“No,I’mtall.”无法说服对方。教师暂停视频，转向学生：“同学们，他们这样争来争去，能分出高下吗？好像缺了点什么关键信息，对不对？”

2.问题提出与目标揭示：引导学生思考并回答“需要知道具体身高数字”、“需要比较”。教师顺势引出：“没错，在生活中我们常常需要比较。今天，我们就来学习如何用英语更清晰、更有说服力地进行比较（Comparisons）。我们的核心问题就是：HowcanwecomparethingsorpeopleclearlyinEnglish?”

3.路径明晰与旧知唤醒：“为了解决这个问题，我们首先要成为‘发现者’，从图片和对话中找出英语比较的秘密；接着要当‘实践家’，用尺子量一量，用句子比一比；最后要成为‘小记者’，发布我们的‘班级之最’调查报告。还记得这些词吗？”快速闪现“tall,short,old,young,strong”等形容词图片卡，激活学生已有词汇库。

第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过五个渐进任务，引导学生自主构建知识。

任务一：感知发现——从图片中捕捉“比较”的影子

教师活动：在白板上并排展示一组高度对比明显的图片（如长颈鹿与绵羊、高楼与平房）。首先引导学生用已学句型描述单个事物：“Lookatthegiraffe.It’stall.Andthesheep?It’sshort.”然后，用一根标有“>”符号的箭头连接两者，并用夸张的语调说：“Butwhenweputthemtogether,wecansay:ThegiraffeisTALLER.ItisTALLERTHANthesheep.”同时，将“tall”与“taller”卡片分别置于图片下，并用不同颜色突出“-er”和“than”。以同样方式处理另一组图片。完成后，提问：“What’sthemagicchangewhenwewanttocompare?”引导学生目光聚焦到词尾变化和“than”上。

学生活动：学生观察图片，跟随教师的引导进行描述。重点聆听并跟读含有“tallerthan”,“shorterthan”的句子。在教师提问后，尝试指出形容词词形发生了“加尾巴”的变化，并说出“than”这个新词。他们会指着卡片说：“老师，这里多了‘er’！”

即时评价标准：

1.观察专注度：能否跟随图片切换，聚焦于对比点。

2.语音模仿准确性：跟读“taller”,“shorter”,“than”时发音是否清晰。

3.发现表达能力：能否用中文或简单英文指出词形与句式的关键变化。

形成知识、思维、方法清单：

★核心概念：比较级：当我们比较两个人或物的某一特性时，形容词要变“身”，最常见的一种变化就是在词尾加上“-er”。▲关键信号词：than：意为“比”，用于连接被比较的双方。★基础句型结构：Ais…erthanB.这是今天我们要搭建的句子主框架。教学提示：此阶段不急于讲解规则，重在通过多模态输入形成强烈的第一印象。

任务二：规则初探——给形容词穿上“-er”外衣

教师活动：呈现更多组图片（big/bigger,thin/thinner,heavy/heavier），继续用“Ais…erthanB”句型描述。然后，将“tall/taller”,“big/bigger”,“thin/thinner”,“heavy/heavier”四组词纵向排列。组织小组讨论：“请大家火眼金睛找一找，这些词变‘身’加‘-er’时，有什么相同和不同的地方吗？提醒大家注意单词的‘身材’（字母构成）哦。”巡视指导，邀请小组分享发现。最后，教师进行归纳性讲解，并用口诀辅助记忆：“一般直接加，瘦（thin）胖（fat）双写它，辅音加y也不怕，y变i再加-er。”

学生活动：以小组为单位，观察、讨论四组形容词的变化。他们可能会发现：“tall直接加了er”，“big好像多了一个g再加er”，“heavy的y变成了i”。在教师总结时，跟读口诀，并在任务单上完成简单的词形连线或填空练习（如thin-____）。

