小学三年级英语下册Module 2 Unit 2 That man is short. 教学设计

小学三年级英语下册Module2Unit2Thatmanisshort.教学设计

  一、教材与学情分析(TeachingMaterialandLearnerAnalysis)

  本单元教学内容选自外研版《英语》（三年级起点）三年级下册Module2。本模块的主题为“Description”（描述），Unit1已初步学习运用“Thisis...”介绍他人并初步接触描述人物外貌的形容词“tall”与“short”。Unit2“Thatmanisshort.”是本模块知识的深化与拓展，其核心语言功能在于：在特定语境下，运用“This/That…is+adj.”的句型结构，结合更多描述性形容词（如：tall,short,thin,fat,big,small,cute,cool等），对单个人物或动物的外貌特征进行观察与描述，并能就这些特征进行简单的问答。

  从语言知识体系看，本课是学生从学习指认（This/That）过渡到学习描述的关键节点。句型“This/That…is+adj.”结构清晰，但“this”与“that”在空间指代上的区别，以及系动词“is”与不同主语（单数名词或代词）的搭配，是学生需要内化的语法隐性知识。词汇方面，在巩固“tall,short”的基础上，新增“thin,fat,big,small”等核心形容词，这些词互为反义关系，且与学生的日常生活经验紧密相连，有利于通过对比进行记忆和运用。

  授课对象为小学三年级下学期学生。经过一个多学期的英语学习，他们已积累一定的词汇和简单句型，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，具有强烈的表现欲。然而，他们的注意力持续性有限，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚开始发展。在语言运用上，容易出现“中文思维英语单词”的拼接现象，且怯于在真实语境中主动表达。

  基于以上分析，本教学设计将着力于：创设连贯、真实、富有童趣的语境链，将语言知识的学习融入观察、猜测、游戏、故事和任务之中；通过多层次、多感官的输入与操练活动，帮助学生建立清晰的音、形、义、用联系；设计从机械操练到意义操练，再到交际性应用的梯度任务，引导学生在合作与探究中逐步实现语言的自主建构与内化迁移。

  二、教学目标(TeachingObjectives)

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）学段的要求，结合本课内容与学生实际，制定以下三维目标：

  1.语言能力(LanguageCompetence)

  *能听懂、认读并初步运用描述人物或动物外貌特征的形容词：thin,fat,big,small，并巩固tall,short。

  *能听懂、理解并在情境中运用核心句型“This/That…is(very)…”对单个人或物的特征进行描述，并能用“Ishe/she/it…?”“Yes,he/she/itis./No,he/she/itisn’t.”进行简单问答。

  *能借助图片、动作或情境理解故事文本大意，并能有感情地朗读或表演对话。

  2.思维品质(ThinkingQuality)

  *通过观察图片、对比人物特征等活动，发展学生的观察、比较与分析能力。

  *在猜测游戏、信息沟活动中，激发学生的想象力和逻辑推理能力。

  *在完成描述性任务的过程中，引导学生学习归纳信息、有序表达。

  3.文化意识(CulturalAwareness)

  *在描述人物时，引导学生关注特征，理解每个人都是独特的，初步建立尊重差异、平等友爱的意识，避免因外貌特征产生不当评价或偏见。

  *通过动物描述，渗透关爱动物、人与自然和谐共生的理念。

  4.学习能力(LearningCapacity)

  *通过小组合作游戏、角色扮演等活动，培养学生积极参与、合作互助的学习习惯。

  *引导学生利用反义词对、动作模仿、图文匹配等策略记忆和理解词汇。

  *鼓励学生利用所学句型进行创造性描述，体验英语学习的成就感，增强学习兴趣和自信心。

  三、教学重难点(TeachingKeyandDifficultPoints)

  *教学重点：

    1.正确理解并运用形容词thin,fat,big,small,tall,short描述人物或动物的外貌特征。

    2.掌握并能在情境中运用句型“This/That…is(very)…”和“Ishe/she/it…?”及其回答。

  *教学难点：

    1.“this”与“that”在实际语境中基于空间距离的准确区分与运用。

    2.形容词与不同单数主语的正确搭配，以及在真实交际中流畅、自然地描述与问答。

    3.避免将“fat”等词用于不礼貌的描述，引导得体表达。

  四、教学准备(TeachingPreparation)

  *教师准备：多媒体课件（内含动画视频、高清图片、互动游戏）、单词卡片（tall/short,thin/fat,big/small,cool/cute）、句型条、课文人物头饰（猴子、胖熊猫、小鸟等）、奖励贴纸（形状与所学形容词相关，如：高个子树、小星星等）。

