小学一年级英语下册《Unit 9 Fun All Year》Lesson 2 教学设计

小学一年级英语下册《Unit9FunAllYear》Lesson2教学设计

一、教学内容深度解构与精准定位

（一）教材体系坐标分析

本课选自培生朗文NEWBIGFUN一年级下册第九单元《FunAllYear》第二课时。该套教材以“全人教育”为核心理念，遵循CLIL（内容与语言整合学习法）教学框架，强调在真实语境中通过多感官刺激发展儿童早期语言综合素养。一年级下册处于幼小衔接关键期，学生已具备26个字母自然拼读基础、基础课堂指令回应能力以及约40个核心词汇的听说认读水平。本单元BigQuestion为“Howisfundifferentineachseason?”，Lesson1已完成四季（spring,summer,fall,winter）及典型天气（sunny,rainy,windy,snowy）的核心词汇铺垫。本课时Lesson2承担着从词汇识别向句型运用、从单一认知向跨学科探究过渡的枢转功能，是单元语言能力螺旋上升的【非常重要】节点。

（二）课时核心语言点【高频考点】【热点】

1.功能句型：能运用“Iliketo...”结构表达个人在不同季节中的偏好活动；能运用“Whatdoyouliketodoin...?”发起并回应关于季节活动的询问。【非常重要】

2.核心词汇：春季活动词组flyakite,plantflowers,catchbutterflies；夏季活动词组goswimming,eaticecream,wearsunglasses；秋季活动词组pickapples,rakeleaves,flyakite（复现巩固）；冬季活动词组makeasnowman,drinkhotcocoa,wearascarf。【重要】

3.语音渗透：强化爆破音/p//b/在词组中的自然拼读意识，如plant,pick,buttterfly,goswimming的连读感知。【一般】

4.课堂微语料：回应语“Soundsfun!”“Metoo.”“Cool!”等交际策略渗透。【重要】

（三）跨学科融合锚点【热点】

5.科学：四季更迭的成因与典型物候特征（树叶变色、动物行为、昼夜长短变化）。

6.美术：季节色环认知，绘制“我的四季乐趣”微绘本。

7.音乐：通过节奏拍读（Chant）实现语言韵律内化。

8.数学：统计全班最受欢迎的季节活动，生成简易柱状图。

二、学情全息透视

（一）心理认知特征

一年级学生（6-7岁）处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，注意力稳定时长约12-15分钟，对具象化、拟人化、游戏化的教学形态具有天然亲和力。社会性发展中处于“他律道德”阶段，极度重视教师即时评价与同伴模仿，小组合作意识刚萌芽。【重要】

（二）已有语言储备

85%的学生能准确识别四季词汇，70%的学生能使用“Itis+天气”描述当日气候；但对于动作类词组的英文输出存在短语破碎、主谓脱落现象。本课需重点强化动词短语的整体输入与句型支架搭建。【难点】

