小学英语三年级下册Unit2 We are different Lesson1 教学设计

小学英语三年级下册Unit2WearedifferentLesson1教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本课是北京师范大学出版社出版的三年级起点英语三年级下册第二单元的第一课时。单元主题为“Wearedifferent”，旨在引导学生认识和描述人与人之间、物与物之间的差异。本课时作为单元起始课，承载着激活相关背景知识、呈现核心词汇与基本句型、奠定单元学习基础的重要功能。

【核心素养导向】教材内容围绕描述差异这一核心话题展开，通过直观的图片和简短的对话，呈现了描述人物外貌特征（如高矮、胖瘦、头发长短）的形容词，以及用于比较的基本句型。这为学生运用英语进行简单的观察、比较和描述提供了语言支架，并潜移默化地培养学生的观察能力和逻辑思维能力。教材内容贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如掌握了简单的问候语、颜色、数字、家庭成员等词汇，并能运用“Ihave...”,“He/Sheis...”等简单句型进行自我介绍和描述他人。他们活泼好动，好奇心强，喜欢直观、形象、富有韵律感和游戏性的教学活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚在发展中，因此对“比较”这一概念的理解和准确运用可能需要一个逐步内化的过程。特别是本课将出现的形容词比较级形式（如taller,shorter），虽然是作为词汇整体呈现，但对其语用功能的感知是教学的关键。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：tall,taller,short,shorter,long,longer,hair,eye,big,bigger,small,smaller。

【核心素养导向】学生能够理解并初步运用核心句型“I’m...”,“You’re...”,“He’s/She’s...”以及“...istaller/shorterthan...”来比较自己和他人或事物的外貌特征，并能对他人的描述做出正确的回应。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够意识到每个人、每个事物都是独一无二的，初步形成尊重差异、欣赏他人、悦纳自我的积极情感态度。通过观察和比较，体会世界的多样性。

（三）思维品质目标

【核心素养导向】培养学生细致观察、对比分析的能力。通过比较人物特征，引导学生发现规律，尝试归纳形容词比较级的基本构成（词尾加-er）。在小组活动和游戏中，鼓励学生大胆思考和表达，发展思维的灵活性与逻辑性。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够通过观察图片、聆听录音、模仿跟读、参与游戏和角色扮演等方式，积极主动地学习英语。培养合作学习的意识，在小组活动中乐于与同伴交流，共同完成任务。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】【基础】掌握描述人物外貌特征的核心形容词及其比较级形式：tall,taller;short,shorter;long,longer;big,bigger;small,smaller。以及名词hair,eye。

【核心环节】能够在具体语境中运用“He/Shehas...”和“He/Sheis(taller)than...”等句型描述他人特征并进行初步比较。

（二）教学难点

【难点】【易错点】准确理解和运用形容词比较级的语用功能，即用于两者之间的比较。特别是“than”的发音和用法，以及在句子中的正确语序。

【难点】部分形容词比较级的不规则拼写（如big-bigger）需要学生在反复操练中形成语感，避免拼写错误。

四、教学准备

【基础】多媒体课件（PPT），包含本课主要人物（如Ken,Ann,Mocky等）的图片、对比鲜明的动物或物品图片、单词卡片、头饰、奖励贴纸。板书用的磁力贴和彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）

1.GreetingsandFreeTalk

教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。随后，教师通过指向自己或学生，引导学生复习已学的描述性形容词。

T:Goodmorning,boysandgirls!Lookatme.Ihavebigeyes.(指向自己的眼睛)Doyouhavebigeyes?

S1:Yes,Ihavebigeyes./No,Ihavesmalleyes.

T:(指向一名学生)Shehaslonghair.Whohaslonghairinourclass?

引导学生观察身边同学，用“He/Shehas...”句型进行简单描述。此环节旨在激活学生已有的知识储备，营造轻松活跃的英语学习氛围，并为新课的学习做好铺垫。

2.创设情境，引入主题

【重要】教师利用多媒体课件展示本单元主人公Ken和Mocky的图片。图片中的Ken和Mocky并排站立，形成鲜明的高矮对比。

T:Look!Whoarethey?Yes,theyareKenandMocky.Theyaregoodfriends.Aretheythesame?(引导学生观察并回答)

Ss:No!