  *学生准备：英语课本、活动用书、自己喜爱的毛绒玩具或动物玩偶一个。

  五、教学过程(TeachingProcedures)

  Stage1:Warming-upLead-in(热身导入，激活旧知)(预计时间：5分钟)

  活动一：歌曲律动，激活课堂

  教师播放Module2Unit1的歌曲“TheTallTree”，带领学生起立，边唱边做动作（用手势比划“tall”和“short”）。通过欢快的歌曲和肢体活动，迅速将学生带入英语学习氛围，并复现核心形容词“tall”和“short”。

  活动二：闪卡游戏，快速反应

  教师快速出示“tall”和“short”的单词卡片以及相关图片（如长颈鹿和企鹅），学生大声读出单词。教师增加难度，出示卡片时说“Thisistall.”或“Thatisshort.”，引导学生关注“This”和“That”的发音。随后，教师指向教室中不同距离的物品（如近处的黑板擦和远处的窗户），用“Thisis…/Thatis…”进行描述，让学生初步感知近指与远指的空间概念，为新知呈现做铺垫。

  设计意图：通过音乐与TPR（全身反应法）结合，符合三年级学生好动、爱唱的特点，有效激发兴趣。闪卡游戏和教室实物指认，以快节奏的方式复习旧知，并在自然情境中渗透“this/that”的初步语用，实现温故知新、无缝衔接。

  Stage2:Presentation(新知呈现，语境输入)(预计时间：15分钟)

  活动一：故事语境，整体感知

  教师创设情境：“Today,ourfriendsDamingandSamaregoingtothezoo.Let’sgowiththemandseewhatanimalstheyfind!”播放Unit2的动画视频（无声版第一次），让学生专注观看。提问：“Wherearethey?Whatanimalscanyousee?”学生可能用中文回答“猴子、熊猫、鸟”。教师给予肯定：“Yes,amonkey,apandaandabird.”

  活动二：逐图解构，呈现新知

  再次播放动画（有声版），引导学生聚焦第一幅图。

  *图1(猴子与熊猫)：

    教师定格画面，模仿Daming的惊讶语气：“Look!Thismonkeyisthin.Andthatpandaisfat.”同时，用夸张的体态（缩起身子表示thin，鼓起肚子表示fat）和表情呈现“thin”和“fat”。出示单词卡片，采用“高低音”、“大小声”等游戏方式操练发音。板书句子：“Thismonkeyisthin.Thatpandaisfat.”并用不同颜色标注“This”和“That”，箭头指向近处的猴子和远处的熊猫。

    互动提问：“Isthismonkeyfat?(No.)Isthatpandathin?(No.)”引导学生尝试用“No.”回答。教师顺势引出完整问答：“No,itisn’t.It’sfat.”板书问答句型。

  *图2(小熊猫)：

    教师指向那只胖熊猫旁边的小熊猫（或课本中其他小型动物）：“Lookatthispanda.It’ssmall.Andthat(胖)pandaisbig.”用双手围成小圈和大圈的动作展示“small”和“big”。同样方式学习词汇，并将句子补充至板书：“Thispandaissmall.Thatpandaisbig.”

  *图3/4(整体描述与小鸟)：

    引导学生观察整个场景，教师总结：“So,thismonkeyisthinandtall.Thatpandaisfatandbig.Thesmallpandaiscute.Andlookatthebird!It’sverycool!”在此处自然引出“cute”和“cool”作为拓展词汇，丰富学生的描述语库。

  活动三：回归文本，模仿跟读

  打开课本，播放完整录音，要求学生手指文字，认真聆听。随后进行逐句跟读、分组跟读、角色跟读（男生读Daming部分，女生读Sam部分）。教师重点指导“thin”中咬舌音/θ/和“fat”中元音/æ/的发音，以及句子的升降调。

  设计意图：以学生喜爱的动物园故事为主线，将新词汇（thin/fat/big/small）和新句型融入连贯的语境中，使语言学习意义化、整体化。利用多媒体动画、教师体态语和情景表演，提供多模态输入，帮助学生直观理解词义。板书设计图文并茂，重点突出，清晰呈现了语言结构。跟读环节注重语音语调的模仿与纠正，为后续输出打下坚实基础。

  Stage3:PracticeConsolidation(巩固操练，内化语言)(预计时间：12分钟)

  活动一：反义词对对碰

  教师拿出单词卡片，让学生快速说出其反义词（tall-short,thin-fat,big-small）。可以开展“找朋友”游戏：将卡片发给部分学生，听到指令后，持有反义词对的学生需快速找到彼此并站在一起，大声读出单词。

