小学三年级英语下册 Unit 4 Hobbies Around Us 导学案

小学三年级英语下册Unit4HobbiesAroundUs导学案

  一、设计总览与理论基础

  本导学案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足于小学三年级学生的认知特点与语言习得规律。设计遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，旨在超越传统单一的语言知识传授，构建一个以“兴趣与爱好”为主题的、整合语言、思维、文化与社会情感的深度学习场域。我们视“爱好”为一个多维度的教育切入点：它既是贴近学生生活的语言操练主题，也是发展学生自我认知、社会交往与跨文化理解的载体，更是培养学生积极人生态度与终身学习意识的起点。本单元教学将深度融合项目式学习（PBL）理念与交际语言教学法（CLT），通过创设真实、有意义的任务情境，引导学生从“学习关于爱好的语言”转向“运用语言探索与分享爱好”，最终实现语言能力与核心素养的协同发展。

  二、学情深度分析

  教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，学生已积累约200-300个核心词汇及简单句法结构，具备基本的课堂指令理解力与简短对话能力。心理认知上，该阶段学生好奇心强，表现欲旺盛，乐于通过游戏、歌曲、角色扮演等活动学习，但注意力持久性有限，抽象思维能力处于萌芽阶段。关于“爱好”主题，学生已有初步的生活经验和个人偏好，但通常停留在具体活动名称的认知层面（如游泳、画画），对于爱好的深层价值、文化差异以及如何有序表达与询问尚缺乏系统性的语言支架和思维引导。潜在困难在于：如何将零散的词汇转化为连贯的、有个性化的语段表达；如何在小组协作中倾听与回应同伴；如何理解爱好无优劣之分，尊重个体差异。本设计将通过搭建阶梯式语言支架、设计多层次合作任务、融入积极价值观引导来应对这些挑战。

  三、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：hobby,collectstamps/stickers,flykites,rideabike,takephotos,drawpictures,playbasketball/football，并理解动词短语-ing形式在表述日常爱好时的用法。

  2.学生能够在真实或模拟情境中熟练运用核心句型“What’syourhobby?”进行询问，并用“Myhobbyis…/Ilike(动词-ing)…”及其扩展句“Ilikeitbecause…”进行多层次的回答与陈述。

  3.学生能够初步理解并使用“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.Iprefer…”进行简单的喜好确认与对比交流。

  4.学生能够在图片、动作或关键词的提示下，听懂关于爱好的简短对话或独白，并从中提取关键信息。

  5.学生能够模仿范例，结合绘画或照片，书写3-5个连贯的句子介绍自己或朋友的爱好，做到书写规范、表意基本清晰。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解国内外同龄人的常见爱好（如外国孩子常见的collectbaseballcards,playchess等），初步感知爱好的文化共通性与多样性，培养开放与包容的心态。

  2.通过讨论“爱好带来的好处”（如保持健康、结交朋友、放松心情、学习新知），引导学生认识爱好的积极意义，思考个人兴趣与健康生活、社会交往之间的关系，发展辩证思维。

  3.在小组调查与汇报中，学习初步的数据整理与归纳方法（如用简单图表表示爱好分布），培养初步的信息梳理与逻辑表达能力。

  4.通过“为朋友推荐爱好”的创造性任务，锻炼学生的同理心、分析能力与创造性思维。

  （三）学习能力目标

  1.引导学生利用思维导图、词汇网等可视化工具对爱好相关词汇进行分类与记忆，形成有效的词汇学习策略。

  2.通过合作学习任务，培养学生倾听同伴、轮流发言、协同完成项目的团队协作能力。

  3.鼓励学生利用数字化学习工具（如教育类APP录制介绍视频、使用绘画软件制作电子海报）拓展学习方式，提升信息素养。

  4.建立“我的爱好成长档案袋”，引导学生持续记录、反思与展示自己在爱好相关语言和实际技能上的进步，培养元认知与自主学习能力。

  四、教学重点与难点

  教学重点：1.核心动词短语及-ing形式的准确理解与运用。2.围绕“What’syourhobby?”展开的问答交际能力的培养。3.引导学生进行超出单句的、有理由支撑的爱好陈述。

  教学难点：1.动词原形向-ing形式的转换规则（特别是如ride-riding,take-taking等需去e或双写的细微变化）的理解与正确发音。2.在真实交际中，流畅、自然地衔接问答，并能根据对方回答进行简单追问或回应（如：“That’scool!”“Metoo!”“Why?”）。3.将语言学习从课堂迁移至真实生活场景，形成主动用英语表达个人兴趣的习惯。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清图片、原声录音、动画短片（展示各种爱好活动）、交互式游戏（如词汇配对、句子排序）。