（三）学习风格差异

班级中存在视觉型（42%）、听觉型（33%）、动觉型（25%）三类典型学习者。本设计通过TPR、绘本插画、原声音频、实物道具等多元通道确保全覆盖。【非常重要】

三、教学目标分层设定

（一）语言能力目标

1.100%的学生能听懂、会说、认读6个核心活动词组，准确率95%以上。【非常重要】

2.90%的学生能在情境支架支持下运用“Iliketo...”表达个人选择，语音语调基本自然。【重要】

3.70%的学生能主动发起“Whatdoyouliketodoin...?”提问并作出合理回应，初步形成话轮意识。【一般】

（二）文化意识目标

4.通过对比中西方儿童季节活动的异同（如中国清明植树立春、西方复活节捡彩蛋），初步感知文化的多样性与独特性。【热点】

5.在“Plantflowers”活动中植入爱护植物、敬畏自然的生态伦理。【重要】

（三）思维品质目标

6.通过季节与活动逻辑配对，训练观察、分类、归纳能力。

7.通过“最喜欢的季节”观点表达与理由阐述，培育批判性思维的萌芽。【难点】

（四）学习能力目标

8.熟练运用点读笔跟读、小组合作词汇卡自学等策略。

9.养成课堂倾听、注视发言人、资源收放有序的英语学习惯习。【一般】

四、教学重难点精准制导

（一）教学重点【高频考点】

1.四会（听、说、读、情境中运用）核心活动词组。

2.核心句型“Iliketo...”在肯定句中的准确输出。

（二）教学难点【难点】

3.动名词结构“goswimming”与动宾结构“flyakite”在句法感知层面的混用规避（如*Ilikeswim）。

4.第三人称转述“He/Shelikesto...”的初步渗透与意识唤醒。

五、教学策略与资源矩阵

（一）教学方法论

1.主范式：任务型语言教学（TBLT），终极任务为“班级四季博览会”英文解说员竞选。

2.支撑范式：TPR全身反应法、多模态语篇教学、沉浸式情境教学。

（二）物理环境

3.教室四角布置为四季主题体验区（春:仿真盆栽/风筝图卡；夏:泳镜/冰淇淋模型；秋:落叶/苹果；冬:围巾/雪人玩偶）。

4.交互式电子白板嵌入原版动画、节奏音频及实时投票系统。

（三）核心教具

四季转盘教具、活动词卡（带磁条）、手偶小熊Bobby、点读笔、自编微绘本《FunThroughSeasons》。

六、教学实施过程（总时长40分钟）

（一）沉浸唤醒阶段（5分钟）【重要】

1.预备铃响：播放原版歌曲《TheSeasonsSong》，教师随乐律动，以手势示意学生起立加入。歌曲选取与Lesson2活动词卡内容高度相关，视觉字幕滚动呈现fly,swim,snow等词根。设计意图：通过旋律与动作建立无意识输入，唤醒已有四季图式，将注意力锚定于课堂。【一般】

2.正式上课：教师头戴小熊Bobby手偶，以变声语气问候：“Goodmorning,littleexplorers!Bobbyissocurious.Whatseasonisitnow?”教师指向窗外真实天气，引导学生输出“Itisspring.”。Bobby追问：“Isitfuninspring?Whatcanwedo?”邀请2-3名学生自由发言，教师将预设回答（如flykite,planttrees）以简笔画速写于黑板一角。此环节融合真实情境与拟人角色，激活表达动机，并为新授埋下伏笔。【重要】

3.值日报告：抽取一名学生进行“WeatherReporter”展示，使用句型“Todayis...Ifeel...Iwear...”该生需指向相应词卡，教师同步录制其表现至班级成长档案。设计意图：将零散知识系统化为日常惯习，提供成功体验。【一般】

（二）新知呈现阶段（8分钟）【非常重要】

4.悬念导入：Bobby手偶做苦恼状：“Iloveallseasons.ButIdon’tknowwhattodoindifferentseasons.Canyouhelpme?”教师借此发布本课核心任务——成为“季节小专家”，获得四季博览会解说员资格。任务驱动即刻提升专注度。【非常重要】

5.多模态语篇输入：播放教材原版动画视频Lesson2Story部分，呈现主人公Coco和Mike在四季中的活动。第一遍全片播放，要求“Eyeswatching,earslistening”，无暂停。第二遍逐幕定格，教师以框架性问题引导：“Look!Summer!Cocoisinthepool.Whatdoessheliketodo?”学生借助画面推测词义，教师同步提取动名词组“goswimming”板贴图文卡，并领读。依此步骤依次呈现plantflowers,flyakite,eaticecream,makeasnowman,rakeleaves等。设计意图：在完整语境中整体感知语言，避免词汇碎片化。【高频考点】

6.语音暗线嵌入：教授“plantflowers”时，教师刻意夸张双唇爆破音/p/，示范口腔剖面图，引导学生触摸喉部感受振动，并以“P,P,Plant!”节奏拍手。对“butterfly”则拆分“but-ter-fly”三拍，配合蝴蝶翅膀手势。自然拼读与语义、肢体捆绑输入，促进长时记忆。【重要】

7.思维冲突设置：呈现图片——冬天堆雪人，但图中男孩穿着短袖。学生立刻发现异常，教师追问：“Isitright?”引导输出“No!Inwinter,it’scold.”继而导出“wearascarf,drinkhotcocoa”。该环节通过认知冲突强化季节与活动的逻辑匹配，是突破难点【难点】的关键策略。

（三）机械操练阶段（7分钟）【重要】

8.听音指图：每名学生桌面贴有活动迷你词卡。教师发出指令“Showmeflyakite”，学生迅速拍击对应卡片并大声朗读。教师巡回观察，重点关注后排及听觉型学生，及时进行个别化纠正。【重要】

9.回声谷（EchoGame）：教师以不同音量、情绪（开心、神秘、机器人腔）示范词组，学生像山谷回声般模仿，必须完全复现语调与动作。例如低沉说“rakeleaves”，学生亦低沉回应并做出搂树叶动作。该游戏有效过滤母语干扰，建立英语直接思维。【重要】

10.四季转盘大挑战：邀请学生旋转教室中央的四季转盘，指针停于某季节，全班立即说出与该季节匹配的活动，至少说出两种。教师将学生生成板书记录于对应季节旁，实现词汇复现与集体建构。【一般】