T:Right!Theyaredifferent.Today,wearegoingtolearnanewlessonaboutdifferences.(板书或通过PPT呈现单元标题：Wearedifferent)通过直观的图片对比，直接引出单元主题“不同”，激发学生的好奇心和探究欲。

（二）呈现与感知（PresentationPerception）

3.整体感知，引入核心词汇

【核心环节】教师指着课件中高大的Ken，并用手势辅助，清晰发音：LookatKen.Heistall.Heisverytall.然后指着相对矮小的Mocky：LookatMocky.Heisshort.Heisshort.教师领读tall和short，并将单词卡片贴在板书相应人物下方。接着，教师将Ken和Mocky的图片并列，引出比较级：Kenistall.Mockyisshort.But,KenistallerthanMocky.(用手势表示一个比另一个高)MockyisshorterthanKen.教师慢速、清晰地领读taller和shorter，并强调-er的发音。利用同样的方式，呈现长发和短发的对比图，教授long,longer,short,shorter(指长度)以及hair。呈现大小眼睛的对比图，教授big,bigger,small,smaller以及eye。

【难点突破】在教授big-bigger时，教师采用“捂嘴”魔法游戏：教师先展示big的卡片，学生读；然后展示bigger卡片，教师做出“变魔法”的动作，引导学生观察拼写变化，并强调“双写g再加er”的规则，用口诀辅助记忆：“大,大,big,bigger,双写g不加价”。对于small-smaller，则强调“直接加er”。整个过程中，教师通过大量的肢体语言和直观教具，帮助学生建立起音、形、义之间的联系，初步感知比较级的用法。

4.看听模仿，理解核心句型

【基础】教师播放Lesson1的动画视频，要求学生带着问题观看。

T:Now,let’swatchthevideo.Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?

视频播放第一遍，学生整体感知对话内容。教师提问，核对答案，引导学生说出主人公正在比较身高、头发等。

视频播放第二遍，逐句暂停，引导学生模仿录音的语音、语调进行跟读。特别是“I’mtallerthanyou.”“Myhairislongerthanyours.”等关键句，教师要引导学生注意连读和重音。

【重要】教师创设情境，请两位身高有明显差异的学生站起来，教师作为示范，指着高个子学生说：“Heistall.”，再指着另一位说：“Heisshort.”，然后将两人并列，面向全班说：“Look!AistallerthanB.BisshorterthanA.”教师反复示范此句型，并邀请其他学生尝试描述。通过真实的人物情境，帮助学生理解“than”表示“比”的含义，巩固比较级的语用功能。

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）

5.机械操练：单词快闪与韵律说唱

【基础】教师快速闪现单词卡片（tall,taller,short,shorter,long,longer,big,bigger,small,smaller,hair,eye），全班或个人快速反应，大声读出单词。此活动旨在强化单词的识记。

【热点】教师将本课核心词汇编成简单的Chant，配上明快的节奏和学生一起拍手说唱。

Tall,tall,tall.Whoistall?

Taller,taller.Kenistaller.

Short,short,short.Whoisshort?

Shorter,shorter.Mockyisshorter.

Long,long,long.Longhair.

Longer,longer.Myhairislonger.

韵律说唱能极大地调动学生的积极性，在轻松愉快的氛围中巩固词汇和句型，培养语感。

6.意义操练：Let’scompare!

【重要】教师利用课件呈现多组对比鲜明的图片，如高矮不同的树木、长短不一的铅笔、大小不一的苹果等。

T:Lookatthetwotrees.Thistreeistall.Thattreeisshort.So,thistreeistallerthanthattree.