  2.实物教具：邮票集、贴纸册、风筝、篮球等与爱好相关的真实物品，用于创设情境，增强感官体验。

  3.学习任务单：包括词汇图卡、调查表格、思维导图模板、写作框架等，为学生提供结构化支持。

  4.音频材料：原版课文录音、补充的韵律诗歌或歌曲（如改编自经典曲调的“HobbySong”）。

  5.数字平台：利用班级学习平台（如ClassIn、钉钉班级群）发布预习微课、展示学生作品（电子海报、视频Vlog）、进行在线投票（“班级最受欢迎爱好”）。

  6.教室环境布置：设立“HobbyCorner”（爱好角），展示学生带来的与爱好相关的物品、作品或介绍卡片，营造沉浸式主题氛围。

  六、单元教学整体框架（共5课时）

  课时一：HobbyWorldDiscovery(爱好世界初探)–词汇感知与初步理解

  课时二：AskandSharewithFun(趣味问答与分享)–核心句型操练与对话建构

  课时三：MyHobbyStory(我的爱好故事)–语篇理解与个性化表达

  课时四：OurClassHobbyMap(班级爱好地图)–项目调查与协作实践

  课时五：HobbyShowcaseBeyond(爱好秀场与延伸)–综合展示与创造性应用

  以下将重点详述核心环节“教学实施过程”，以课时为单位展开。

  七、详细教学实施过程

  课时一：HobbyWorldDiscovery(爱好世界初探)

  （一）启动激活阶段(5分钟)

  活动：神秘箱触觉猜谜

  教师出示一个装饰精美的“神秘箱”，内放篮球、邮票册、画笔等代表性物品。邀请数名学生上台，闭眼伸手触摸箱内物品，并用中文或已知英语词汇猜测“Whatisit?”。每揭示一件物品，教师即用清晰、略带夸张的语调说出英文名称，并伴随相应动作，如拍篮球说“playbasketball”，做画画动作说“drawpictures”。全班模仿跟读。此活动利用触觉、视觉、听觉多模态输入，激发好奇心，自然引出本课主题词汇。

  （二）输入探究阶段(20分钟)

  1.多媒体全景输入：播放一段约2分钟的动画短片，展示世界各地孩子们从事不同爱好的场景（踢足球、放风筝、骑车、摄影等）。观看第一遍，学生仅感受。观看第二遍前，布置任务：“请记住你看到了哪些活动。”观看后，学生自由说出看到的，教师将对应的动词短语卡片（带图片）贴在黑板上。

  2.词汇精细处理：

  *音形义对接：教师指向卡片，运用自然拼读法引导学生尝试拼读新词，如“f-l-y,fly”,“k-i-te,kite”。重点突破“collect”,“sticker”等多音节词，通过拆分音节、拍手跟读掌握节奏。

  *-ing形式魔法变身：在动词短语旁贴上“ing”小磁贴。教师示范：“Iliketodraw.->Ilikedrawing.”通过TPR（全身反应法），让学生边做动作边说“Drawing,drawing,Ilikedrawing.”引导学生观察“ride”变成“riding”时要去掉e，“run”变成“running”要双写n等规则，但不作复杂语法讲解，强调“像魔法一样变化，表示正在做或经常做”。

  *游戏巩固：“快闪快说”。教师快速闪现图片或做动作，学生以小组竞赛形式抢说短语的-ing形式。

  （三）内化操练阶段(10分钟)

  活动：旋转木马式采访

  学生手持个性化制作的姓名牌（上面可简单画一个代表自己爱好的小图标）在教室中随机走动。教师播放音乐，音乐停时，找到最近的同伴，用今天学到的新短语互相问候并尝试说：“Hello,I’m…Ilike(drawing).”音乐再起，继续寻找新伙伴。此活动创造高频、低压力的输出机会，让学生在移动和互动中初步尝试运用词汇介绍自己。

  （四）小结与延伸准备(5分钟)

  教师与学生共同梳理黑板上贴出的爱好词汇，形成一幅“爱好词汇云图”。布置实践性作业：1.回家用手机或画笔记录下自己家人的一个爱好瞬间（照片或图画）。2.尝试用英语字典或学习APP查一查自己最喜欢但今天没学到的爱好用英语怎么说。