即时评价标准：

1.小组协作有效性：是否每位成员都参与了观察与讨论。

2.规律发现质量：能否至少准确指出一种变化规则（如直接加、双写）。

3.口诀运用：能否根据口诀尝试写出给定形容词的比较级形式。

形成知识、思维、方法清单：

★三种基本变化规则：（1）直接加-er（tall-taller）；（2）重读闭音节，末尾辅音字母双写再加-er（big-bigger,thin-thinner,fat-fatter）；（3）辅音字母加y结尾，变y为i再加-er（heavy-heavier,happy-happier）。▲思维方法：归纳法：通过观察多个具体例子，总结出一般性规律。这是学习语法的重要方法。易错点预警：“heavy”变“heavier”既是拼写难点也是发音难点，需反复操练。

任务三：听说强化——在对话中捕捉关键信息

教师活动：播放课本主对话录音（如张鹏与Mike比身高、年龄）。第一遍，要求学生听并回答整体问题：“Whoistaller?Whoisolder?”第二遍，出示任务单上的听力填空练习，聚焦于数字和比较级词汇：“ZhangPengis______cmtall.Mikeis______cmtall.SoZhangPengis______.”第三遍，引导学生跟读，模仿语音语调，特别是“I’mtallerthanyou.”中的连读和语气。

学生活动：学生仔细聆听录音，完成整体理解和细节捕捉的听力任务。在填空时，需要写下“160”、“158”、“taller”等关键词。跟读时，力求模仿地道的发音和对话的节奏感。

即时评价标准：

1.信息捕捉准确性：听力问题的答案是否正确。

2.书写规范性：数字和单词的拼写是否准确。

3.语音模仿相似度：跟读时是否注意了语调的起伏和重点词的强调。

形成知识、思维、方法清单：

★信息整合：比较的结论（Aistaller）需基于具体的数字信息（…cmtall）。★听力策略：第一遍抓主旨（谁更高/更年长），第二遍抓细节（具体数字和比较级词汇）。▲口语表达技巧：在真实对话中，数字与比较级常自然融合，需要注意流畅表达。

任务四：合作测量——将语言用于真实“比较”

教师活动：宣布开展“Findthedifferencesinourgroup”小组调查活动。教师示范：首先，用软尺测量讲台的长度，并记录；然后请一位学生上前，测量并记录其课本长度；最后，教师用核心句型汇报：“Mydeskis120cmlong.Yourbookis25cmlong.Mydeskislongerthanyourbook.”分发小组任务单，要求每组至少测量并比较三项内容（如小组成员的铅笔长度、手掌跨度、英语书厚度等），并记录下数据和句子。

学生活动：小组成员分工合作（测量员、记录员、汇报员）。他们使用尺子进行实际测量，用数字和单位记录结果，并合作造出比较句，填写在任务单的表格中。例如：“Amy’spencilis18cm.John’spencilis15cm.Amy’spencilislongerthanJohn’s.”

即时评价标准：

1.操作规范性：测量和记录数据是否认真、准确。

2.语言产出真实性：生成的句子是否基于真实测得的数据。

3.团队合作有序性：分工是否明确，过程是否高效、和谐。

形成知识、思维、方法清单：

★在做中学：语言学习必须与实际行动结合，测量活动让比较级的使用有了真实的意义和语境。★数据严谨性：比较必须基于客观、准确的数据。应用实例：比较不仅用于人，也可用于任何可度量的物体。▲协作学习：复杂任务需要团队协作，各自发挥所长。

任务五：初步汇报——分享我们的发现

教师活动：邀请2-3个小组的“汇报员”上前，借助任务单的记录，向全班汇报1-2项最有趣的比较发现。教师和其他学生担任听众。教师提供汇报支架：“Inourgroup,wemeasured……is…cm.…is…cm.So…is…erthan…”在学生汇报后，教师给予针对性点评，如：“我发现有些同学在读‘taller’时尾音特别清晰，真棒！”同时，将学生生成的部分精彩句子粘贴到板书的展示区。