  活动二：“魔法放大缩小镜”游戏

  教师利用课件设计“魔法镜”效果。出示一个标准大小的动物图片（如猫），说：“Thiscatis…(引导学生说normal)”。然后点击“放大镜”，图片中的猫变胖变大，教师引导：“Now,thiscatisfatandbig!”再点击“缩小镜”，猫变瘦变小，学生描述：“Now,it’sthinandsmall!”可以请学生上台操作“魔法镜”，并邀请台下同学用句型“This/That…is…”进行描述。

  活动三：猜猜他是谁？(GuessingGame)

  教师描述班级里一位学生的显著外貌特征（不指名），如：“Thisgirlistall.Shehaslonghair.Sheisthin.”让学生猜测“Isshe…?”教师回答“Yes,sheis./No,sheisn’t.”猜对后，由该生上台描述另一位同学，继续游戏。此活动将描述对象从动物过渡到熟悉的人物，增强了语言的交际性和趣味性，并自然引入了“he/she”的人称区分。

  活动四：趣味配音秀

  重现课文动画，关闭声音。邀请学生小组为单位，选择一幅或几幅画面，进行角色配音。鼓励学生模仿语音语调，甚至可以加入自己的动作和表情。教师从语言准确性、流利度和表现力等方面给予评价和奖励。

  设计意图：本阶段设计了层层递进的操练活动。从词汇层面的反义关联，到句型层面的机械模仿（魔法镜游戏），再到意义层面的猜测互动，最后到综合运用层面的配音表演，遵循了从控制性到半控制性再到开放性练习的语言习得规律。游戏化、互动式的设计充分调动了学生的参与热情，使学生在玩中学、在用中学，有效内化了核心语言。

  Stage4:ExtensionApplication(拓展应用，迁移创新)(预计时间：6分钟)

  活动：我的玩偶“秀”(MyDoll/ToyShow)

  教师提前让学生自带最喜欢的毛绒玩具或动物玩偶。在此环节，教师首先示范，拿出自己的玩偶，用丰富的语言介绍：“Look,thisismyfriend,Bunny.Thisbunnyissmall.It’swhite.Ithaslongears.It’sverycute.Ilikeit.”为学生提供语言支架。

  然后，学生在小组内（4人一组）轮流介绍自己的玩偶。要求至少使用本课学到的一个新句型和一个新形容词。如：“Thisismydog.It’sfat.”“Thatishiscat.Itisthinandcool.”

  最后，邀请几名“自信小明星”到讲台前，向全班展示并介绍自己的玩偶。其他同学可以提问：“Isitbig?”“Isitcute?”进行简单互动。

  设计意图：此活动是语言输出的高阶环节，实现了从课本到生活、从模仿到创造的真实迁移。学生介绍自己心爱的玩具，具有极强的表达动机和真实情感。小组活动保证了每位学生的参与度，降低了当众表达的焦虑。教师的示范提供了超越课本的语言支持，鼓励学有余力的学生进行更丰富的描述。这一任务综合锻炼了学生的语言组织能力、口语表达能力和人际沟通能力，是核心素养落地的关键一步。

  Stage5:SummaryHomework(总结评价，布置作业)(预计时间：2分钟)

  1.总结评价：

  教师引导学生一起回顾板书，总结今天学到的“魔法形容词”（thin,fat,big,small,tall,short,cute,cool）和“魔法句子”（This/That…is…;Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.）。对全班学生的积极表现给予整体表扬，并根据小组或个人在各个环节的表现，颁发“最佳观察员”、“模仿小达人”、“合作之星”等奖励贴纸。

  2.分层作业：

  *基础性作业(必做)：

    ①听读课文录音至少3遍，努力模仿语音语调。

    ②用所学形容词，画出你最喜欢的动物或卡通人物，并在旁边写上英文句子，如：ThisHelloKittyiscute.

  *拓展性作业(选做)：

    和你的家人玩一次“猜猜他/她是谁”的游戏，用英语描述一位家庭成员，让家人猜。或者，为你最喜欢的玩具拍摄一张照片，用2-3句英语介绍它，录制一段小视频。

  设计意图：总结环节帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成结构化认知。多元化的评价方式关注过程，激励全体。分层作业的设计尊重学生个体差异，基础作业保障知识巩固，拓展作业提供挑战空间，联系生活实际，将英语学习延伸至家庭，体现“教-学-评”一体化的理念。

  六、板书设计(BlackboardDesign)

  Module2Unit2Thatmanisshort.

  (Pictureofazooscene:athinmonkeynearby,afatpandafaraway,asmallpanda)

  Words:(stickwordcardshere)

        tall←→short

        thin←→fat

        big←→small

        cute cool

  Sentences:

    Thismonkeyisthin.