  课时二：AskandSharewithFun(趣味问答与分享)

  （一）复习与导入(5分钟)

  活动：节奏拍手歌

  师生共同回顾上节课词汇，编成简单chant：“Drawing,drawing,doyoulikedrawing?(拍手两下)Yes,yes,Ilikedrawing!(拍手两下)”依次替换其他短语。在节奏中快速激活旧知，并自然引出“Doyoulike…?”句型。

  （二）核心句型建构与操练(20分钟)

  1.情境呈现：播放课文对话动画。第一遍观看，理解大意。第二遍观看，聚焦问题：“WhatdoesAmyask?(艾米问什么？)”“HowdoesSamanswer?(萨姆怎么回答？)”引导学生找出“What’syourhobby?”和“Myhobbyisflyingkites.”。

  2.句型分解与拓展：

  *询问句：强调“What’s”是“Whatis”的缩写，用升调练习问句的语调。对比“What’syourname?”进行迁移学习。

  *回答句：呈现两种主要回答方式：“Myhobbyis(动词-ing).”和“Ilike(动词-ing).”通过对比，让学生理解两者表意相同。

  *深入追问模型：建立微型对话模型链：

   A:What’syourhobby?

   B:Myhobbyisdrawing./Ilikedrawing.

   A:Oh,that’snice!Whatdoyouliketodraw?(展示更多图片提示)

   B:Iliketodrawanimals/cars…

   A:Cool!(表达赞赏)

  3.控制性操练：利用“信息沟”活动。学生A持有一张写有某种爱好的卡片，学生B需要通过提问“What’syourhobby?”或“Doyoulike(ing)?”来猜出A的爱好。猜对后交换角色。

  （三）半开放交际应用(10分钟)

  活动：“班级明星小采访”

  邀请几位学生扮演“小记者”，手持玩具麦克风，在教室中自由采访同学“What’syourhobby?”。被采访者需用完整句子回答，并尽可能多说一句相关内容（如：“Ilikeswimming.It’scoolinsummer!”）。教师提供语言支架板，上面写着可用的回应句：“That’sgreat!”“Metoo!”“Ilike…too.”“Canyouteachme?”鼓励“小记者”在得到回答后进行简单回应或追问。

  （四）总结与作业(5分钟)

  总结今天学习的“提问-回答-回应”的完整交际链。作业：1.用手机录制一段30秒的短视频，用英语介绍自己的一项爱好。2.观看一段其他国家的孩子介绍爱好的英语短视频（教师提供链接），注意听他们是如何说的。

  课时三：MyHobbyStory(我的爱好故事)

  （一）语言与内容预热(8分钟)

  1.优秀视频作业展示：播放几位学生上传的“我的爱好”短视频，全班观看并给予掌声鼓励。教师提炼视频中出现的优秀表达。

  2.引入语篇：呈现本课阅读材料——一篇来自英国笔友Mike的电子邮件，内容是关于他的爱好（collectingfootballstickers）以及为什么喜欢它（可以认识球员、和朋友交换、感觉很酷）。教师声情并茂地朗读。

  （二）语篇深度解构(15分钟)

  1.第一遍阅读：学生默读，完成主旨判断题，如“Mike’shobbyisplayingfootball.(F)”。

  2.第二遍阅读：细读。教师引导学生用不同颜色的笔或高亮标记：

  *红色：关于“是什么”的句子（Hishobbyiscollectingfootballstickers.）。

  *蓝色：关于“怎么做/细节”的句子（Hehastwobigalbums.Heswapsstickerswithfriends.）。

  *绿色：关于“为什么/感受”的句子（Hecanlearnaboutplayers.It’sverycool.）。

  3.思维可视化：根据标记，师生共同在黑板上为Mike的爱好构建一个“汉堡包”式写作结构图：顶层面包（主题句：我的爱好是…），中间馅料（细节1、2、3…），底层面包（感受/原因句：我喜欢它因为…）。

  （三）从读到写的迁移与创作(12分钟)

  1.个人构思：学生参照“汉堡包”结构图，构思自己的“爱好故事”。可以使用思维导图或关键词列表的方式在草稿纸上写下：What?How?(When/Where/Withwhom?)Why?