（四）意义操练阶段（10分钟）【非常重要】

11.句型支架搭建：教师展示自己春季放风筝的照片，真情实感示范：“Iliketoflyakiteinspring.Ifeelhappy.”板贴句型条“Iliketo______.”并将flyakite词卡贴于横线。随后以Bobby手偶询问个体：“Whatdoyouliketodoinspring?”引导完整回答。此环节需暴露真实语用——教师可故意说“Iliketoeaticecreaminwinter.”，部分学生立即否定，教师作恍然大悟状并更正，以此示范自我修正策略。【高频考点】

12.信息差活动——神秘信封：四人小组每组获得一个“季节信封”，内含本季节三个活动图标，但每人持有不同图标。成员需用“Whatdoyouliketodoin...?”向组员询问，并勾选对方的活动，最终拼出全组完整活动清单。此任务具备强制交际需求，话轮转换真实发生。【热点】

13.情感升华微讨论：当汇报“plantflowers”组时，教师展示荒漠化对比图片，使用母语辅助提问：“如果我们不种花，地球会怎样？”学生简短回应后，教师提炼核心价值：“Weliketoplantflowers.Earthlikesit,too.”跨学科伦理教育自然融入。【重要】

（五）综合产出阶段（8分钟）【非常重要】

14.终极任务发布：“班级四季博览会”展区需小小解说员。学生四择一季，在2分钟内用所学句型介绍本季节乐趣，可使用道具区实物。评分维度：语言准确度、音量、肢体表现力。教师示范解说：“Welcometosummer!Iliketogoswimming.Iliketoeaticecream.It’ssofun!”语调高亢，动作舒展。

15.小组内初赛：四人小组异质分组，确保每名成员都有30秒开口机会。教师介入弱势组，通过平行对话示范降低焦虑。此环节实现100%个体参与度，是分层教学的核心落地。【非常重要】

16.班级展演：邀请四组代表上台，佩戴相应季节头饰，面对手持评价卡的“评审团”（全班其他学生）进行解说。当代表说出“Iliketomakeasnowman”时，台下学生需竖起拇指并用“Soundsfun!”回应。教师即时捕捉典型语误（如*Ilikemake），但不在展演中打断，仅记录于课后个别指导计划。【难点】

17.数字赋能：利用希沃白板班级优化大师随机抽选学生，确保展演机会均等。被选学生解说时，其对应季节的活动图标在屏幕中绽放动画，增强仪式感与成就感。【一般】

（六）小结与作业（2分钟）【重要】

18.概念图复盘：教师引导“Whatdidwelearntoday?”学生回顾，教师同步完成黑板上思维导图——中心为“FunAllYear”，四周发散四个季节及核心活动图标，并用红色粉笔勾画句型“Iliketo...”。【重要】

19.分层作业超市：【一般】

1.20.基础必做：点读笔跟读Lesson2音频3遍，家长签字。

2.21.拓展选做：与父母合作完成“MyFavoriteSeason”小海报，图文结合。

3.22.挑战创做：录制英文短视频，介绍家乡季节特色活动，上传班级语言角平台。

七、板书生态设计

（黑板左侧）磁性词卡区：春季组：🌱plantflowers,🪁flyakite,🦋catchbutterflies；夏季组：🏊goswimming,🍦eaticecream,🕶️wearsunglasses；秋季组：🍎pickapples,🍂rakeleaves；冬季组：⛄makeasnowman,☕drinkhotcocoa,🧣wearascarf。每张词卡配有对应简笔画图标，动词部分红色粉笔标注。

（黑板中央）句型支架区：巨幅四线三格内书写核心问句与答句。Whatdoyouliketodoin____?Iliketo____.第三人称拓展栏：He/Shelikesto____.（绿色粉笔标注s，仅作感知，不强制要求产出）

（黑板右侧）生成与评价区：左侧为四季转盘图，下方随学生回答动态生成词组；右侧为小组竞赛积分栏，以“树叶”“雪花”等季节元素作为贴纸奖励。

八、教学预设反思

（一）生成性资源捕捉预案

当学生在展演中出现“Ilikeswim”时，教师不直接纠错，而是用重述策略：“Oh,youliketoswim!Metoo!”自然输入正确形式。若有多名学生出现同类错误，将在下节课前复习环节设置“语法侦探”游戏，集中对比“Iliketorun”与“Ilikerun”两条句子，由学生辨别正误并说明理由。【难点】突破策略前置。

（二）差异化支持策略

针对语言能力暂缓生，在小组活动前增设“小老师”结对环节；针对学有余力生，提供拓展阅读绘本《SeasonsandMe》，并鼓励其在产出环节使用更丰富句式如“Icansee.