引导学生模仿教师示例，对图片中的事物进行两两比较。先全班齐说，再个别展示。从控制性练习逐渐过渡到半控制性练习，为学生搭建语言输出的支架。

【高频考点】教师将学生分成四人小组，分发准备好的图片卡或实物（如两支长短不同的彩笔）。小组内成员轮流用“...is/are...than...”句型对图片或实物进行描述。例如：S1:Mypencilislongerthanyours.S2:Myeraserisbiggerthanhis.教师巡视各组，及时给予指导和鼓励。小组活动确保每位学生都有开口说英语的机会，是语言实践的重要环节。

（四）拓展与应用（ExtensionApplication）

7.游戏：Findthedifferences

【核心素养导向】【难点突破】教师展示两幅看似相同但实则有多处细微差异的图片（如两个房间、两个小朋友的画）。将全班分为两大组进行竞赛。

T:TeamAandTeamB,let’shaveacompetition.LookatPicture1andPicture2.Theyaredifferent.Canyoufindthedifferences?Usethesentenceswelearned.

引导学生使用“InPicture1,thegirlhaslonghair.InPicture2,thegirlhasshorterhair.”“InPicture1,thewindowisbig.InPicture2,thewindowissmaller.”等句子来描述不同。学生每找出一个差异并正确描述，就给该组加一分。

【非常重要】这个游戏将语言学习与观察力、思维力的培养有机结合。学生需要仔细观察、对比分析，并准确运用目标语言输出，实现了知识向能力的转化。竞赛机制极大地激发了学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。

8.角色扮演与创编对话

【核心环节】教师创设“超级对比秀”的舞台情境。邀请两名学生上台，分别戴上Ken和Ann的头饰。教师扮演主持人，引导对话。

T:Welcometoourshow!Ken,pleaseintroduceyourself.Whatdoyoulooklike?

S1(Ken):Hello,I’mKen.I’mtall.Ihavebigeyes.

T:Ann,howaboutyou?

S2(Ann):Hi,I’mAnn.I’mshort.Ihavelonghair.

T:Oh,youaredifferent!Let’scompare.KenistallerthanAnn.Ann’shairislongerthanKen’s.

然后鼓励学生两人一组，选择或自己画出两个不同的人物（可以是课本人物，也可以是动画片角色或同学），仿照示例，创编对话并进行展示。

【跨学科视野】鼓励学生为自己的角色设计简单的形象，如画上不同颜色的眼睛或头发，这融合了美术学科的元素，让语言表达更具个性化和创造性。此环节旨在将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的综合语言运用能力和合作创新能力。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）

9.课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。

T:Whathavewelearnedtoday?Whocantellme?

S1:Welearnedtall,taller,short,shorter...

S2:Welearnedhowtosaysomeoneistallerthansomeone.

教师根据学生的回答，系统梳理板书的核心词汇和句型，再次强调比较级的构成和用法，并指出每个人的独特性，升华“Wearedifferent”的主题意义。

10.多元评价

【重要】教师对学生在课堂上的表现，特别是小组活动、游戏竞赛和角色扮演中的积极表现给予充分肯定和表扬。奖励表现突出的个人和小组“英语之星”贴纸。同时，引导学生进行自我评价和小组互评，如“今天我能用英语比较身高了”“我的小组合作很愉快”等，促进学生反思学习过程，增强学习自信心和成就感。

六、板书设计

（此处为文字描述，实际板书中应无表格，仅体现布局）

黑板左侧：醒目位置书写新课题Unit2WearedifferentLesson1

黑板中央：贴有Ken和Mocky并排站立的图片。

Ken(高大)下方单词卡片：tall

Ken与Mocky之间，用红色粉笔书写：KenistallerthanMocky.

Mocky(矮小)下方单词卡片：short

另起一行，用蓝色粉笔书写：MockyisshorterthanKen.

黑板右侧：展示长发/短发女孩对比图，对应单词卡片long,longerhair,short,shorterhair。

下方展示大小眼睛对比图，对应单词卡片big,biggereyes,small,smallereyes。

黑板下方一角：用醒目的彩色