学生活动：汇报员上台，参照支架进行汇报。台下学生认真倾听，并可以简单提问或给予掌声鼓励。其他组员在台下提供支持。

即时评价标准：

1.汇报的完整性与准确性：是否包含了测量对象、数据和比较结论。

2.表达的清晰度与自信度：声音是否洪亮，表达是否流畅。

3.倾听的礼貌度：听众是否表现出对发言者的尊重。

形成知识、思维、方法清单：

★综合语言输出：汇报是将听、说、读、写、量、记多项技能融合输出的过程。★从学习到运用：学生从知识的接受者转变为知识的运用者和展示者。教学提示：此环节是形成性评价的关键点，教师应多鼓励，重点评价交流的意图是否达成，而非过分苛求语法完美。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成。

1.基础层（必做）：完成学习单上的“看图写句”练习。提供多组对比明显的图片（如一大一小两只狗，一高一矮两棵树），旁边给出形容词原形，要求学生写出完整的比较句。重点巩固核心句型结构。

2.综合层（鼓励完成）：“信息差”对话活动。同桌两人各持一张信息不完全相同的卡片（如A卡：Mybrotheris12yearsold.B卡：Mysisteris10yearsold.），通过相互询问“Howoldisyourbrother/sister?”，获取完整信息，然后共同说出一个比较句（如“Yourbrotherisolderthanmysister.”）。此任务训练在真实交际中获取信息并组织语言的能力。

3.挑战层（选做）：“班级之最”猜想。教师出示几个“班级之最”类别（如thetallest,theshortesthair,thelongestpen），让学生用中文或简单英语猜猜可能是谁，并尝试用“Ithink…isthetallestinourclass.”表达。此任务为下节课学习最高级做铺垫，并激发学生课后继续调查的兴趣。

反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影批改进行反馈。综合层活动通过教师巡视、抽取几组表演并点评来反馈。挑战层活动以集体讨论、教师认可猜想合理性为主进行反馈。反馈时，着重表扬准确运用比较级结构的学生，并对普遍性错误（如漏掉“than”）进行集中、友善的纠正。

第四、课堂小结

“同学们，今天我们当了一回‘比较侦探’，收获满满。现在，请大家和同桌互相说一说，你今天学到的最重要的‘一条规则’和‘一个句子’是什么？”给予一分钟分享时间。随后，教师邀请几位学生分享，并在此基础上进行结构化总结：“看来大家都抓住了关键：一是形容词比较要加‘-er’（可能有小变化），二是别忘了用‘than’来连接。我们从‘听’到‘说’，从‘学’到‘用’，完成了用英语清晰比较的第一步。”引导学生一起回顾学习路径。最后布置分层作业：“必做作业：1.朗读并背诵今天课上学到的3个比较级句子。2.用尺子测量家人的身高或鞋长，至少完成一组中英文比较记录。选做作业：尝试用手机词典查查‘beautiful’和‘interesting’的比较级怎么说，下节课来分享你的发现。”并预告下节课：“下次课，我们将举办一场真正的‘班级之最’发布会，看看谁能用最地道的英语揭晓我们的班级记录！”

六、作业设计

基础性作业（全体必做）：

1.朗读与书写：熟练朗读课本第5页的主对话三遍，并工整地抄写其中的两个比较句（如“I’mtallerthanyou.”）。

2.实践记录：在家中用软尺或卷尺测量父亲和母亲的身高，或测量自己的书包和文具盒的长度。将测量数据（用cm表示）和一句英文比较记录在作业本上。例如：Myfatheris175cm.Mymotheris162cm.Myfatheristallerthanmymother.

拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：

3.小小调查员：采访你的两位好朋友，询问他们的年龄和身高（可估算），并记录。制作一个简单的英文比较卡片，包含两人的基本信息和你得出的一个比较结论。例如：Tomis12,158cm.Lilyis11,155cm.TomisolderandtallerthanLily.

4.规则整理员：将今天学到的形容词比较级变化规则（直接加、双写、改y为i），每种自己找一个例子（课本内的除外），整理在英语笔记本上，并配上简单的图画。

探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：

5.对比海报：选择你喜欢的两种动物（如大象和老鼠，老鹰和企鹅），查找或绘制它们的图片，从至少两个维度（如size,weight）用英文进行比较，制作一张迷你对比海报。可以使用“more…than”结构（需自查词典），如“Anelephantismuchheavierthanamouse.”