  2.同伴互助：与搭档分享自己的构思，互相提问，帮助对方补充细节（“Whatcolordoyouliketouseindrawing?”“Whendoyouusuallyrideyourbike?”）。

  3.独立书写：在正式的写作纸上，根据结构图完成一段5句左右的英文介绍。教师巡视，提供个别化指导，重点关注句子结构的完整性和动词形式。

  （四）分享与初评(5分钟)

  邀请2-3位学生上台朗读自己的作品。师生采用“两颗星和一个愿望”的方式进行评价：先说两个优点（如“Goodsentences!”“Ilikeyourreason!”），再提一个友好的小建议（如“Maybeyoucanaddonemoredetail.”）。未完成的作品可作为课后作业继续完善。

  课时四：OurClassHobbyMap(班级爱好地图)

  （一）项目启动与规划(10分钟)

  1.情境创设：教师展示一张世界地图和一张空白的“班级地图”，提出项目任务：“我们班就像一个有趣的微型世界，每个人都有自己的爱好星球。让我们一起来绘制一幅独一无二的‘班级爱好地图’，并在‘班级博览会’上向家长和其他班级展示吧！”

  2.任务分解与分组：

  *调查组：设计简单的英文调查问卷（主要包含“What’syourhobby?”），并负责采访全班同学，记录数据。

  *数据组：将调查结果用柱状图或饼图进行可视化处理（可使用简单图表软件或手绘），计算出最受欢迎的爱好前三名。

  *采访报道组：对拥有特别或小众爱好的同学进行深度“专访”，准备在博览会上做现场报道。

  *美术设计组：负责设计“爱好地图”的版面、装饰，并为每种爱好设计图标。

  学生根据兴趣选择加入一个小组，教师协调确保各组人数均衡。

  （二）小组协作探究与制作(25分钟)

  各小组在指定区域开展工作。教师化身“顾问”，巡回指导，提供语言和工具支持。

  1.调查组：模拟采访，练习用英语提问并清晰记录（可用打勾或画“正”字）。

  2.数据组：学习阅读简单的调查表，在教师协助下将数字转化为图表，并用英语标注“Swimming”,“Drawing”等类别。

  3.采访报道组：撰写采访提纲（预设3-4个问题，如“Whendidyoustartthishobby?”“Whatisthemostfunpart?”），并进行模拟采访演练。

  4.美术设计组：收集各爱好的代表性图片或实物，设计地图布局，绘制图标。

  整个过程中，鼓励组内用中英夹杂的方式进行交流，但关键步骤（如采访问题、图表标题）需使用英语。

  （三）中期进展汇告(5分钟)

  各小组选派一名代表，用1-2句话简短汇报本组的当前进展（如：“Wehaveasked10friends.”“Wearedrawingthechartnow.”）。教师给予即时鼓励和针对性建议。

  课时五：HobbyShowcaseBeyond(爱好秀场与延伸)

  （一）博览会布展与预演(10分钟)

  各小组最后完善自己的成果，并将“班级爱好地图”、数据图表、采访报道摘要、学生个人“爱好故事”作品等在教室或走廊精心布置成展区。小组成员在组内进行最终演练，确定博览会期间的讲解或演示流程。

  （二）综合展示与互动(25分钟)

  邀请部分家长、学校领导或其他班级学生代表作为“博览会来宾”。

  1.开幕致辞：由两名学生主持人用中英文致欢迎辞，介绍项目背景。

  2.导览讲解：各小组派出“讲解员”，在展区用英语向来宾介绍本组的成果。例如，数据组讲解图表：“Look,swimmingisthemostpopularhobbyinourclass.”采访报道组可播放录制好的采访片段或进行现场访谈演示。

  3.互动体验区：设立“迷你爱好体验站”，如“折纸角”、“足球技巧挑战区”、“英语歌曲点唱站”等，由相关爱好的学生担任“小老师”，用简单英语指令指导来宾参与体验。

  4.来宾反馈：来宾可以使用贴纸为喜爱的展区或作品投票，或在留言簿上用简单英文写下鼓励的话。

  （三）单元总结与价值升华(5分钟)

  博览会结束后，师生围坐一圈，进行反思性总结。

  1.语言收获盘点：我们学会了哪些关于爱好的新词新句？哪些交际技巧用得最好？

  2.超越语言的成长：教师引导讨论：“通过这个单元，除了英语，你还学到了什么？”引导学生说出诸如“我知道了每个人都有不同的爱好，这很酷。”“我学会了和小组同学一起合作完成一个大任务。”“我发现我的爱好可以帮助我交到新朋友。”等。

  3.延伸与展望：教师介绍“21天爱好打卡挑战”，鼓励学生选择一项爱好（可以是已有的或想尝试的），每天花费15分钟练习，并用简单英语记录打卡（如：