6.英文歌曲探秘：找一首你喜欢的、歌词简单的英文歌曲（如儿童歌曲），仔细听听，看能否找到里面含有“-er”的比较级词汇，把那一句歌词抄下来并尝试翻译。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心句型：Ais+形容词比较级+than+B.这是本课语法结构的灵魂。用于表达A在某方面超过B。考点：句型完整性，常以填空题或连词成句形式出现，检查是否遗漏“is”或“than”。

★2.形容词比较级基本构成（-er形式）：牢记三种变化规则。考点：给形容词原形写出其比较级，或改正句中比较级的拼写错误。口诀记忆：“一般直接加，重读闭音双写它，辅音加y，y变i再加-er。”

▲3.常用比较形容词对：tall-taller,short-shorter,old-older,young-younger,long-longer,short-shorter(长度),strong-stronger,thin-thinner,heavy-heavier,big-bigger。教学提示：注意“short”根据语境可译为“矮的”或“短的”。

★4.than的用法与读音：than为连词，后接比较的对象（名词或代词宾格）。读音为/ðæn/，轻读快读。易错点：与“then”（那时）混淆。

★5.数字与单位结合表达：身高：…meters/…centimeterstall.年龄：…yearsold.长度：…cmlong.考点：在听力或阅读中，捕捉数字信息并关联到正确的比较对象上。

▲6.比较的前提：基于同一标准：比较必须在同一维度进行，如比身高就都用身高，不能与体重混比。这体现了逻辑思维的严谨性。

★7.不规则变化初涉（了解）：good/well-better,bad/ill-worse。本课仅作了解，知道存在不规则变化即可。

▲8.听力策略：抓关键数字与比较词：在听比较类对话时，迅速记录涉及的数字和带有“-er”的词汇，是解题关键。

★9.测量与记录的真实交际：用英语完成一项简单的测量比较任务，是“用英语做事情”理念的体现。

▲10.more构成比较级（拓展）：对于多音节或部分双音节形容词（如beautiful,interesting），需在词前加more构成比较级。本课仅作预告，引发学生好奇。

★11.重读闭音节判断：一个音节，以辅音字母结尾，且该元音发短音，如“big”/bɪɡ/。符合此条件，变比较级时需双写末尾辅音字母。

▲12.文化意识：尊重差异：通过比较活动，理解人与人、物与物之间的差异是客观存在的，应学会尊重与欣赏差异，树立积极自信的自我形象。

八、教学反思

回顾本课的设计与实施，教学目标基本达成。多数学生能准确说出并书写核心句型“Ais…erthanB”，并能在小组测量活动中运用该句型进行简单汇报，这从当堂练习的完成度和汇报展示的积极性中可得印证。情感目标在合作测量与分享差异的环节中得到了较好的渗透，课堂氛围友好、互助。

各教学环节的有效性评估如下：导入环节的动画情境能迅速抓住学生注意力，引发认知冲突，效果良好。新授环节的五个任务构成了清晰的认知阶梯：任务一（感知）和任务二（归纳）的衔接自然，学生参与规则总结的热情高，但部分学生在归纳“双写”规则时存在困难，需要更多例词支持。任务三（听说）扎实地巩固了语言形式与意义的结合。任务四（合作测量）是本课高潮，学生“在做中学”的状态最佳，但时间把控需更精准，否则易影响后续环节。任务五（汇报）由于时间所限，展示面不够广，有些意犹未尽。巩固训练的分层设计满足了不同学生需求，“信息差”活动尤其受学生欢迎，交际性凸显。

对不同层次学生的课堂表现剖析：语言优势生在规则归纳和汇报环节表现突出，能主动承担小组中的复杂任务（如记录、组织句子），对于挑战层任务跃跃欲试。教学中为他们提供了展示平台和拓展指引（如more的初步接触）。中间大多数学生能跟随任务链稳步前进，在